Unit 3 My Friends. PA Let’s learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 My Friends. PA Let’s learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 09:14:52 | ||
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文档简介
PEP小学英语四年级上册
Unit 3 My friends
Part A （Let’s learn Let’s chant）
第一课时教学设计
一、教材分析
本课时是本单元的第一课时，内容包括Part A Let’s learn和Let’s chant两部分。重点是学会通过常见词汇和句子简单的描述人物（第三人称）的外貌特征。这些词汇词紧密贴近学生生活实际和好奇心强的特点。
在刚刚学过介绍教室（Unit 1）的基础上，很自然的引入本单元的学习。本单元重点介绍如何简单描述他人（friends）的性格或外貌特征，由于三年级已经接触过一些介绍人物的知识，学生对本单元相对容易接受。
学情分析：
四年级学生的年龄在10-11岁左右，生性活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而他们接触英语已有一年时间，已具备初步的听说能力。再来，本单元将会接触到介绍人物的诸多词汇，相信必能很好地调动学生的学习积极性。
通过以上分析，我采用了创设情境法、TPR、表演法、交际法、游戏法以及小组合作等多种教学方法，通过多媒体的辅助教学，在课堂中促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究式学习。
三、教学目标：
（1）知识目标: 能听、说、认读tall、short、friendly、strong、quiet、thin 等描述人物的单词和词组。
（2）能力目标: 能够运用“ I have a good friend. He is tall and strong. Who is he？ His name is...”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
（3）情感目标: 增加朋友之间的友谊，建立正确的互爱互助的朋友关系。
四、教学重、难点：
（1）教学重点：掌握描述人物特征的词汇并能简单描述他人的体貌和性格特征。
（2）教学难点：
①quiet的发音，不能发成[kwait]，教师可借助手势帮助学生了解这个单词的意思；
②能分辨he和she，his和her，并能正确使用它们。
五、教学准备：多媒体课件、教材人物图片、单词卡片，学生自备画笔和画纸。
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
1. Warm-up / Prevision
（1）Sing a song：课件播放三年级上册歌曲Hello，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
（2）Greeting：教师面带微笑，走下讲台问候学生: Hello! What’s your name? 生回答：My name is…
[设计意图] 通过歌曲激发学生的学习兴趣，复习了旧知识，既活跃了课堂气氛，又直揭本课主题，并为新课的学习做好铺垫。
（3）复习学过的几组反义词：tall—short short—long big—small.
（4）反义词游戏（我说你做）：
教师说出一个形容词，如tall，请学生快速说出它的反义词，看看谁的反应快。接着师发出指令，全体学生边说单词边快速做出相应的动作。
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall !
T: Make yourself short. Ss: Short, short, short !
T: Make your arms long. Ss: Long, long, long !
T: Make your eyes big. Ss: Big, big, big !
T: Make your eyes small. Ss: Small, small, small !
[设计意图]课前的Revision让学生在一定程度上巩固了旧知识，游戏为小学生善于表现自我的个性搭设了舞台。
2. Presentation
A Let’s Learn.
（1）教师随意问一名学生: Do you have a friend?学生回答Yes后，课件出示ZhangPeng和John的合影图片，说：I have a friend, too. He’s short and thin. Guess! Who is he？板书短语short and thin以及句子Who is he？并教读。学生通过观察比较图片中的两个人物，很快能指出是John。出示John的图片，提问: Who is he？引导学生回答His name is John.
（2）师接着说：John has a friend, too. He’s tall and strong. Who is he? 学生看图回答: His name is ZhangPeng. 师给以肯定表扬，随后板书短语short and thin，并教读。
（3）教师指着班上一个子高的学生，并把手掌平放抬高，练习句型She/ He is tall，然后把手掌平放降低，练习句型She/ He is short. 利用本班强壮的学生练习句型She/ He is strong，然后利用本班瘦的学生练习句型 She/He is thin. 强调女孩的时候要用she’s。
（4）教学单词friendly。教师课件出示Amy和Sarah、Sam打招呼的图片，指着Amy问:Who is she? 引导学生回答Her name is Amy. 强调女孩的时候要用her。再通过让学生观察Amy的神情动作引出单词friendly。教读单词friendly和句子She’s friendly.学生多种形式读。最后出示一男一女小学生友好问候的图片，练习句型She/He is friendly.
（5）教学单词quiet。教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，教师读出单词quiet。板书单词 quiet并教学，提醒学生注意单词的发音是/'kwa??t/，不能发成/ kwa?t /。学生跟读。然后再课件出示Amy和Sarah、Sam打招呼的图片，问：Who is quiet? 学生指出是Sam后，教读句子He’s quiet. 再结合本班学生练习句型She/He is quiet.
