中图版选修1：2.2《地月系》教案（4）
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文档简介
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潮汐
一、教学内容与说明
1．教学内容 [来源:21世纪教育网]
月球与潮汐——潮汐的成因、周期、大潮和小潮。[来源:21世纪教育网]
潮汐与人类——潮汐对人类活动的影响。
2．地位与作用
本节课内容是高中地理教材“宇宙环境”中“地球的伙伴——月球”的重要组成部分，是“月球与月相”教学内容的延伸，而潮汐又是构成海洋环境的重要要素，与人类的关系也十分密切，既说“地”，又能联系到“人”，充分体现出高中地理有关“人地关系”的内涵。
二、教学目标
1．能够说出潮汐的成因、周期及大潮、小潮所对应的月相；认识潮汐对人类活动产生的影响。
2．通过对有关地理素材的观察、分析和探究，培养获取地理知识的能力；尝试从身边的地理事物和现象出发，通过自主探究，揭示地理事物的本质和规律。
3．通过对潮汐给人类活动造成的有利及不利影响的了解，能正确认识人地关系并树立辩证唯物主义思想。通过融入乡土地理内容，增强热爱家乡的情感。[来源:21世纪教育网]
三、教学重点、难点
1．重点：培养对地理事物的观察、分析能力及自主探究的能力。
2．难点：通过对所给材料的分析，自主提出问题进行探究。
【设计思想】从教学目标看，对学生地理学习能力与方法的培养和训练目标要高于知识目标。所以，把提高学生地理学习能力作为本节课的重点。而要在课堂教学中，改变原有的学习方式 ，让学生自主提出问题进行探究是教学的难点。
四、教学安排
课前安排部分学生进行调查实践活动。调查内容包括奉贤海湾海塘的历史、今日奉贤海湾的发展新貌。[来源:21世纪教育网]
【设计思想】《上海市中学地理课程标准（试行稿）》十分重视实践环节。这一活动能使学生认识所学地理知识与人类生产、生活有密切的关系，并引导学生走出课堂，去感受身边的大自然与现实社会，并从中发现问题，分析问题。
五、教学过程
（一）引入新课
录像：钱塘江大潮。
【设计思想】《潮汐》这一教学内容的教学正好在每年中秋节前后。因此，在新课教学之前，播放钱塘江大潮的视频内容，不仅使学生领略到钱塘江大潮的恢弘气势，从中体验与惊叹大自然的壮美，也能顺理成章引入新课教学。[来源:21世纪教育网]
（二）新课教学
1．潮汐的成因及规律
（1）利用图片、多媒体课件，探究、认识潮汐的成因及规律。
展示照片——这是一张拍摄于奉贤海湾海塘的照片，照片中的石碑上记录有当地潮汐涨落的时间。
【设计思想】在课堂上利用来自于学生身边的地理事物照片，可以激发学生的学习兴趣，也使他们感受到在自己身旁、生活中充满了地理知识和地理问题。
（2）学生观察照片，从这张潮汐时间表中，可发现哪些有关潮汐的信息？
许多学生虽然以前曾看到过这张潮汐时间表，但可能都没有引起太多注意，而今天在课堂上经过仔细观察分析、同学间的合作交流，发现其中蕴涵的潮汐信息还真不少，其中包括了：①一天中潮汐有两次涨落，②用农历日期来记录潮汐涨落的时间变化、③潮汐涨落以12小时25分为一个周期等内容。
（3）教师设问：看了这张潮汐时间表，你们可能会哪些哪些新的问题？[来源:21世纪教育网]
【设计思想】根据认知的一般规律，学生在认识到这些新知识后，会产生质疑，具有探询知识根源的心理倾向。所以，教师借此机会，引导学生提出实际问题。这是整堂课教学的一个难点，这不是简单的在后面问一个为什么。譬如学生在认识到记录潮汐涨落时间的日期为农历后，教师可引导学生回顾已学知识，农历是根据什么变化而制订的？月相变化主要由哪一天体的运动形成的？那么，潮汐与月球有何关系呢？通过教师的循循诱导，把学生的质疑，转化为实际问题去进一步探究。
（4）展示课件，解决学生的质疑。
