中图版选修1：2.2《地月系》教案（2）
文档属性
| 名称 | 中图版选修1：2.2《地月系》教案（2） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 546.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2010-03-23 21:05:00 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
月球——地球的伙伴
一、教学内容与说明
1．教学内容
月球表面环境的特点，同步自转与月相变化。
2．地位和作用
月球是人类星际航行的第一站，上好本节课，对学生正确认识地月系，培养探索科学的兴趣有着不可忽略的作用。同时，该教学内容处于高中地理学习的初期阶段，其学习效果如何，将直接影响到以后各章节乃至整个高中地理的学习。
二、教学目标
1．知识与技能：了解月球表面环境的特点；知道月相变化及其周期；运用“月相变化”图理解月相变化的规律和原因。
2．过程与方法：培养用图说明问题的能力；通过课前学生观察月相活动，培养实践观察和理论分析相结合的科研能力；通过分析观察资料和讨论交流，培养问题意识和自主解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：培养学习地理的浓厚兴趣；培养理论联系实际、敢于质疑的科学探索精神。
三、教学重点、难点
1．重点：月相成因。[来源:21世纪教育网]
2．难点：理解同步自转，“月相成因”图分析。
四、教学安排
1．课前布置学生观测两周（每天观测的时间大致相同）的月相变化，并作好记录（下表是观测期中两天的记录表）。
农历日期
观测时间
天气[来源:21世纪教育网]
观测记录（绘图）
比较说明 [来源:21世纪教育网]
【设计思想】在表格“观测记录”一栏中，学生需用绘图的方式画出：观测时地面的东西方向，月亮的形态，月亮距地面的高度；在“比较说明”一栏，学生需记录和前一天相比：月亮形态有什么变化，月亮距地面高度有什么变化。通过每天同一时间对月相的观测和记录，让学生对月相变化有一初步的感性认识，为月相变化教学打下伏笔。
2．把“地球自转与时间”内容的教学安排在本课之前。
【设计思想】由于本课月相成因分析时涉及到“地球自转与时间”这一章节知识，故把本节课调整到“地球自转与时间”这一章节之后进行教学。
3．考虑到教学内容的难度和容量，本堂课的教学内容包括月球和月相两部分。
五、教学过程
（一）导入新课
屏幕展示：地球、月球的图片和本课课题，点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示月球图片和“1969年7月16日是一个值得纪念的日子，同学们知道这一天发生了什么事吗？”的文字。
【设计思想】吸引学生注意力，调动学生参与课堂教学。
教师提问：1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，阿姆斯特朗走下登月舱，走在月面上，他没有看到玉兔、没有看到桂树，更没有看到嫦娥！他看到了什么？
屏幕展示：阿姆斯特朗在月球表面上的图片和文字“他看到了什么？”
【设计思想】用幽默的语言调节课堂气氛，引发学生学习兴趣。
（二）新课教学
教师组织学生读课文后，请学生讨论：
1．月球上有哪些地球上看不到的现象？
2．在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？
3．宇航员登上月球，需要带些什么，为什么？
屏幕显示相关的讨论问题，教师组织学生四人一组进行讨论，每组一位同学发言；同时，让其他同学对发言的同学提出质疑。
教师提问：在月球上有哪些地球上看不到的现象？
学生可能的答案有：月球上可以看到美丽的地球；月球上有许许多多的环形山、陨石坑；月球上的明暗差别很大、昼夜温差也很大；天空始终是黑色的；月球上的重力加速度与地球不同……[来源:21世纪教育网]
教师提问：在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？
学生可能的答案有：月球上看不到天气变化；月球上听不到任何声音；月球上没有水、没有生命……
【设计思想】通过组织讨论，让学生能够用已有的知识自主建构新的知识体系；培养了学生的归纳、总结能力；巩固学生已学的地球上有生命物质生存条件的知识；加深对地球大气圈意义的理解。[来源:21世纪教育网]
