人教版八上生物 5.3动物在生物圈中的作用 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八上生物 5.3动物在生物圈中的作用 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 11:42:11 | ||
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文档简介
《动物在自然界中的作用》教学设计
学情分析及教学策略：
这节课之前，师生已经共同学习了生态系统的组成和食物链的组成，明确了绝大多数动物作为消费者，直接或间接以植物为食，植物以光合作用为主要途径，利用环境中的无机物，合成有机物和氧气，而真菌、细菌等作为自然界的清道夫，清理动植物的尸体和代谢废物，所以上这节课对学生来说难度不大，反而是对以前知识的回顾，尤其是帮助植物传粉、传播种子，学生能自主学习，举例形象贴近生活，更能培养大家热爱自然、热爱生物的情感，而且积极性很高，只是在生态平衡的定义中会出现对相对平衡的不理解，可以通过食物链，反应出一种生物数量变化，是否会影响到其他生物的数量，而且都会保持在数量的动态平衡，辅助使用曲线图表达生物数量变化效果更好。
教学目标
1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
3、辩证地认识动物与人类的利害关系。
教学重难点
1、 动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
教学手段：多媒体、小组讨论
教学过程：
激情引趣
播放：维瓦尔第的《春》，请同学们闭上眼睛静静的去听，幻想一下你心中的春天；
教师突然关闭音乐，提问：春天是生机盎然的，充满活力的，然而我想打破这种美丽的画面，想破坏美丽的春天，有什么办法吗？
学生回答：略
看来我们人类的种种行为影响着生物圈，而我们同时也脱离不了生物圈，我们知道了绿色植物养育着地球上的其他生物，那么动物到底在自然界中有什么作用呢？
自主合作
阅读教材：P44资料分析
提示学生：从食物链的关系入手。
2、教师提问：那么麻雀被大量捕杀，庄稼真的就会长得更好吗？
学生回答：不是
教师写出一条食物链：草(虫(麻雀
教师提问：即使麻雀啄食糟蹋我们的粮食，但是它同时也捕食害虫，大量捕杀麻雀结果怎样呢？
学生回答：粮食被虫子吃掉，虫子数量增加
3、教师在黑板上写出一条简单的食物链：例如：草(兔(狼
试问：如果人类大量的杀死狼，狼的数量锐减，但是狼的减少会影响到哪些生物？
学生回答：兔的数量会增多，草的数量减少。
老师提问：那么兔子的数量会一直增多吗？为什么？
学生回答1：不会，因为兔子多了，草少了，
学生回答2：兔子之间发生争夺食物和领地的现象，也会影响到兔子的数量。
点拨释疑：
1、教师总结：也就是说兔子的数量先增加，后减少，而且兔子减少后的数量不会是零，而是维持在相对稳定的数量和比例，这种现象在自然界中比比皆是，这就是我们说的生态平衡。
教师提问：什么叫生态平衡呢？
2、学生阅读教材：P45，找出生态平衡的定义。（幻灯片展示）
3、、注意生态平衡的定义：我们要注意的有3个地方：A、各种生物的数量；B、所占的比例；C、维持在相对稳定的状态
4、按照这个定义，我们再分析，如果我们大量捕杀青蛙，最后谁获益？谁手损失？
学生回答：略
自主合作：
1、我们在六上的时候学过生态系统的组成，你们还记得？
2、、教师提问：同学们，不论是哪种生物，将来都会死亡，那么尸体哪里去了？
学生回答1：被分解者分解；
学生回答2：被真菌细菌分解掉了
3、教师提问：最后尸体被分解成什么了？
学生回答：无机物、二氧化碳、水等
4、教师提问：那这些物质回到自然界中，被谁利用了？在生态系统中，它扮演什么角色？有什么作用？
学生回答：被植物，植物是生产者，进行光合作用产生氧气和有机物
点拨释疑：
植物又被动物间接或者直接吃掉，不仅动物自身获得能量，同时也产生二氧化碳等代谢废物，废物又可以被生产者利用，可见没有动物，这一系列的物质转变都不能完成，所以说动物能促进生态系统的物质循环。
我们可以根据动物促进生态系统的物质循环这一过程的理解，用一个图解来表示
植物?????????????? 动物
遗体???? 分解者??? 遗体和排泄物
无机环境
自主合作：
教师展示渡渡鸟和大颅榄树的故事。（幻灯片）
你还知道哪些植物，需要动物帮助传粉和传播种子。
如今的农业生产追求效率、科学技术不断的改进农业生产，很多农村都建起了大棚（展示）。
这种农业设施有哪些利，有哪些弊呢？
点拨释疑：
1、渡渡鸟的例子告诉我们，动物帮助植物传播了种子，扩大了他们的分布；