教师播放“潮汐成因的演示动画”课件。结合学生观察潮汐时间表，学生大致可得到以下知识：①在地球自转一周中，会有两次海水涨落变化。②涨潮点始终对着月球（月球对海水的引力作用）。③在农历一月中，潮汐存在大小变化等。[来源:21世纪教育网]
学生在认识这些现象和规律的同时，又会产生新的疑问，主要有①为什么背对月球的那一侧也会形成潮涨？②为什么在不同的时间（月相）潮汐也会有所不同？③地、月以外的太阳对潮汐又产生了怎样的影响？
（5）师生利用已有地理及其他学科的知识，共同探究分析，从而揭示潮汐的成因及规律，并解决上面提出的问题。
【设计思想】这一教学过程是整堂课教学的重点。学生通过观察、发现、质疑、提出问题、综合分析到解决问题的过程，不仅增长了知识，更使观察、分析问题能力得到提高。将课本中的有关内容制作成具有动态效果的多媒体课件，在重点和难点环节探讨活动中运用FLASH演示辅助释疑，使有些内容更直观、清晰，也吸引学生的注意力，调动其学习的积极性和主动性。
2．潮汐与人类活动的关系
这一部分内容的教学从以下四个环节展开：
（1）各小组同学根据自己的生活经验并结合教材内容，讨论分析潮汐与人类的关系并作交流发言。
（2）展示材料：诺曼底登陆战和北非登陆战。
[来源:21世纪教育网]
[来源:21世纪教育网]
设问：发动登陆战时，选择什么时机最有利？举例并检验历史上几次著名的登陆战是否利用了这样的战机？[来源:21世纪教育网]
【设计思想】通过对这些问题的探讨，活跃了课堂气氛，也开拓了学生的视野。
（3）展示有关材料。
了解有关“三碰头”及其造成的巨大破坏，使学生认识到潮汐也会给人类带来不利影响。在此基础上，请课外调查小组代表介绍奉贤海湾海塘的历史，用原海塘在9711号台风和天文大潮的影响下被冲毁及造成巨大损失的事实，加深学生对潮汐的认识，并树立灾害意识。
（4）介绍今日奉贤海湾海塘。
请调查小组学生代表发言，介绍近年来奉贤海塘建设和海湾地区发展情况。教师在此基础上，通过一组照片，介绍海湾今日新貌，这些照片使学生对家乡的发展建设有感性认识，从而增强其热爱家乡的情感。
【设计思想】这一内容的教学环节较多，涉及的知识面较广。各小组充分发挥集体智慧，集思广益，不断拓展问题的广度和挖掘问题的深度。此外，利用真实的照片和学生感兴趣的问题，吸引学生的注意力，使每一位学生都能融入到课堂教学中去。[来源:21世纪教育网]
（四）课后拓展
1．形成钱塘江涌潮的原因有哪些？钱塘江最佳观潮时间是农历的八月十八，而不是农历十五，这是什么原因？
2．潮汐除了周期为12小时25分的半日潮外，有些沿海地区还存在着一天中只有一次涨落的全日潮，那么全日潮又是怎样形成的？
【设计思想】学习的过程不应只停留在课堂上，而要引导学生把问题探究延伸至课堂以外。所以给出两道有关潮汐的课后拓展问题，为学生创设进一步研究的广阔空间，让学生在课余利用网络、资料去探究。
六、专家评析[来源:21世纪教育网]
姜老师的《潮汐》一课的设计非常注重的创设情景，采用“钱塘江大潮”的录像作为教学情景引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生一下子进入学习环境，起到了事半功倍的效果。
“潮汐的成因及规律”这一教学环节是本节课的难点，教师利用学生调查成果中的一张“奉贤海湾地区潮汐时刻表”的图片创设问题情境，让学生自己去发现潮汐的规律，从中引发更多的问题去思考；再利用FLASH课件“潮汐的成因”辅助释疑，有效地突出了重点，突破了难点。同时应用学生的调查成果作为教学情景，能使更多的学生关注身边的地理和家乡的发展变化，关注奉贤海塘的变迁和海塘的保护等，培养学生的社会责任感和使命感，爱国主义的教育不再是口号，而是在教学中有机地渗透，给学生以潜移默化的影响。
而课后的拓展思考题则进一步把学生的学习的兴趣向课外延伸，拓宽了学生的视野，拓展了学生学习的空间，提高了学生的学习能力。
