Module 6 Unit 1 Can I have some sweets? 教案（含反思）

Unit1 Can I have some sweets??
【教材分析】
本单元主要围绕请求允许，征求意见这个话题展开，是第六模块的can谈论能力的教学的延续。本单元以故事发生的形式，生动自然的情景中呈现中心语言“Can I……?”让学生在语境中自然领悟can在此不是用于谈论能力，而是用于向对方征求意见,并希望获得许可。情态动词can贯穿小学英语的学习，使学生懂得运用Can进行一些简单的语言交流，并能根据意思做出相应回答。
【学情分析】
四年级学生通过一年的英语学习，已经有了一定的语言基础，对于英语的语感、理解能力正在初步形成。学生通过多方面的学习，积累了一定的常用词汇，对于本课涉及的食物类名词并不陌生。在第五模块的学习中，学生对can和Can I…句式已有所接触，所以，本课的学习内容并不困难，本课的重、难点是如何让学生将本模块中can与第五模块中的can在用法和意义上区别开来。
【教学目标】
一、知识目标:
1、通过学习，了解can在本课中的意义和用法：征求意见，请求许可。
2、能用“Can I…?”Yes , you can./Sorry ,you can’t.进行有关请示或征求的谈话交流。
3、掌握四会单词：soup sweets bread light turn on biscuits fruit.
二、能力目标：
1、通过整体初读、看动画复述课文，引导学生感知课文，理解大意。
2、通过分段细读找重点单词和关键句等活动进一步帮助学生理解目标语言，能用本课的目标语言进行交流。
三、情感目标：
通过学习，培养学生尊重他人的意识，养成在必要时征求他人意见的良好习惯，培养学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与活动，积极与他人合作。
【教学重点和难点】
教学重点：理解和掌握“Can I…?”在本课中的意义和用法。
教学难点：掌握语言结构Can I have some ...?极其回答Yes, you can./Sorry, you can’t.能听、说、读单词，并能熟练运用新知识与他人对话。
【教学用具】
挂图，食物相片，教学卡片，多媒体，小黑板。?【教学过程】
Step 1、Warming up:
1、热身运动 warm up:
Shake your body! (扭身体3次。)
Round your hands！(双手握拳,从左到右转3次。)
Stretch your arms up and down。（双手伸直拍手三下,双手向上伸一次,向下伸一次。）
Turn around fun fun fun.（转圈一次, 拍手三下。）
(设计意图:学生都喜欢运动，在英语短语有趣的活动中进入课堂更容易把孩子们的带入愉悦的课堂。)
2、Greetings: Free talk.
（1）Do you like cake？What’s your favorite food?
（2）How was your last birthday？Can you tell us more about it?
(设计意图:在开课环节，首先利用与本课有关的话题能很自然很亲切地把学生带进本课的学习，让学生主动积极地参与课堂教学中来，同时起到巩固旧知识，引出新知的作用。)
Step 2、Presentation.
1、Today I’m a magic girl, guess what’s in my magic box?从魔术箱子里陆续摸出本课的食物图片，边教授新单词，用简笔画把食物画在黑板上。
（设计意图：小学生喜欢魔术，喜欢猜谜，这样的活动能把以往沉闷的课堂改正过来，能牢牢吸引学生的注意力，增加了课堂的神秘和趣味性，能让学生在快乐中学习。运用简笔画和食物进行教学，不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，能激发学生的学习热情和兴趣。）
2、Today we’re going to learn in 4 groups, you can choose one food group: Soup group, Bread group, Sweets group or Cake group. And we’re going to play and compete together. Let’s see which group will be the winner.表现棒的同学能为你小组的盘子加上一个糖果，看最后哪个小组获得的糖果最多。
(设计意图：小学生喜欢竞赛，提出竞赛能激起学生的好胜心，给予他们学习的动力，同时，把全班分成与今天学习有关的食物组能时刻强调食物的单词，深刻学生的记忆，同时分组能增强学生的小组荣誉感，而小组的活动也能让同学们在小组中相互学习，降低了学习的难度。)
3、Chant:（插入《两只老虎》乐谱。）
Can I have some soup? Yes, you can. Yes, you can.
Can I have some sweets? Yes, you can. Yes, you can.
Can I have some bread? Sorry, you can’t. Sorry, you can’t.
Can I have some biscuits? Sorry, you can’t. Sorry, you can’t.
（设计意图：《两只老虎》的乐谱所有的同学都很熟悉，在熟悉的歌谱中插入新的知识能减低知识的难度，同时也在不经意地提醒同学们，原来我们可以这样创作歌谣的。）
4、创编歌谣：使用你所知道的食物名词，使用上面的句型，你能创编一个或者多个歌谣吗？小组讨论并展示。
（设计意图：创编歌谣是实际运用，也是创新，能拓宽学生的思维，达到学以致用的效果。）
5、Text learning.
(1)T: Today is Amy’s birthday. Let’s go and have a look. Read the text in groups and then answer my questions.
Q1: Who is hungry?
Q2: What did Amy ask?
Q3: What did Amy want to eat?
Q4: What did Ms Smart say?
（设计意图：在寻找问题的活动中，能让学生理解课文大概，理解课文情景，同时能学会提出问题和解决问题。）
(2)再看视频，学生跟读课文。
（设计意图]让学生反复录音模仿，模仿外国人的语音语调，力求使学生感知、习得纯正地道的英语。）
（3）在熟读的基础上开展小组竞赛，进行朗读比赛。
（设计意图：通过小组竞赛的形式，能激发学生学习的积极性，更好的参与到英语学习中来，从而收到良好的课堂效果。）
（4）角色扮演。
（设计意图：角色扮演能让学生体会到实际的情景中，理解英语的有用性，调动了学生的知己性，动口的欲望。）
Step3: Practice: Play a game.
T: Boys and girls, let’s play a game. Look ,lost of delicious food. Do you like them? You can use “Can I have some…?” to tell us what you want to have. Then you can choose one of them . There is a piece of paper behind the card. You can get the answer from it：Yes, you can.| Sorry, you can’t.
（设计意图：选择自己喜欢的图片时使用句型及图片后有回答，能让学生熟悉问句和答语，达到巩固知识的作用。）
Step4: Production:
Make a survey:
Can I have some...? Yes, you can.
Sorry, you can’t.
sweets soup ?fruit ?biscuits ?rice ?noodles.
（设计意图：新课程倡导任务型教学活动，我在此环节设了小组调查这个任务性活动。使学生在接受真实任务的同时通过完成任务，培养学生运用综合语言的能力。）
Step5:Homework.
调查家人日常生活中喜欢的食物及水果，用表格用英语写下来。
【教学反思】
本节课我在进行教学设计时，每个环节都力求体现课改的影子，都采用了小组合作学习，合作探究的学习方式，分角色朗读课文我鼓励学生们用自己喜欢的方式读，给学生一个展示自我特点的机会；在展示小组合作探究的学习成果时，我让学生以小组为单位进行展示。虽然取得了预期的学习效果，但感觉仍有不尽人意的地方。学困生在小组活动中未够活跃，应指导组长用对方法教授。希望这些不足能在以后的教学过程中逐步改进，争取打磨出属于自己的精彩课堂。