2、同学们各抒己见，发表自己的看法。
3、大棚里的植物虽然生活的很安逸，人为的精心照顾，但是缺少了“媒人”---昆虫，帮助他们传播花粉，如果没有人工传粉，他们只能默默的凋零死去而不能繁衍后代。
可见，动物可以帮助植物传播花粉，传播种子，对植物的繁衍起了重要作用。
巩固拓展：（幻灯片展示）
历史上出现过民间饥荒，饿殍遍野，多数是因为蝗虫泛滥，引起庄稼减产，所谓旱极而蝗，蝗虫数量过度，就会影响其他生物的生存。
澳大利亚，地广人稀，畜牧业发达的同时，也引起了很多环境问题。比如牛粪过多草场遭到破坏；自然分解速度较慢；滋生蚊蝇等。
对于澳大利亚的牛粪，人们利用蜣螂处理牛粪，效果非常明显。
这两个案例告诉我们动物的数量不能无限制的增加，一种生物的数量增多，会影响到其他生物的生存，但是也同时告诉我们人类自己，我们不能随意灭杀某种动物，每种动物在食物链中都占据重要的地位，一旦被大量灭杀，就会使这条食物链发生断链现象，生物之间的相互制约就会失控。爱护环境，关爱生命，从你们开始！
归纳提升：
为了防止鸟吃草籽，就有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间之后，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加赵王的天然草场，却长势良好，请你解释其原因。
教学反思：
本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，教师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，为了很好的完成本次课的教学任务，我采取了如下的办法：
1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。
2、 引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。
3、运用新旧知识的迁移，突破难点。
4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。
在进行资料分析时，除了书上的例子，学生还举出不少平时阅读或看电视了解的事例，能够运用学到的知识解释这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果非常好，给孩子们以耳目一新之感。
通过音乐《春》引导学生联想，想象美丽的春天，那么引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的方式既生动又自然，即和前面的知识相联系，又顺利的展开新课，感觉效果非常好。因此我感觉经常思考,联系实际去引课、讲课,非常有必要。
学情分析及教学策略：
这节课之前，师生已经共同学习了生态系统的组成和食物链的组成，明确了绝大多数动物作为消费者，直接或间接以植物为食，植物以光合作用为主要途径，利用环境中的无机物，合成有机物和氧气，而真菌、细菌等作为自然界的清道夫，清理动植物的尸体和代谢废物，所以上这节课对学生来说难度不大，反而是对以前知识的回顾，尤其是帮助植物传粉、传播种子，学生能自主学习，举例形象贴近生活，更能培养大家热爱自然、热爱生物的情感，而且积极性很高，只是在生态平衡的定义中会出现对相对平衡的不理解，可以通过食物链，反应出一种生物数量变化，是否会影响到其他生物的数量，而且都会保持在数量的动态平衡，辅助使用曲线图表达生物数量变化效果更好。
教学目标
1、举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
3、辩证地认识动物与人类的利害关系。
教学重难点
1、 动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
教学手段：多媒体、小组讨论
教学过程：
激情引趣
播放：维瓦尔第的《春》，请同学们闭上眼睛静静的去听，幻想一下你心中的春天；
教师突然关闭音乐，提问：春天是生机盎然的，充满活力的，然而我想打破这种美丽的画面，想破坏美丽的春天，有什么办法吗？
学生回答：略
看来我们人类的种种行为影响着生物圈，而我们同时也脱离不了生物圈，我们知道了绿色植物养育着地球上的其他生物，那么动物到底在自然界中有什么作用呢？
自主合作
阅读教材：P44资料分析
提示学生：从食物链的关系入手。
2、教师提问：那么麻雀被大量捕杀，庄稼真的就会长得更好吗？
学生回答：不是
教师写出一条食物链：草(虫(麻雀
教师提问：即使麻雀啄食糟蹋我们的粮食，但是它同时也捕食害虫，大量捕杀麻雀结果怎样呢？
学生回答：粮食被虫子吃掉，虫子数量增加