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潮汐
一、教学内容与说明
1．教学内容 [来源:21世纪教育网]
月球与潮汐——潮汐的成因、周期、大潮和小潮。[来源:21世纪教育网]
潮汐与人类——潮汐对人类活动的影响。
2．地位与作用
本节课内容是高中地理教材“宇宙环境”中“地球的伙伴——月球”的重要组成部分，是“月球与月相”教学内容的延伸，而潮汐又是构成海洋环境的重要要素，与人类的关系也十分密切，既说“地”，又能联系到“人”，充分体现出高中地理有关“人地关系”的内涵。
二、教学目标
1．能够说出潮汐的成因、周期及大潮、小潮所对应的月相；认识潮汐对人类活动产生的影响。
2．通过对有关地理素材的观察、分析和探究，培养获取地理知识的能力；尝试从身边的地理事物和现象出发，通过自主探究，揭示地理事物的本质和规律。
3．通过对潮汐给人类活动造成的有利及不利影响的了解，能正确认识人地关系并树立辩证唯物主义思想。通过融入乡土地理内容，增强热爱家乡的情感。[来源:21世纪教育网]
三、教学重点、难点
1．重点：培养对地理事物的观察、分析能力及自主探究的能力。
2．难点：通过对所给材料的分析，自主提出问题进行探究。
【设计思想】从教学目标看，对学生地理学习能力与方法的培养和训练目标要高于知识目标。所以，把提高学生地理学习能力作为本节课的重点。而要在课堂教学中，改变原有的学习方式 ，让学生自主提出问题进行探究是教学的难点。
四、教学安排
课前安排部分学生进行调查实践活动。调查内容包括奉贤海湾海塘的历史、今日奉贤海湾的发展新貌。[来源:21世纪教育网]
【设计思想】《上海市中学地理课程标准（试行稿）》十分重视实践环节。这一活动能使学生认识所学地理知识与人类生产、生活有密切的关系，并引导学生走出课堂，去感受身边的大自然与现实社会，并从中发现问题，分析问题。
五、教学过程
（一）引入新课
录像：钱塘江大潮。
【设计思想】《潮汐》这一教学内容的教学正好在每年中秋节前后。因此，在新课教学之前，播放钱塘江大潮的视频内容，不仅使学生领略到钱塘江大潮的恢弘气势，从中体验与惊叹大自然的壮美，也能顺理成章引入新课教学。[来源:21世纪教育网]
（二）新课教学
1．潮汐的成因及规律
（1）利用图片、多媒体课件，探究、认识潮汐的成因及规律。
展示照片——这是一张拍摄于奉贤海湾海塘的照片，照片中的石碑上记录有当地潮汐涨落的时间。
【设计思想】在课堂上利用来自于学生身边的地理事物照片，可以激发学生的学习兴趣，也使他们感受到在自己身旁、生活中充满了地理知识和地理问题。
（2）学生观察照片，从这张潮汐时间表中，可发现哪些有关潮汐的信息？
许多学生虽然以前曾看到过这张潮汐时间表，但可能都没有引起太多注意，而今天在课堂上经过仔细观察分析、同学间的合作交流，发现其中蕴涵的潮汐信息还真不少，其中包括了：①一天中潮汐有两次涨落，②用农历日期来记录潮汐涨落的时间变化、③潮汐涨落以12小时25分为一个周期等内容。
（3）教师设问：看了这张潮汐时间表，你们可能会哪些哪些新的问题？[来源:21世纪教育网]
【设计思想】根据认知的一般规律，学生在认识到这些新知识后，会产生质疑，具有探询知识根源的心理倾向。所以，教师借此机会，引导学生提出实际问题。这是整堂课教学的一个难点，这不是简单的在后面问一个为什么。譬如学生在认识到记录潮汐涨落时间的日期为农历后，教师可引导学生回顾已学知识，农历是根据什么变化而制订的？月相变化主要由哪一天体的运动形成的？那么，潮汐与月球有何关系呢？通过教师的循循诱导，把学生的质疑，转化为实际问题去进一步探究。
（4）展示课件，解决学生的质疑。
教师播放“潮汐成因的演示动画”课件。结合学生观察潮汐时间表，学生大致可得到以下知识：①在地球自转一周中，会有两次海水涨落变化。②涨潮点始终对着月球（月球对海水的引力作用）。③在农历一月中，潮汐存在大小变化等。[来源:21世纪教育网]