[设计意图] 通过教师的体态语引出单词quiet，通过直观教学法和情景教学法引出本课单词short 、tall、thin、strong、friendly、quiet ,让学生比较自然的接受新知识，避免了直接灌输式教学。
猜测游戏（Guessing Game）：一学生上讲台来描述班里一同学，其他学生猜。注意学生的语言表达。
[设计意图]锻炼了孩子们的听力和口语表达能力，也是对本课知识的近一步强化练习。
（7）正确书写单词。学生根据已有知识说说书写单词的注意点，师补充，布置学生当堂写单词，小组展示评价。
[设计意图] 在听、说、读的基础上，巩固写。
3. Practice
（1）播放课文录音，全体学生操练词组和句子，并分角色朗读。
（2）播放课本Let’s chant, 学生听后做反馈练习。
（3）Game：Who’s your friend?
同桌之间为一组，A同学利用所学过的知识进行描述：I have a good friend. She/He is... B同学问：Who’s she/he? A同学回答：Her/His name is…再换Ｂ同学问Ａ同学。师巡视，及时帮助学习困难的学生。学生同桌练习后，自愿上台表演，师及时给予鼓励与评价。
[设计意图]本环节将课本所学知识与实际相联系，同时让学生将所学过的知识进行自然整合，既强化了本课知识，又复习了以前的知识，同时也促进了学生之间的相互交流。
4. Consolidation and Extension
（1）Listen and draw：
老师说，学生画。把全班分成4组，每组派一代表上黑板上来画，其他同学在下面画，看看哪组画得最好。
（2）情感延伸：真诚对待自己的朋友。
5. Summary：总结本节课所学知识，小组评价。
6. Homework
（1）抄写本节课学过的单词、词组和句子；
（2）画出你的家人，并用英语描述他们的体貌特征。
[设计意图] 作业（1）是让学生能进一步巩固所学单词。作业（2）是开放性的，通过对家庭成员的描述将课堂知识延伸到生活中去，锻炼了学生动手操作、动口表达的能力，用主动的心理完成了作业任务，又为孩子们提供了一次好好观察自己家人的机会，沟通了孩子和家人的联系。
八、板书设计：
Unit 3 My friends
A Let’s learn
（John图片） I have a good friend. （Amy图片）
He’s short and thin tall and strong She’s
friendly quiet
Who is he? Who is she?
His name is… Her name is…
九、课后小结：
本节课是词句教学，词不离句，句不离语境。整堂课的教学以“Describe your friends”为主题，以与每位学生密切相关的“朋友”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
Unit 3 My friends
Part A （Let’s learn Let’s chant）
第一课时教学设计
一、教材分析
本课时是本单元的第一课时，内容包括Part A Let’s learn和Let’s chant两部分。重点是学会通过常见词汇和句子简单的描述人物（第三人称）的外貌特征。这些词汇词紧密贴近学生生活实际和好奇心强的特点。
在刚刚学过介绍教室（Unit 1）的基础上，很自然的引入本单元的学习。本单元重点介绍如何简单描述他人（friends）的性格或外貌特征，由于三年级已经接触过一些介绍人物的知识，学生对本单元相对容易接受。
学情分析：
四年级学生的年龄在10-11岁左右，生性活泼好动，好奇心强，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而他们接触英语已有一年时间，已具备初步的听说能力。再来，本单元将会接触到介绍人物的诸多词汇，相信必能很好地调动学生的学习积极性。
通过以上分析，我采用了创设情境法、TPR、表演法、交际法、游戏法以及小组合作等多种教学方法，通过多媒体的辅助教学，在课堂中促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究式学习。
三、教学目标：
（1）知识目标: 能听、说、认读tall、short、friendly、strong、quiet、thin 等描述人物的单词和词组。
（2）能力目标: 能够运用“ I have a good friend. He is tall and strong. Who is he？ His name is...”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
（3）情感目标: 增加朋友之间的友谊，建立正确的互爱互助的朋友关系。
四、教学重、难点：
（1）教学重点：掌握描述人物特征的词汇并能简单描述他人的体貌和性格特征。
（2）教学难点：
①quiet的发音，不能发成[kwait]，教师可借助手势帮助学生了解这个单词的意思；
②能分辨he和she，his和her，并能正确使用它们。
五、教学准备：多媒体课件、教材人物图片、单词卡片，学生自备画笔和画纸。
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
1. Warm-up / Prevision
（1）Sing a song：课件播放三年级上册歌曲Hello，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。
（2）Greeting：教师面带微笑，走下讲台问候学生: Hello! What’s your name? 生回答：My name is…
[设计意图] 通过歌曲激发学生的学习兴趣，复习了旧知识，既活跃了课堂气氛，又直揭本课主题，并为新课的学习做好铺垫。
（3）复习学过的几组反义词：tall—short short—long big—small.
