人教版七年级上册地理 2.2海陆的变迁 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册地理 2.2海陆的变迁 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 10:51:19 | ||
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文档简介
第二节 海陆的变迁
教学目标
¤ 知识与技能
1、? 运用实例说明海陆的变迁。
2、? 了解大陆漂移说的基本观点。
¤ 过程与方法
1、? 搜集实例、资料，说明海陆的变迁和大陆漂移说的科学性。
2、? 通过阅读板块分布图，了解海陆变化的趋势。
¤ 情感、态度、价值观目标
1、? 树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2、? 通过大陆漂移——板块构造学说的科学发展史，树立求真、求实的科学态度，培养对科学的探究精神和对科学的探究方法。
3、? 用科学解释火山、地震等自然现象，培养学生的兴趣，建立自然科学观和探索精神。
教学重难点
大陆漂移
教学步骤
（第1课时）
¤ 教师准备：七大洲轮廓图。
一、??? 导入情景
教师活动
学生活动
1、要求学生查阅成语词典。
1、查阅成语词典上“沧海桑田”本义，并派代表把“沧海桑田”的成语故事讲给大家听。
二、??? 沧海桑田
教师活动
学生活动
1、? 举例典型海陆变迁的地理现象。
（1）?????? 在喜马拉雅山上发现有海洋生物化石。
（2）?????? 在我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹。
（3）?????? 欧洲荷兰有1/4的陆地低于海平面。
（4）?????? 在台湾海峡发现有煤矿。
2、? 及时引导、指正学生的看法。
3、? 小结：地球上的海洋和陆地不是固定不变的，而是处在不停的变化之中的。
板书：海洋和陆地处在变化之中。
1、听教师举地理事例，感悟地球上的海陆变迁。
2、（1）读第33页图2.10，想一想：在喜马拉雅山上发现海洋生物化石说明了什么？
（2）读第33页图2.11，想一想：为什么在海底会有古河道，这又说明了什么？
（3）读第33页图2.12，想一想：欧洲的荷兰如果不修围海大坝，会有什么结果？
3、结合以上地理现象，谈谈自己对海洋和陆地的看法。
三、??? 大陆漂移说
教师活动
学生活动
1、? 引导学生猜想：地球上的海洋和陆地为什么会不断地变化？
2、? 引导学生读“阅读材料”。
3、? 读图：读第34页图2-14。
4、? 用实例说明大陆漂移说的科学性。
5、? 小结并板书：2亿年前，地球上的陆地是一个整体；6500万年前，地球上的陆地才开始分裂成现在的七大洲四大洋。
6、? 引导学生用实验来感悟大陆漂移说的基本观念。
7、? 根据魏格纳的“大陆漂移说”理论，用剪下的的七大洲的轮廓图演示：大西洋是怎么形成的？太平洋是怎么形成的？
8、? 魏格纳的“大陆漂移说”的猜想到底是假想还是科学及有哪些更充足的依据，已经可以得到科学的证明了。请学生列举一些实例予以证明。
9、? 小结：南美洲与非洲古老地层可以拼合，海牛和鸵鸟在南美洲和非洲的分布、在非洲和南美洲地层中发现相同的古生物化石等都可以作为“大陆漂移说”的有力证据。
1、? 大胆提出自己的猜想，仔细观察非洲和南美洲的轮廓有什么特点，并与同学交换意见。
2、? 阅读第36页的阅读材料“偶然的发现伟大的假说”第一段后，谈谈自己的看法。
3、? 读第34页图2-14。
（1）?????? 对于“非洲和南美洲的轮廓可以拼合的”事例，和同学们讨论一下：这到底是不是巧合？
（2）?????? 第34页图2-14中“可能是巧合，除非……”一句中，除非什么？（除非找到更多的其它证据）
4、? 读第35页图2-16和第36页图2-17，想一想：这两幅图所示事实证明了什么？
5、? 读第35页图2-15，简述魏格纳的“大陆漂移说”的基本理论。（地球最初的面貌是怎样的？是怎样形成现在的七大洲和四大洋的）
6、? 把前面描绘的七大洲轮廓图沿轮廓线剪下来，按照魏格纳的“大陆漂移说”的观念进行拼合，侃侃是否和魏格纳的猜想一样。
7、? 回答：大西洋是古大陆分离形成的，太平洋是古大陆漫漫靠近形成的。
8、? 列举各种地理实例。
四、??? 小结
教师活动
学生活动
1、? 要求学生根据提示总结本课内容。（提示如下）
（1）?????? 地球上的海洋和陆地在不断地变迁。