学生在认识这些现象和规律的同时，又会产生新的疑问，主要有①为什么背对月球的那一侧也会形成潮涨？②为什么在不同的时间（月相）潮汐也会有所不同？③地、月以外的太阳对潮汐又产生了怎样的影响？
（5）师生利用已有地理及其他学科的知识，共同探究分析，从而揭示潮汐的成因及规律，并解决上面提出的问题。
【设计思想】这一教学过程是整堂课教学的重点。学生通过观察、发现、质疑、提出问题、综合分析到解决问题的过程，不仅增长了知识，更使观察、分析问题能力得到提高。将课本中的有关内容制作成具有动态效果的多媒体课件，在重点和难点环节探讨活动中运用FLASH演示辅助释疑，使有些内容更直观、清晰，也吸引学生的注意力，调动其学习的积极性和主动性。
2．潮汐与人类活动的关系
这一部分内容的教学从以下四个环节展开：
（1）各小组同学根据自己的生活经验并结合教材内容，讨论分析潮汐与人类的关系并作交流发言。
（2）展示材料：诺曼底登陆战和北非登陆战。
[来源:21世纪教育网]
[来源:21世纪教育网]
设问：发动登陆战时，选择什么时机最有利？举例并检验历史上几次著名的登陆战是否利用了这样的战机？[来源:21世纪教育网]
【设计思想】通过对这些问题的探讨，活跃了课堂气氛，也开拓了学生的视野。
（3）展示有关材料。
了解有关“三碰头”及其造成的巨大破坏，使学生认识到潮汐也会给人类带来不利影响。在此基础上，请课外调查小组代表介绍奉贤海湾海塘的历史，用原海塘在9711号台风和天文大潮的影响下被冲毁及造成巨大损失的事实，加深学生对潮汐的认识，并树立灾害意识。
（4）介绍今日奉贤海湾海塘。
请调查小组学生代表发言，介绍近年来奉贤海塘建设和海湾地区发展情况。教师在此基础上，通过一组照片，介绍海湾今日新貌，这些照片使学生对家乡的发展建设有感性认识，从而增强其热爱家乡的情感。
【设计思想】这一内容的教学环节较多，涉及的知识面较广。各小组充分发挥集体智慧，集思广益，不断拓展问题的广度和挖掘问题的深度。此外，利用真实的照片和学生感兴趣的问题，吸引学生的注意力，使每一位学生都能融入到课堂教学中去。[来源:21世纪教育网]
（四）课后拓展
1．形成钱塘江涌潮的原因有哪些？钱塘江最佳观潮时间是农历的八月十八，而不是农历十五，这是什么原因？
2．潮汐除了周期为12小时25分的半日潮外，有些沿海地区还存在着一天中只有一次涨落的全日潮，那么全日潮又是怎样形成的？
【设计思想】学习的过程不应只停留在课堂上，而要引导学生把问题探究延伸至课堂以外。所以给出两道有关潮汐的课后拓展问题，为学生创设进一步研究的广阔空间，让学生在课余利用网络、资料去探究。
六、专家评析[来源:21世纪教育网]
姜老师的《潮汐》一课的设计非常注重的创设情景，采用“钱塘江大潮”的录像作为教学情景引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生一下子进入学习环境，起到了事半功倍的效果。
“潮汐的成因及规律”这一教学环节是本节课的难点，教师利用学生调查成果中的一张“奉贤海湾地区潮汐时刻表”的图片创设问题情境，让学生自己去发现潮汐的规律，从中引发更多的问题去思考；再利用FLASH课件“潮汐的成因”辅助释疑，有效地突出了重点，突破了难点。同时应用学生的调查成果作为教学情景，能使更多的学生关注身边的地理和家乡的发展变化，关注奉贤海塘的变迁和海塘的保护等，培养学生的社会责任感和使命感，爱国主义的教育不再是口号，而是在教学中有机地渗透，给学生以潜移默化的影响。
而课后的拓展思考题则进一步把学生的学习的兴趣向课外延伸，拓宽了学生的视野，拓展了学生学习的空间，提高了学生的学习能力。
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