3、教师在黑板上写出一条简单的食物链：例如：草(兔(狼
试问：如果人类大量的杀死狼，狼的数量锐减，但是狼的减少会影响到哪些生物？
学生回答：兔的数量会增多，草的数量减少。
老师提问：那么兔子的数量会一直增多吗？为什么？
学生回答1：不会，因为兔子多了，草少了，
学生回答2：兔子之间发生争夺食物和领地的现象，也会影响到兔子的数量。
点拨释疑：
1、教师总结：也就是说兔子的数量先增加，后减少，而且兔子减少后的数量不会是零，而是维持在相对稳定的数量和比例，这种现象在自然界中比比皆是，这就是我们说的生态平衡。
教师提问：什么叫生态平衡呢？
2、学生阅读教材：P45，找出生态平衡的定义。（幻灯片展示）
3、、注意生态平衡的定义：我们要注意的有3个地方：A、各种生物的数量；B、所占的比例；C、维持在相对稳定的状态
4、按照这个定义，我们再分析，如果我们大量捕杀青蛙，最后谁获益？谁手损失？
学生回答：略
自主合作：
1、我们在六上的时候学过生态系统的组成，你们还记得？
2、、教师提问：同学们，不论是哪种生物，将来都会死亡，那么尸体哪里去了？
学生回答1：被分解者分解；
学生回答2：被真菌细菌分解掉了
3、教师提问：最后尸体被分解成什么了？
学生回答：无机物、二氧化碳、水等
4、教师提问：那这些物质回到自然界中，被谁利用了？在生态系统中，它扮演什么角色？有什么作用？
学生回答：被植物，植物是生产者，进行光合作用产生氧气和有机物
点拨释疑：
植物又被动物间接或者直接吃掉，不仅动物自身获得能量，同时也产生二氧化碳等代谢废物，废物又可以被生产者利用，可见没有动物，这一系列的物质转变都不能完成，所以说动物能促进生态系统的物质循环。
我们可以根据动物促进生态系统的物质循环这一过程的理解，用一个图解来表示
植物?????????????? 动物
遗体???? 分解者??? 遗体和排泄物
无机环境
自主合作：
教师展示渡渡鸟和大颅榄树的故事。（幻灯片）
你还知道哪些植物，需要动物帮助传粉和传播种子。
如今的农业生产追求效率、科学技术不断的改进农业生产，很多农村都建起了大棚（展示）。
这种农业设施有哪些利，有哪些弊呢？
点拨释疑：
1、渡渡鸟的例子告诉我们，动物帮助植物传播了种子，扩大了他们的分布；
2、同学们各抒己见，发表自己的看法。
3、大棚里的植物虽然生活的很安逸，人为的精心照顾，但是缺少了“媒人”---昆虫，帮助他们传播花粉，如果没有人工传粉，他们只能默默的凋零死去而不能繁衍后代。
可见，动物可以帮助植物传播花粉，传播种子，对植物的繁衍起了重要作用。
巩固拓展：（幻灯片展示）
历史上出现过民间饥荒，饿殍遍野，多数是因为蝗虫泛滥，引起庄稼减产，所谓旱极而蝗，蝗虫数量过度，就会影响其他生物的生存。
澳大利亚，地广人稀，畜牧业发达的同时，也引起了很多环境问题。比如牛粪过多草场遭到破坏；自然分解速度较慢；滋生蚊蝇等。
对于澳大利亚的牛粪，人们利用蜣螂处理牛粪，效果非常明显。
这两个案例告诉我们动物的数量不能无限制的增加，一种生物的数量增多，会影响到其他生物的生存，但是也同时告诉我们人类自己，我们不能随意灭杀某种动物，每种动物在食物链中都占据重要的地位，一旦被大量灭杀，就会使这条食物链发生断链现象，生物之间的相互制约就会失控。爱护环境，关爱生命，从你们开始！
归纳提升：
为了防止鸟吃草籽，就有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间之后，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加赵王的天然草场，却长势良好，请你解释其原因。
教学反思：
本节内容是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，教师应从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论，为了很好的完成本次课的教学任务，我采取了如下的办法：
1、从学生熟知的热点话题入手，创设良好的学习开端。
2、 引导学生从生物圈是统一整体的高度分析资料，得出结论。
3、运用新旧知识的迁移，突破难点。
4、适时地对学生进行情感、态度、价值观的教育，让学生认识到人和自然和谐发展的重要性。
在进行资料分析时，除了书上的例子，学生还举出不少平时阅读或看电视了解的事例，能够运用学到的知识解释这些事例，本节课的目的也就达到了。运用视频资料介绍作用，效果非常好，给孩子们以耳目一新之感。
通过音乐《春》引导学生联想，想象美丽的春天，那么引出动物在自然界中的作用这个题目。这种引课的方式既生动又自然，即和前面的知识相联系，又顺利的展开新课，感觉效果非常好。因此我感觉经常思考,联系实际去引课、讲课,非常有必要。