（2）?????? 魏格纳的猜想——大陆漂移说。
1、? 根据教师的提示，总结本课的主要内容。
（1）?????? 举例说明海陆在不断变迁。
（2）?????? 简述大陆漂移说的基本概念（2亿年前——现在），说出可以证明大陆漂移的证据。
板书设计
第二节??????? 海陆的变迁
一、沧海桑田 地壳的运动
海陆变迁的原因 海平面的升降
人类活动
二、大陆漂移
1、魏格纳；大陆漂移假说
2、2亿年前，地球上的陆地是一个整体6500万年前，地球上的陆地开始分裂成现在的七大洲四大洋
《海陆的变迁》说课稿 今天我说课的题目是《海陆的变迁》。我将从以下几个方面进行说课。 第一、对教材的分析 《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布基础上，使学生从动态角度了解地球表面的地形及海陆格局也是在不断运动和变化的，培养学生科学兴趣和科学精神，同时，本课的学习也将为有关章节地理成因的学习奠定基础。因此本课内容具有承上启下的作用。 根据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标： 知识目标：运用实例说明海陆是不断变迁的，知道大陆漂移学说。 能力目标：通过了解地球海陆的发展变化过程，锻炼自己的读图析图、想象思维和观察发现问题的能力。 情感目标：进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。 教学重难点：七年级学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课内容较为抽象，理论性较强，大陆漂移学说内容时间尺度大，学生会感到难以想象和难以接受，依据学生特点，本节教材重点是：大陆漂移学说的基本内容。难点为：海陆变迁的原因（次之），板块相对运动形成的地表形态（最难）（这一部分留到第二节课）。 第二、我对学情的分析 学生刚刚学习了第一节“大洲和大洋”，了解了地球表面海陆分布大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识基础。七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本课的学习目标仍然存在一定的难度。同时，必须认识到不同的学生知识基础储备上存在个性差异，因此我在教学中会使用不同的教学方法，满足学生个别学习的需要；另外在知识深度的把握上，也会注意到学生的实际接受能力。 第三、我对教法和学法的分析 （一）在教法上：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务来维持学生的学习兴趣和动机。本节课教材本身就体现了科学探究的一般方法，同时又符合学生的思维和心理发展过程，因此在教学中一定要注意用好教材，同时运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。 （二）学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要，因而在课堂教学中我注重对学生学习方法的养成。本课中，我在注重对学生进行思维引导的同时，还注重对学生读图方法、语言表达、阅读方法、讨论方法、观察方法、归纳方法的指导。
第四、说教学程序
（一）、创设情景，引入新课
针对初一同学的心理特点，先安排几位同学表演“沧海桑田”的成语故事，让学生思考成语故事所表达的涵义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含＂海洋变成陆地，陆地变成海洋＂的图片，所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与教学争做学习的主人．展示“荷兰围海大坝”、“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、“我国东部海底的古河流遗迹”图片
讲述地壳是不断运动变化之中，今年新测出珠穆朗玛峰的数据是8844.43米，却比以前的高度低，但专家预测珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，让学生进行比较思索，为什么会这样，这为了讲到板块构造学说做好铺垫。
播放一段火山、地震的实况资料，让学生亲眼所见火山、地震带给人类的危害，也为后面的活动做好辅垫。
