第11课　古代日本 教案

第四单元　封建时代的亚洲国家
第11课　古代日本
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【教学目标】
知识与能力：
了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化才日本的深远影响及日本民族的主要特点。
过程与方法：
通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
情感态度与价值观：
学习孝德天皇不畏艰辛、坚持改革的决心。改革不是一帆风顺的，是要流血牺牲的。认识到善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。
【教学重点】
大化改新的内容。
【教学难点】
古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
【教法特点】
1． 联系比较法。2.观察图片法。3.讨论法。

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一、导入新课
位于奈良市的唐招提寺是由中国唐代高僧鉴真和尚亲手兴建的，是日本佛教律宗的总寺院，这座具有中国盛唐建筑风格的建筑物被确定为日本国宝。唐代建筑风格的建筑物被确定为日本国宝，也被称为“中日友谊的寺院”，是中日两国人民友谊和交往的见证。日本是怎么发展起来的？这个善于学习的民族在古代世界中留下了怎样的历史轨迹？
二、课堂活动
(一)6世纪前的日本
【地图展示】古代日本
【提出问题】观察古代日本地图，概括日本与中国的地理关系。
学生回答：日本位于亚洲东部，太平洋西北岸，一个四面环海的岛国，是我国“一衣带水”的近邻，跟我国隔海相望的国家。
【提出问题】根据我国文献的记载，日本的国家是什么时候产生的？了解当时中日之间交往的状况。
学生回答：1—2世纪时，日本有100多个小国，其中有30多个曾与汉朝发生过“通使”关系。
【提出要求】阅读教材，了解大和国的基本情况。
学生归纳：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入织锦部、锻冶部等。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
(二)大化改靳
【材料展示】
材料一　大化前夕，上自王族，下至豪强，不断占领“国县山海林野池田”，贫民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。豪族之间互相争战，自立为强，并且藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵；进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝廷进调。
材料二　初唐时期唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品。贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
材料三　日本共派遣隋使4次，遣唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。对于人口不足300万的日本，来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。
【提出问题】通过以上材料的阅读，你能提取到哪些有效的信息？
学生回答：大化改新前的日本政局动荡，皇权旁落，贵族控制了经济，社会阶级矛盾尖锐。唐王朝高度繁荣，制度先进。这一时期大批留学生来到中国，学习到了先进的政治、经济、文化制度。
【教师讲解】7世纪中叶，苏我氏贵族是日本豪强贵族的代表。他们独揽朝政，专权跋扈，成为改革的主要绊脚石。于是中大兄皇子联合改革派发动这场政变，为改革扫清障碍。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。
【图片展示】《圣德太子像》
【材料展示】
材料一　“废除贵族对土地和部民私有，改土地、部民为国有。国家计口授田，对六岁以上公民，每六年按人口班田一次，男子每人二段(约相当于35亩)，女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。所班田地不得买卖，死后归还政府。”获得土地后每年按时按量缴纳赋税。在服徭役的期限内，如果不去服徭役的可以交纳绢或者布来代替。
——日本大化改新时期的《田令》
材料二　改革行政制度，在中央设两官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。
——《改新之诏》
【提出要求】根据材料并结合教材内容，请同学们归纳一下大化改新在政治、经济方面改革的主要内容。
学生归纳：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
【提出问题】通过以上知识的学习，大化改新给日本社会带来了什么样的变化？
学生回答：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
【问题思考】日本这样厂个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，从今天我们学习的古代日本这段历史中，你有何启示？
学生自由发言，教师归纳：一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进。
(三)武士和武士集团
1．武士和武士集团的兴起
【提出要求】阅读教材，了解武士和武士集团形成的过程。
学习阅读教材后归纳：贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地 ，组成庄园。大庄园还享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。
2．幕府统治时期
【教师讲解】12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。
【图片展示】《源赖朝》画像
【提出问题】幕府统治时期，日本在政治上呈现出什么样的特点？
学生回答：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。国家大权基本掌握在武士阶层手中。
【提出问题】你认为武士道是一种怎样的精神？
学生回答，教师总结：武士道精神系日本应遵守的封建道德，内容有忠君、节义、廉耻、勇武、坚忍等。武士腰间常佩利刃，作为勇武的象征。
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INCLUDEPICTURE"教学反思.TIF" INCLUDEPICTURE "F:\\7.15\\九人历（上）教案\\教学反思.TIF" \* MERGEFORMATINET
大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本文化与中国唐朝文化做比较，进一步加深了学生对大化改新的理解。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。