在学生回答的同时，教师引导学生解释月球上这些现象产生的原因。教师再作补充和总结，观看月球特征的相关图片。
【设计思想】创设情境，让学生印证所讨论的内容。
教师：让我们再来重温一下这激动人心的场面。
屏幕展示1969年宇航员登上月球的录像。随后，教师提问：在刚才的录像中有一个科学性错误，同学们发现了吗？
学生可能答不出。[来源:21世纪教育网][来源:21世纪教育网]
点击鼠标，屏幕展示字幕“从月球上看蔚蓝色地球缓缓升起”，教师指出动词“升”字是错的，并进行解释：
教师：在月球的表面是看不到地球升起和降落的，这是因为月球的“同步自转”，即月球的自转与公转方向、周期都相同。
学生活动：两位同学一位做地球、一位做月球，进行同步自转演示。
【设计思想】培养学生探索科学、敢于质疑的精神。让学生体验参与教学活动的快乐。
教师进一步用课件展示，并进行解释：月球同步自转演示图，图中显示月球表面一面小旗正对着地球，点击鼠标，画面上月球公转、自转45°，月球表面小旗仍正对着地球，继续操作，月球公转了一周，月球表面的小旗一直都正对着地球。演示课件的同时教师分步解释）
提问：由于同步自转，在地球上永远只能看到月球的同一半面，而另外一半在地球上是永远也看不到的。那么，如果在月球上看地球又是怎样的呢？
教师总结：因为同步自转，在月球上是看不到地球升起和降落的。
【设计思想】从不同侧面认识同一问题，强化所学知识；为教学难点设置坡度。
教师：通过对月球的了解，请同学们指出下列叙述中错误的地方：
屏幕显示：
由于缺少人类活动的影响，月球表面看不到一点灰尘，看不到任何生物。宇航员只听到耳旁呼呼的风声，虽然烈日当空，但月球的白天比地球的两极还要寒冷。宇航员拖着沉重的步伐，在月面艰难的行走。和地球不同，月球白天时也能看到满天星斗，观测流星就更容易啦！在月球上还能看到地球的东升和西落呢！
学生逐一找出其中的错误并解释。
【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣。
学生活动：请学生汇报课前两周对月相的观测结果。
屏幕展示月相变化图。
【设计思想】使学生对月相变化有一感性认识；激发观测、实践的热情；培养严谨的科学态度。
教师提问：为什么“月有阴晴圆缺？”
教师也可先设置这样的问题，以减小难度：月球自身能不能发光？为什么我们用肉眼可以看到月亮呢？
教师讲解：由于我们只能看到月球反射太阳光的一面，所以当日、地、月位置不断的变化，月亮也就有了“阴晴圆缺”的变化。
屏幕展示月相成因的flash演示课件，月球处于日、地之间。
教师提问：当月球公转位置处于地球和太阳之间时，月球反射太阳光的一面正好背对着地球，此时，地球上肉眼能不能看到月球呢？观察此时日、地、月三者的位置关系是怎样的？
教师讲解：这种月相出现在每个月农历的初一，我们把它称为新月。那么，新月这天，月亮何时东升、何时西沉呢？观看演示后作总结。
点击flash中初一的当日情景演示，屏幕展示：画面的下方是钟表，显示当日的时间，6点钟天空渐白，日月同时东升，12时日月同时中天，18时日月同时西沉。
教师讲解：当新月出现的那一天，它总是与日同升、与日同归，晨升昏落，用肉眼无法观测。初一过后，月球向东公转，月球反射的太阳光，在地球上被观测到的越来越多了。
点击flash中返回键，演示月球围绕地球公转时月相的变化，画面右下角显示用肉眼观测的月相图。当月球运行至上弦月位置时，按暂停键。
教师提问：当月球由新月向东公转90°，日、地、月三者之间的位置关系怎样？此时我们看到的月亮又如何呢？
教师讲解：这种月相出现在农历每月的初七或初八，我们把它称为上弦月。那么，上弦月何时东升、何时西沉呢？
点击flash中初七、初八的当日情景演示，再由学生总结何时东升、何时西沉。
【设计思想】通过多媒体教学，简化了教学程序，丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣，提高了教学效率；复习判断地图上的方向；复习巩固地方时的判断；培养学生的空间想象能力。
用同样的方法演示满月和下弦月，并由学生总结各种月相的观测形状和该月相当日的升落时刻，之后由学生总结出下张表格：
月相 农历日期[来源:21世纪教育网] 升落时刻[来源:21世纪教育网] 肉眼观测
新月 初一 晨升昏落 看不到
上弦月 初七、初八 午升子沉 西半边亮
满月 十五、十六 昏升晨落[来源:21世纪教育网] 圆盘状