（过度）地表形态是不断变化的，海陆之间也是不断变化的，那么海陆之间的变化过程是怎样的呢？
(二)、多媒体辅助教学，明白原理
展示“七大洲四大洋”利用多媒体制作七大洲合为一块陆地，引出德国科学家魏格纳的大陆漂移假说，并展示“大陆飘移的过程”，让学生明白科学的追求是无止境的，有时是空想也会成为现实，以此鼓励学生对科学不断的追求。同时魏格纳为了证明自己的假设成立，做了一系列求证，当今科学家也在不断的证明，引出大陆板块构造学说。
教学目标
¤ 知识与技能
1、? 运用实例说明海陆的变迁。
2、? 了解大陆漂移说的基本观点。
¤ 过程与方法
1、? 搜集实例、资料，说明海陆的变迁和大陆漂移说的科学性。
2、? 通过阅读板块分布图，了解海陆变化的趋势。
¤ 情感、态度、价值观目标
1、? 树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2、? 通过大陆漂移——板块构造学说的科学发展史，树立求真、求实的科学态度，培养对科学的探究精神和对科学的探究方法。
3、? 用科学解释火山、地震等自然现象，培养学生的兴趣，建立自然科学观和探索精神。
教学重难点
大陆漂移
教学步骤
（第1课时）
¤ 教师准备：七大洲轮廓图。
一、??? 导入情景
教师活动
学生活动
1、要求学生查阅成语词典。
1、查阅成语词典上“沧海桑田”本义，并派代表把“沧海桑田”的成语故事讲给大家听。
二、??? 沧海桑田
教师活动
学生活动
1、? 举例典型海陆变迁的地理现象。
（1）?????? 在喜马拉雅山上发现有海洋生物化石。
（2）?????? 在我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹。
（3）?????? 欧洲荷兰有1/4的陆地低于海平面。
（4）?????? 在台湾海峡发现有煤矿。
2、? 及时引导、指正学生的看法。
3、? 小结：地球上的海洋和陆地不是固定不变的，而是处在不停的变化之中的。
板书：海洋和陆地处在变化之中。
1、听教师举地理事例，感悟地球上的海陆变迁。
2、（1）读第33页图2.10，想一想：在喜马拉雅山上发现海洋生物化石说明了什么？
（2）读第33页图2.11，想一想：为什么在海底会有古河道，这又说明了什么？
（3）读第33页图2.12，想一想：欧洲的荷兰如果不修围海大坝，会有什么结果？
3、结合以上地理现象，谈谈自己对海洋和陆地的看法。
三、??? 大陆漂移说
教师活动
学生活动
1、? 引导学生猜想：地球上的海洋和陆地为什么会不断地变化？
2、? 引导学生读“阅读材料”。
3、? 读图：读第34页图2-14。
4、? 用实例说明大陆漂移说的科学性。
5、? 小结并板书：2亿年前，地球上的陆地是一个整体；6500万年前，地球上的陆地才开始分裂成现在的七大洲四大洋。
6、? 引导学生用实验来感悟大陆漂移说的基本观念。
7、? 根据魏格纳的“大陆漂移说”理论，用剪下的的七大洲的轮廓图演示：大西洋是怎么形成的？太平洋是怎么形成的？
8、? 魏格纳的“大陆漂移说”的猜想到底是假想还是科学及有哪些更充足的依据，已经可以得到科学的证明了。请学生列举一些实例予以证明。
9、? 小结：南美洲与非洲古老地层可以拼合，海牛和鸵鸟在南美洲和非洲的分布、在非洲和南美洲地层中发现相同的古生物化石等都可以作为“大陆漂移说”的有力证据。
1、? 大胆提出自己的猜想，仔细观察非洲和南美洲的轮廓有什么特点，并与同学交换意见。
2、? 阅读第36页的阅读材料“偶然的发现伟大的假说”第一段后，谈谈自己的看法。
3、? 读第34页图2-14。
（1）?????? 对于“非洲和南美洲的轮廓可以拼合的”事例，和同学们讨论一下：这到底是不是巧合？
（2）?????? 第34页图2-14中“可能是巧合，除非……”一句中，除非什么？（除非找到更多的其它证据）
4、? 读第35页图2-16和第36页图2-17，想一想：这两幅图所示事实证明了什么？
5、? 读第35页图2-15，简述魏格纳的“大陆漂移说”的基本理论。（地球最初的面貌是怎样的？是怎样形成现在的七大洲和四大洋的）
6、? 把前面描绘的七大洲轮廓图沿轮廓线剪下来，按照魏格纳的“大陆漂移说”的观念进行拼合，侃侃是否和魏格纳的猜想一样。
7、? 回答：大西洋是古大陆分离形成的，太平洋是古大陆漫漫靠近形成的。
8、? 列举各种地理实例。
四、??? 小结
教师活动
学生活动
1、? 要求学生根据提示总结本课内容。（提示如下）
（1）?????? 地球上的海洋和陆地在不断地变迁。
（2）?????? 魏格纳的猜想——大陆漂移说。
