2图形的魔术组合 教案

第2课 图形的魔术组合
教学内容：人美版小学美术第11册第5—7页内容
教材分析：本课教材中提供了不同风格的艺术家作品，这些资源为学生的创作开阔的思路。美术课时一种文化学习，美术作品通过可视的具体形象，向人们展示不同时期、不同民族、不同艺术家的思想、情感和审美追求。因此学生通过本科学习，掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法，更重要的是理解艺术家的不同风格，以及在不断探索中的创造性劳动，同时能够认识艺术作品中所蕴含的艺术家对人类社会、自我人生、命运的深刻感悟，进而提高对世界多元化的认识和理解。
教学目标：
知识与技能：欣赏不同风格夫人艺术作品，了解艺术家是如何把各种不同内容的物象组合在一起的。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。
过程与方法：在探究、合作、体验的过程中理解美术作品的表现内容和组合方式，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。
情感、态度和价值观：欣赏不同风格、流派的美术作品，通过图形的魔术组合，加强对美术学习的兴趣，学会用多种创作方法表达感情。提高对世界多元文化的认识和理解。
教学重点： 欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。
教学难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。
教学准备
学生准备：卡纸、双面胶。
教师准备：各种图形组合图片，剪纸。。
教学过程
一、 导入新课
1、出示图片：毕加索作品《哭泣的女人》
2、提问：这幅作品的特点是什么？
师：毕加索是立体主义代表大师。他用分解重构的造型方法，把画面进行了魔术般的组合。今天我们再来了解其他几位立体主义大师的以及他的作品。看看他们是如何把不同的物象组合在一幅画面的。
【设计意图】：通过图片展示、提问导入新课，课件展示激发兴趣，培养学习积极性。
二、讲授新课
课件展示本课课题《图形的魔术组合》
师：大家来欣赏俄国画家夏加尔的作品和莱热的作品分别表现的是哪里的场景？
生：一个是乡村，一个是工厂
师：小组内讨论交流，从哪些地方判断出来的？
生：夏加尔用奶牛，树木，劳动的人物等物象暗示我们画面表现的是乡村。
莱热用烟囱，墙壁等物象暗示我们这里是工厂。
1、寻法西方
师问：在这两幅作品中，哪个作品立体派的特征更加明显？
生 答：莱热的画面中有很明显的几何形体，符合立体主义特点。它们是代表工厂特征的物体。
师：那些几何形体是什么呢？
教师补充：代表工厂的物体，只选择最有特征的部分保留下来，进行重组，就产生了魔术般的画面效果。莱热把建筑的不同角度同时展现在一个画面里，这种先分解再重组的方法就是第一种魔术组合的方法：分解重组。
2、寻法东方（出示夏加尔作品和民间剪纸作品）
教师介绍：
①夏加尔是受了立体主义多视点的启发，魔术般地将不同时间，不同地点的不同物象组织在一个画面里，呈现了一种奇特的视觉效果。
② 在我们中国，有这样一群朴实的老百姓，他们完全不知道20世纪世界美术史上存在着怎样的艺术流派，却神奇地有这些充满吉祥寓意的图案组合出了大师般的艺术作品（展示剪纸作品），目的仅仅是来表达自己朴素、
真诚的美好愿望。
对比画作，发现新的魔术组合方法
张会云大娘的剪纸《耕地》中出现了夏加尔的用法，也就是我们要了解的第二种魔术组合的方法：倒置。
⒊艺术无国界
在表现手法上，东西方艺术作品出现了碰撞：夏加尔将挤牛奶的人以重叠的方式画入了牛脸，表达了对故乡的怀念。高金爱的作品《怀儿子虎》则直白地将肚子里的虎宝宝以透明的方式表现出来。这也就是我们要了解的第三种魔术组合的方法：重叠透视。
4.民间寓意
作品《葫芦包人》中，人体被什么代替了？
教师介绍：葫芦多子，在民间文化里有多子多福的美好寓意。这就是我们了解的第四种魔术组合方法：置换。
三、小组合作：用教师所给的剪纸图片，运用本节课所学习的图形组合方法，组成新的魔术般的图片。
四、作品展示：先让学生自己评价，老师点拨，选出优秀作品。
五、课后拓展：DIY手工制作，把废旧的易拉罐等组成新的形象。