下弦月 二十二、二十三 子升午沉 东半边亮
【设计思想】自主建构知识；培养学生的归纳、总结能力。
（三）反馈练习
教师提问：请同学们指出下列诗句中描述月相的关键词并判断是何种月相？
屏幕展示古诗：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
引导学生根据“月落”、“夜半”判断出是上弦月。
屏幕展示古诗：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
引导学生根据“夜静”“月出”判断出下弦月。
屏幕展示古诗：月上柳梢头，人约黄昏后。
引导学生根据“月上”“黄昏”判断出是满月。
【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣；激发同学们对文学的爱好和对古诗探究的激情。
六、专家评析
本课的教学设计，以下两个方面是值得肯定的：
1．巧设疑点，激发学生的学习兴趣。[来源:21世纪教育网]
兴趣是学生学习的根本动力之一。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，老师是点燃学生学习兴趣的火炬。闪老师用1969年7月16日这一特殊的日子导入新课，并引导学生想象像美国宇航员阿姆斯特朗那样站在月球上，哪些现象是看得到的，哪些现象是看不到的，通过这一设疑，激起了学生想了解月球的欲望，从而使学生投入到这节课的学习中。在学习的过程中，闪老师又巧用影片解说词的错误设疑，使学生的兴趣再一次被调动起来，积极投入到解疑的探索中去，最后，闪老师用古诗解月相之疑，使学生解疑的兴趣达到高潮。因此，对一节课来说，教师巧妙设置疑点，激发学生的探究欲望，是一节好课的重要因素。
2．注重在自主探索、合作交流中学习，发挥主体作用。
有效的地理学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习地理的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习地理，在动的过程中体验知识的形成过程，闪老师设计了课前观察月相活动，并要求学生根据观察画出图像，在课堂上交流观察结果。在学生实践观察的基础上，引导学生观察动画模拟课件，在一系列学生的观察、观测活动的基础上，开展交流完成学习。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。
[来源:21世纪教育网]
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月球——地球的伙伴
一、教学内容与说明
1．教学内容
月球表面环境的特点，同步自转与月相变化。
2．地位和作用
月球是人类星际航行的第一站，上好本节课，对学生正确认识地月系，培养探索科学的兴趣有着不可忽略的作用。同时，该教学内容处于高中地理学习的初期阶段，其学习效果如何，将直接影响到以后各章节乃至整个高中地理的学习。
二、教学目标
1．知识与技能：了解月球表面环境的特点；知道月相变化及其周期；运用“月相变化”图理解月相变化的规律和原因。
2．过程与方法：培养用图说明问题的能力；通过课前学生观察月相活动，培养实践观察和理论分析相结合的科研能力；通过分析观察资料和讨论交流，培养问题意识和自主解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：培养学习地理的浓厚兴趣；培养理论联系实际、敢于质疑的科学探索精神。
三、教学重点、难点
1．重点：月相成因。[来源:21世纪教育网]
2．难点：理解同步自转，“月相成因”图分析。
四、教学安排
1．课前布置学生观测两周（每天观测的时间大致相同）的月相变化，并作好记录（下表是观测期中两天的记录表）。
农历日期
观测时间
天气[来源:21世纪教育网]
观测记录（绘图）
比较说明 [来源:21世纪教育网]
【设计思想】在表格“观测记录”一栏中，学生需用绘图的方式画出：观测时地面的东西方向，月亮的形态，月亮距地面的高度；在“比较说明”一栏，学生需记录和前一天相比：月亮形态有什么变化，月亮距地面高度有什么变化。通过每天同一时间对月相的观测和记录，让学生对月相变化有一初步的感性认识，为月相变化教学打下伏笔。
2．把“地球自转与时间”内容的教学安排在本课之前。
【设计思想】由于本课月相成因分析时涉及到“地球自转与时间”这一章节知识，故把本节课调整到“地球自转与时间”这一章节之后进行教学。