1、? 根据教师的提示，总结本课的主要内容。
（1）?????? 举例说明海陆在不断变迁。
（2）?????? 简述大陆漂移说的基本概念（2亿年前——现在），说出可以证明大陆漂移的证据。
板书设计
第二节??????? 海陆的变迁
一、沧海桑田 地壳的运动
海陆变迁的原因 海平面的升降
人类活动
二、大陆漂移
1、魏格纳；大陆漂移假说
2、2亿年前，地球上的陆地是一个整体6500万年前，地球上的陆地开始分裂成现在的七大洲四大洋
《海陆的变迁》说课稿 今天我说课的题目是《海陆的变迁》。我将从以下几个方面进行说课。 第一、对教材的分析 《海陆的变迁》是人教版七年级上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布基础上，使学生从动态角度了解地球表面的地形及海陆格局也是在不断运动和变化的，培养学生科学兴趣和科学精神，同时，本课的学习也将为有关章节地理成因的学习奠定基础。因此本课内容具有承上启下的作用。 根据课程标准和教材内容，本节课确定如下教学目标： 知识目标：运用实例说明海陆是不断变迁的，知道大陆漂移学说。 能力目标：通过了解地球海陆的发展变化过程，锻炼自己的读图析图、想象思维和观察发现问题的能力。 情感目标：进行科学史教育，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。 教学重难点：七年级学生抽象思维能力差，知识面窄，而本课内容较为抽象，理论性较强，大陆漂移学说内容时间尺度大，学生会感到难以想象和难以接受，依据学生特点，本节教材重点是：大陆漂移学说的基本内容。难点为：海陆变迁的原因（次之），板块相对运动形成的地表形态（最难）（这一部分留到第二节课）。 第二、我对学情的分析 学生刚刚学习了第一节“大洲和大洋”，了解了地球表面海陆分布大致情况，为本节课的学习提供了必备的知识基础。七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本课的学习目标仍然存在一定的难度。同时，必须认识到不同的学生知识基础储备上存在个性差异，因此我在教学中会使用不同的教学方法，满足学生个别学习的需要；另外在知识深度的把握上，也会注意到学生的实际接受能力。 第三、我对教法和学法的分析 （一）在教法上：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索任务来维持学生的学习兴趣和动机。本节课教材本身就体现了科学探究的一般方法，同时又符合学生的思维和心理发展过程，因此在教学中一定要注意用好教材，同时运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。 （二）学生在学习中掌握科学的学习方法十分有必要，因而在课堂教学中我注重对学生学习方法的养成。本课中，我在注重对学生进行思维引导的同时，还注重对学生读图方法、语言表达、阅读方法、讨论方法、观察方法、归纳方法的指导。
第四、说教学程序
（一）、创设情景，引入新课
针对初一同学的心理特点，先安排几位同学表演“沧海桑田”的成语故事，让学生思考成语故事所表达的涵义，从而引发对海陆变迁的思索，让学生畅所欲言，把包含＂海洋变成陆地，陆地变成海洋＂的图片，所听到的故事或是自己曾经看到过的景象说出来。激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与教学争做学习的主人．展示“荷兰围海大坝”、“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、“我国东部海底的古河流遗迹”图片
讲述地壳是不断运动变化之中，今年新测出珠穆朗玛峰的数据是8844.43米，却比以前的高度低，但专家预测珠穆朗玛峰平均每年增高1厘米多，让学生进行比较思索，为什么会这样，这为了讲到板块构造学说做好铺垫。
播放一段火山、地震的实况资料，让学生亲眼所见火山、地震带给人类的危害，也为后面的活动做好辅垫。
（过度）地表形态是不断变化的，海陆之间也是不断变化的，那么海陆之间的变化过程是怎样的呢？
(二)、多媒体辅助教学，明白原理
展示“七大洲四大洋”利用多媒体制作七大洲合为一块陆地，引出德国科学家魏格纳的大陆漂移假说，并展示“大陆飘移的过程”，让学生明白科学的追求是无止境的，有时是空想也会成为现实，以此鼓励学生对科学不断的追求。同时魏格纳为了证明自己的假设成立，做了一系列求证，当今科学家也在不断的证明，引出大陆板块构造学说。