（4）反义词游戏（我说你做）：
教师说出一个形容词，如tall，请学生快速说出它的反义词，看看谁的反应快。接着师发出指令，全体学生边说单词边快速做出相应的动作。
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall !
T: Make yourself short. Ss: Short, short, short !
T: Make your arms long. Ss: Long, long, long !
T: Make your eyes big. Ss: Big, big, big !
T: Make your eyes small. Ss: Small, small, small !
[设计意图]课前的Revision让学生在一定程度上巩固了旧知识，游戏为小学生善于表现自我的个性搭设了舞台。
2. Presentation
A Let’s Learn.
（1）教师随意问一名学生: Do you have a friend?学生回答Yes后，课件出示ZhangPeng和John的合影图片，说：I have a friend, too. He’s short and thin. Guess! Who is he？板书短语short and thin以及句子Who is he？并教读。学生通过观察比较图片中的两个人物，很快能指出是John。出示John的图片，提问: Who is he？引导学生回答His name is John.
（2）师接着说：John has a friend, too. He’s tall and strong. Who is he? 学生看图回答: His name is ZhangPeng. 师给以肯定表扬，随后板书短语short and thin，并教读。
（3）教师指着班上一个子高的学生，并把手掌平放抬高，练习句型She/ He is tall，然后把手掌平放降低，练习句型She/ He is short. 利用本班强壮的学生练习句型She/ He is strong，然后利用本班瘦的学生练习句型 She/He is thin. 强调女孩的时候要用she’s。
（4）教学单词friendly。教师课件出示Amy和Sarah、Sam打招呼的图片，指着Amy问:Who is she? 引导学生回答Her name is Amy. 强调女孩的时候要用her。再通过让学生观察Amy的神情动作引出单词friendly。教读单词friendly和句子She’s friendly.学生多种形式读。最后出示一男一女小学生友好问候的图片，练习句型She/He is friendly.
（5）教学单词quiet。教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，教师读出单词quiet。板书单词 quiet并教学，提醒学生注意单词的发音是/'kwa??t/，不能发成/ kwa?t /。学生跟读。然后再课件出示Amy和Sarah、Sam打招呼的图片，问：Who is quiet? 学生指出是Sam后，教读句子He’s quiet. 再结合本班学生练习句型She/He is quiet.
[设计意图] 通过教师的体态语引出单词quiet，通过直观教学法和情景教学法引出本课单词short 、tall、thin、strong、friendly、quiet ,让学生比较自然的接受新知识，避免了直接灌输式教学。
猜测游戏（Guessing Game）：一学生上讲台来描述班里一同学，其他学生猜。注意学生的语言表达。
[设计意图]锻炼了孩子们的听力和口语表达能力，也是对本课知识的近一步强化练习。
（7）正确书写单词。学生根据已有知识说说书写单词的注意点，师补充，布置学生当堂写单词，小组展示评价。
[设计意图] 在听、说、读的基础上，巩固写。
3. Practice
（1）播放课文录音，全体学生操练词组和句子，并分角色朗读。
（2）播放课本Let’s chant, 学生听后做反馈练习。
（3）Game：Who’s your friend?
同桌之间为一组，A同学利用所学过的知识进行描述：I have a good friend. She/He is... B同学问：Who’s she/he? A同学回答：Her/His name is…再换Ｂ同学问Ａ同学。师巡视，及时帮助学习困难的学生。学生同桌练习后，自愿上台表演，师及时给予鼓励与评价。
[设计意图]本环节将课本所学知识与实际相联系，同时让学生将所学过的知识进行自然整合，既强化了本课知识，又复习了以前的知识，同时也促进了学生之间的相互交流。
4. Consolidation and Extension
（1）Listen and draw：
老师说，学生画。把全班分成4组，每组派一代表上黑板上来画，其他同学在下面画，看看哪组画得最好。
（2）情感延伸：真诚对待自己的朋友。
5. Summary：总结本节课所学知识，小组评价。
6. Homework
（1）抄写本节课学过的单词、词组和句子；
（2）画出你的家人，并用英语描述他们的体貌特征。
[设计意图] 作业（1）是让学生能进一步巩固所学单词。作业（2）是开放性的，通过对家庭成员的描述将课堂知识延伸到生活中去，锻炼了学生动手操作、动口表达的能力，用主动的心理完成了作业任务，又为孩子们提供了一次好好观察自己家人的机会，沟通了孩子和家人的联系。
八、板书设计：
Unit 3 My friends
A Let’s learn
（John图片） I have a good friend. （Amy图片）
He’s short and thin tall and strong She’s
friendly quiet
Who is he? Who is she?
His name is… Her name is…
九、课后小结：
本节课是词句教学，词不离句，句不离语境。整堂课的教学以“Describe your friends”为主题，以与每位学生密切相关的“朋友”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。