4.8设计制作小赛车 教案

教学基本信息
课题
《设计制作小赛车》
学科
科学
学段
高年级
年级
五年级
教材
教育科学出版社
指导思想与理论依据
本课是技术与工程领域的内容，技术课程是科学课程中的重要部分，同时具有科学课的特征。小学科学（3-6年级）课程标准指出，科学学习要以探究为核心。本课将制作与探究有机结合，动脑与动手有机结合，通过对学生已经完成的小赛车作品，进行测试、发现问题、分析问题、解决问题的探究过程，促进学生动脑与动手的有机结合，在探究过程中促进学生思维的深度参与。
科学探究不仅让学生经历探究活动，还有在探究过程中发展学生思维。发展学生的思维能力是小学阶段科学教育课堂教数学的重要目标，是培养学生能力的关键，是提升课堂教学实效的根本。
教学背景分析
（一） 学习内容分析
本课是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》单元的最后一课，《设计制作小赛车》的教学活动需要两课时，第一课时主要是激发兴趣引导学生设计制作的小赛车，学生设计和制作中体现权衡和取舍。本课教学设计的内容是第二课，学生通过测试小赛车----发现问题-----分析问题-----解决问题，体验探究的过程。并对各组的小赛车进行评价。
（二）学生情况分析
1、在科学概念方面，学生已经通过本单元前7课的学习，知道了物体运动有不同形式，认识了滑动、滚动、反冲运动等几种运动形式。并已初步认识了重力、弹力和摩擦力等几种常见的力，知道了力有大小和方向，力的大小是可以测量的,认识了力的单位"牛顿"。认识影响摩擦力大小的一些因素和对运动的影响。知道要改变物体静止或运动状态，必须有力的作用等一系列的相关概念。在《设计制作小赛车》的第一课时中学生已经体验了设计的目的性和设计的权衡与取舍，经历了设计制作小赛车的一般程序。
2、在实践能力方面，我们学校在四年级的科学课学习中就十分重视设计与制作类课型的教学，经过一年多的学习，目前学生已经初步具有选择材料、绘制设计图和简单描述设计意图的能力。由于近三年学校一直开展实践活动的课题研究，经常开展实践活动，所以学生掌握了多种工具的使用方法，具有一定的动手实践能力。
教学目标(含重、难点)
科学实践
设计和制作小赛车
科学概念
1、说出技术设计具有一定的程序。
2、说明技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。
情感、态度、价值观
1、有团队精神，懂得分工合作，在小组中发挥自己的作用。
2、乐于分享并尊重他人的劳动成果。
教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
一、教学流程图

二、教学资源设计
教师准备：课件、制作材料
分组材料：测试记录单
每组一套工具（剪刀、美工刀、工艺锉、打孔器、胶带等）
学生准备：初步完成小赛车作品
三、教学过程描述：
《设计制作小赛车》的教学活动需要两课时，本教学设计是第二课时。在第一课时学生设计制作自己的小赛车的基础上。第二课时各组测试小赛车，发现问题分析问题，在进行修改的过程中解决问题。展示各小组制作的赛车实物，重点交流各小组发现问题和解决问题的过程和方法。并对各组的新车进行评价。
四、教学设计
（一）集中话题
1、讨论测试内容
2、测试前的准备
（1）出示测试用的跑道，指导测试方法；
（2）出示课件呈现测试记录表，指导记录方法。
【设计意图：通过集中话题，帮助学生联系现实生活中的赛车，与学生制作的小赛车进行比较，确定测试小赛车的内容和标准。为测试做准备。】
（二）探究过程
1、小组合作测试小赛车，并记录测试结果，发现问题。
教师巡视，了解各小组的测试情况。
2、小组合作发现问题，分析原因。
教师巡视，帮助遇到困难的学生，启发或建议。
3、动手实践解决问题，改进小赛车。
根据学生的申请，教师提供改进小赛车所需的材料和工具。
【设计意图：教师精心设计的实验记录单（测试记录单），为学生提供思维的“脚手架”。将学生引入一系列的思维活动中，通过测试、比较发现问题，分析小赛车问题的原因，并记录改进的方法，用记录单呈现了学生的思维发展，帮助学生完成复杂的思维过程。】
（三）评价
新车发布会
1、各组发言人和车模介绍展示改进后的小赛车。
2、评选性能强大的小赛车和优秀团队。
【设计意图：展示和介绍小赛车的过程，是对学生探究技能的评价，同时也是对学生在探究过程中思维发展的评价。】
（四）反思与拓展
参访两个小组，说一说他们参与设计制作小赛车的感受，以及后续对自己作品的期待。
【设计意图：培养学生反思的意识，反思探究活动中的收获与遗憾，对后续的研究还有期待和兴趣。】
学习效果评价设计
（一）探究技能方面的评价：
序号
评价标准
等级
1
参与制作，小赛车可以行使；
C
2
参与制作，测试中能发现问题，进行改进后测试达到80-90分；
B
3
参与制作，测试中能发现问题，进行改进后测试达到90-100分；
A
（二）思维发展方面的评价：
序号
评价标准
等级
1
在测试过程中能发现问题
C
2
在测试过程中能发现问题，并分析出问题产生的原因；
B
3
在测试过程中能发现问题，能分析原因，并有效解决问题。
A
教学设计特色说明
本教学设计借鉴了前任《设计制作小赛车》一课的教学经验，并学习和应用科学教育理念，经过试教和修改，形成了一定的特色和创新之处。
1、避免竞赛形式，重在体验探究过程
以往的教学活动中中，常常在最后环节进行赛车活动。看哪组的小赛车跑得快。学生把注意力放到比赛结果上。赢了高兴，输了沮丧。对后续的改进活动就没了兴趣和动力。所以，本课的教学设计在展示环节是采用自己测试的方式，发现小赛车的问题，自己及时改进，重在主动参与学习，体验探究过程。展示交流改进方法，学生更有成就感。
2、避免简单制作，重在促进学生思维的深度参与
设计制作类的课常常以制作成品为主要目的，简单的组装和制作，仅仅是对动手的练习而已。本课的教学设计不只停留在制作的初步完成，而是设计了“自我测试—发现问题—分析原因—解决问题——再测试——发现问题—分析原因—解决问题”的教学方式，引导学生观察思考，分析原因。动脑动手相结合，对小赛车进行修改，测试记录单的设计帮助学生在探究学习的过程中促进思维活动深度参与。