3．考虑到教学内容的难度和容量，本堂课的教学内容包括月球和月相两部分。
五、教学过程
（一）导入新课
屏幕展示：地球、月球的图片和本课课题，点击鼠标出现第二张幻灯片，大屏幕显示月球图片和“1969年7月16日是一个值得纪念的日子，同学们知道这一天发生了什么事吗？”的文字。
【设计思想】吸引学生注意力，调动学生参与课堂教学。
教师提问：1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，阿姆斯特朗走下登月舱，走在月面上，他没有看到玉兔、没有看到桂树，更没有看到嫦娥！他看到了什么？
屏幕展示：阿姆斯特朗在月球表面上的图片和文字“他看到了什么？”
【设计思想】用幽默的语言调节课堂气氛，引发学生学习兴趣。
（二）新课教学
教师组织学生读课文后，请学生讨论：
1．月球上有哪些地球上看不到的现象？
2．在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？
3．宇航员登上月球，需要带些什么，为什么？
屏幕显示相关的讨论问题，教师组织学生四人一组进行讨论，每组一位同学发言；同时，让其他同学对发言的同学提出质疑。
教师提问：在月球上有哪些地球上看不到的现象？
学生可能的答案有：月球上可以看到美丽的地球；月球上有许许多多的环形山、陨石坑；月球上的明暗差别很大、昼夜温差也很大；天空始终是黑色的；月球上的重力加速度与地球不同……[来源:21世纪教育网]
教师提问：在月球上有哪些地球上看得到月球上却看不到的现象？
学生可能的答案有：月球上看不到天气变化；月球上听不到任何声音；月球上没有水、没有生命……
【设计思想】通过组织讨论，让学生能够用已有的知识自主建构新的知识体系；培养了学生的归纳、总结能力；巩固学生已学的地球上有生命物质生存条件的知识；加深对地球大气圈意义的理解。[来源:21世纪教育网]
在学生回答的同时，教师引导学生解释月球上这些现象产生的原因。教师再作补充和总结，观看月球特征的相关图片。
【设计思想】创设情境，让学生印证所讨论的内容。
教师：让我们再来重温一下这激动人心的场面。
屏幕展示1969年宇航员登上月球的录像。随后，教师提问：在刚才的录像中有一个科学性错误，同学们发现了吗？
学生可能答不出。[来源:21世纪教育网][来源:21世纪教育网]
点击鼠标，屏幕展示字幕“从月球上看蔚蓝色地球缓缓升起”，教师指出动词“升”字是错的，并进行解释：
教师：在月球的表面是看不到地球升起和降落的，这是因为月球的“同步自转”，即月球的自转与公转方向、周期都相同。
学生活动：两位同学一位做地球、一位做月球，进行同步自转演示。
【设计思想】培养学生探索科学、敢于质疑的精神。让学生体验参与教学活动的快乐。
教师进一步用课件展示，并进行解释：月球同步自转演示图，图中显示月球表面一面小旗正对着地球，点击鼠标，画面上月球公转、自转45°，月球表面小旗仍正对着地球，继续操作，月球公转了一周，月球表面的小旗一直都正对着地球。演示课件的同时教师分步解释）
提问：由于同步自转，在地球上永远只能看到月球的同一半面，而另外一半在地球上是永远也看不到的。那么，如果在月球上看地球又是怎样的呢？
教师总结：因为同步自转，在月球上是看不到地球升起和降落的。
【设计思想】从不同侧面认识同一问题，强化所学知识；为教学难点设置坡度。
教师：通过对月球的了解，请同学们指出下列叙述中错误的地方：
屏幕显示：
由于缺少人类活动的影响，月球表面看不到一点灰尘，看不到任何生物。宇航员只听到耳旁呼呼的风声，虽然烈日当空，但月球的白天比地球的两极还要寒冷。宇航员拖着沉重的步伐，在月面艰难的行走。和地球不同，月球白天时也能看到满天星斗，观测流星就更容易啦！在月球上还能看到地球的东升和西落呢！
学生逐一找出其中的错误并解释。
【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣。
学生活动：请学生汇报课前两周对月相的观测结果。
屏幕展示月相变化图。
【设计思想】使学生对月相变化有一感性认识；激发观测、实践的热情；培养严谨的科学态度。
教师提问：为什么“月有阴晴圆缺？”
教师也可先设置这样的问题，以减小难度：月球自身能不能发光？为什么我们用肉眼可以看到月亮呢？
教师讲解：由于我们只能看到月球反射太阳光的一面，所以当日、地、月位置不断的变化，月亮也就有了“阴晴圆缺”的变化。
