2.3.4赛马 教案

《赛马》音乐欣赏教案
一、教学内容
人教版小学音乐六年级上册
二、教学目标
1、? 认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。
2、?通过导入法、提问法、师生互引等教学方法让学生通过参与听唱等课堂活动进一步感受蒙古族的风土人情。
3、 通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。
三、学情分析、六年级的同学随着年龄的增长,见识的扩展,自主意识不断增强,特别是受流行音乐的影响,已经不满足于课堂教学上的曲子,他们对音乐课的兴趣逐渐减弱,他们渴望音乐,但对于民族音乐接触甚少，因此,培养对民族音乐的兴趣和热情一日不可懈怠,让学生转为从心底上真心喜欢民族音乐,并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是提高音乐欣赏能力的培养，形成良好的持续发展状态。通过对欣赏课、器乐课的教学培养,提高他们的音乐综合素质,并在教学中进行教育,渗透人文思想,得到高尚的音乐情操熏陶。
四、教材分析
1、? 二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。
2、? 《赛马》，黄海怀创作与1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部。它以二胡这种简单的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也了表达内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。
四、教学方法：谈话法、访问法、演示法、陶冶法、发现法和探究法。
五、教学重点：学生了解二胡的基本音色特点，能用不同的肢体动作来分辨表现出整首作品的三个乐段。
教学难点：感受乐曲段落的情绪变化
六、教学过程
（一）组织教学
1、? 学生听《那达慕之歌》进教室，播放那达慕比赛的图片
2、? 通过谈话引入新课《赛马》
★听音乐描述了那达慕大会中的哪种比赛，从而引入新课《赛马》
★乐曲中的主奏乐器是什么呢？（二胡）
（二）了解二胡
1、 实物介绍二胡构造、音色极其演奏特点并作简单的示范演奏
2、? 教师展示演奏《赛马》全曲
简单的介绍《赛马》这首作品，想想乐曲描绘了赛马场上哪些激烈精彩的场景呢?他又抒发了蒙古族人民的哪些心情呢?今天我们就来了解下这首乐曲.
（三）欣赏《赛马》
1、? 初听乐曲，初步感受曲子热烈欢快的情绪
思考：
★全曲整个的情绪变化(选择题,学生边听边选)
2、? 再听乐曲，通过上面的情绪变化给乐曲分段，并分段欣赏
再听乐曲，要求学生分段
分段欣赏：
（1）第一乐段 (紧张激烈) ? 细听第一段从速度/节奏/力度三方面来感受
★想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？（开始）
★场面怎样？（热闹）
★跟着音乐的强弱变化学生模仿骑马的动作来律动.
★音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）
（2）? 细听第二段（抒情开阔，拉奏的二胡演奏方法）
A:听下面这段音乐——主题旋律(引用了蒙古民歌<红旗歌>素材)
★与第一段比较,从速度/节奏/力度三方来分辨
指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题旋律旋律. ,(注意附点音的准确演唱)
★学生模仿拉二胡拉奏的动作,表现一种舒展,开阔的情境.
这段旋律抒发了赛马手们对生活,对家乡怎样的情感?
B:听变奏一:（抛弓）
★比较:变奏前后的变化(从音高走向和节奏)
作曲家通过改变节奏和二胡技法的方式使旋律的情绪发生了变化,用二胡中抛弓的技法模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
★学生模仿抛弓的动作表现变奏一
C:变奏二:,看视频了解拨奏的二胡技法（拨奏）
★视唱节奏,
★嘴唱,手模仿拨奏的动作(师生合作)
D:听第二乐段用动作辨别第二段中三种二胡技巧.
（3）? 细听第三段（更紧张、更激烈）
★听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段）
★哪一段情绪更激烈？（第三段）
★这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）
★音?乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。
3、 观看著名二胡演奏家闵慧芬老奶奶的二胡《赛马》视频，听全曲,学生能根据乐段变化做出不同的动作.
（五）小结
《赛马》这首曲子,作曲家用了不同的二胡技法来充分表现二胡的独特魅力,使之成为了中外名曲,在中国五千年悠久历史的长河中,二胡从最初的小乐器变成了现在具有独奏能力能登大雅之堂的民族乐器,我们应该为之骄傲,并把她发扬光大和传承下去.