屏幕展示月相成因的flash演示课件，月球处于日、地之间。
教师提问：当月球公转位置处于地球和太阳之间时，月球反射太阳光的一面正好背对着地球，此时，地球上肉眼能不能看到月球呢？观察此时日、地、月三者的位置关系是怎样的？
教师讲解：这种月相出现在每个月农历的初一，我们把它称为新月。那么，新月这天，月亮何时东升、何时西沉呢？观看演示后作总结。
点击flash中初一的当日情景演示，屏幕展示：画面的下方是钟表，显示当日的时间，6点钟天空渐白，日月同时东升，12时日月同时中天，18时日月同时西沉。
教师讲解：当新月出现的那一天，它总是与日同升、与日同归，晨升昏落，用肉眼无法观测。初一过后，月球向东公转，月球反射的太阳光，在地球上被观测到的越来越多了。
点击flash中返回键，演示月球围绕地球公转时月相的变化，画面右下角显示用肉眼观测的月相图。当月球运行至上弦月位置时，按暂停键。
教师提问：当月球由新月向东公转90°，日、地、月三者之间的位置关系怎样？此时我们看到的月亮又如何呢？
教师讲解：这种月相出现在农历每月的初七或初八，我们把它称为上弦月。那么，上弦月何时东升、何时西沉呢？
点击flash中初七、初八的当日情景演示，再由学生总结何时东升、何时西沉。
【设计思想】通过多媒体教学，简化了教学程序，丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣，提高了教学效率；复习判断地图上的方向；复习巩固地方时的判断；培养学生的空间想象能力。
用同样的方法演示满月和下弦月，并由学生总结各种月相的观测形状和该月相当日的升落时刻，之后由学生总结出下张表格：
月相 农历日期[来源:21世纪教育网] 升落时刻[来源:21世纪教育网] 肉眼观测
新月 初一 晨升昏落 看不到
上弦月 初七、初八 午升子沉 西半边亮
满月 十五、十六 昏升晨落[来源:21世纪教育网] 圆盘状
下弦月 二十二、二十三 子升午沉 东半边亮
【设计思想】自主建构知识；培养学生的归纳、总结能力。
（三）反馈练习
教师提问：请同学们指出下列诗句中描述月相的关键词并判断是何种月相？
屏幕展示古诗：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
引导学生根据“月落”、“夜半”判断出是上弦月。
屏幕展示古诗：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
引导学生根据“夜静”“月出”判断出下弦月。
屏幕展示古诗：月上柳梢头，人约黄昏后。
引导学生根据“月上”“黄昏”判断出是满月。
【设计思想】巩固知识点；提高同学们的兴趣；激发同学们对文学的爱好和对古诗探究的激情。
六、专家评析
本课的教学设计，以下两个方面是值得肯定的：
1．巧设疑点，激发学生的学习兴趣。[来源:21世纪教育网]
兴趣是学生学习的根本动力之一。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，老师是点燃学生学习兴趣的火炬。闪老师用1969年7月16日这一特殊的日子导入新课，并引导学生想象像美国宇航员阿姆斯特朗那样站在月球上，哪些现象是看得到的，哪些现象是看不到的，通过这一设疑，激起了学生想了解月球的欲望，从而使学生投入到这节课的学习中。在学习的过程中，闪老师又巧用影片解说词的错误设疑，使学生的兴趣再一次被调动起来，积极投入到解疑的探索中去，最后，闪老师用古诗解月相之疑，使学生解疑的兴趣达到高潮。因此，对一节课来说，教师巧妙设置疑点，激发学生的探究欲望，是一节好课的重要因素。
2．注重在自主探索、合作交流中学习，发挥主体作用。
有效的地理学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习地理的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习地理，在动的过程中体验知识的形成过程，闪老师设计了课前观察月相活动，并要求学生根据观察画出图像，在课堂上交流观察结果。在学生实践观察的基础上，引导学生观察动画模拟课件，在一系列学生的观察、观测活动的基础上，开展交流完成学习。充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。
[来源:21世纪教育网]
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