人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级上册地理 3.2气温的变化与分布 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-11-29 10:53:59 | ||
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文档简介
第二节 气温的变化与分布
教学目标
知识与能力
知道气温的测定方法。
2、能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。
3、根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。
过程与方法
1、让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
2、教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观
1、通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。
2、通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。
教学重难点及突破
重点
学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。
难点
等温线图的判读、分析。
教学准备
1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。
2．教学课件设计
教学过程
第一课时 气温的变化
教师活动
学生活动
1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。
2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。
3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？
4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。
板书：[第二节 气温的变化]
时间、空间的气温变化
1．读图后回答：
同一地点一天内、一年内气温会发生变化。
2．学生读图后回答：
同一时间不同地区的气温可能差别很大。
3．描述家乡一年的气温变化情况。
气温的观测
1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。
2．你知道气温是如何测量的吗？
导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。
3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。
4．我们该如何来测定一天的气温呢？
（1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算 （3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。
5．如何来表示所观测到的气温资料呢？
我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。
引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。
“早穿皮袄午穿纱……”分析
6．一年当中气温的变化又是如何表示的呢？
（1）引导学生绘制，并总结评价
（2）引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图，并总结读图方法。
1、在教师引导下学习温度计的读取方法。
2、了解百叶箱及温度计的使用要求。参与课堂试读温度计的活动。
3、演示并总结该如何正确使用温度计
4、一天观测几次？什么时间？
思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。
5、观察思考一下问题：
表示多长时间的气温变化?
最高温、最低温多少？出现在何时？
计算：最高温和最低温的差
思考回答
6、绘制年气温变化曲线图
根据课件显示分组讨论
分析总结读图方法
承转：
气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？那下节课我们一起再来探究吧，同学们记得做好预习哟。
第二课时 气温的分布
教师活动
学生活动
1、发给学生印有大量观测数据的练习纸。
问：观察资料，规律是否一目了然？
结合前面所学知识，怎样做可以让规律体现得更清晰呢？
2．引导学生回顾各种不同地形特征在等高线图中的体现，进而导入等温线图的分析，明确等温线的读图方法。
3．观察思考，小组合作：出示世界年平均气温分布图，分组完成题目
4．选作题目：你还能从图中看出哪些年平均气温的分布规律？
（教师引导：海陆交界部分弯曲、等温线疏密变化……）
总结：最突出的规律是什么？是由什么因素决定的？
从低纬度向高纬度气温逐渐降低
板书：纬度因素
1．观察数据，联想等高线特点。
在地图上将气温相等的各点连接成平滑曲线
2、对比分析，总结出等温线的分析方法
3．（1）等温线的分布与纬线有什么关系？
（2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律？
（3）南北半球哪个等温线更平直？
（4）用一句话总结世界年平均气温的分布规律。
4．在教师引导下观察，继续探究……
--纬度因素
5．承转：如果只有纬度因素影响气温分布，那等温线应该和纬线平行，可实际情况完全如此吗……
引导学生分析一月和七月气温分布图，分析海陆分布对气温分布的影响。得出结论
板书：海陆因素
1、承转：投影显示世界年平均气温图，所示地区与周围区域纬度相同、海陆位置相似，气温却差别非常大，这又是因为什么呢？
通过青藏高原、重庆峨眉山两个具体事例总结出海拔高度对气温的影响规律。
板书：地形因素
5．思考：还有哪些因素影响气温分布呢?
海陆分布影响结果 冬季：
夏季：
6．对照世界地形图察看该处是何区域？
总结出海拔高度与气温的关系。
三、总结、练习、拓展
教师活动
学生活动
师生回顾总结气温的变化
师生回顾总结气温的分布
练习、拓展
本课总结
本课我们了解了气温在时间和空间上的变化规律，并进一步探讨了是哪些因素在影响这种规律， 但我们只是了解了表面现象……
完成课件展示的表格
完成课件展示的提纲
思考、合作、探究
通过”种太阳”问题的讨论，感知世界多样性的美丽，认识地球气温对于人类的重要性，建立正确的人地关系理念。
教学目标
知识与能力
知道气温的测定方法。
2、能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。
3、根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。
过程与方法
1、让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
2、教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。
情感、态度与价值观
1、通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。
2、通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。
教学重难点及突破
重点
学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。
难点
等温线图的判读、分析。
教学准备
1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。
2．教学课件设计
教学过程
第一课时 气温的变化
教师活动
学生活动
1．出示两位同学放学路上的对话，引导学生思考。
2．出示北极地区和广州地区的北极熊同一时间的不同感受引出同一时间不同地区的气温有差异。
3．哪位同学说一说我们家乡一年内气温的变化情况？
4．教师总结：气温在时间和空间方面的变化情况。
板书：[第二节 气温的变化]
时间、空间的气温变化
1．读图后回答：
同一地点一天内、一年内气温会发生变化。
2．学生读图后回答：
同一时间不同地区的气温可能差别很大。
3．描述家乡一年的气温变化情况。
气温的观测
1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。
2．你知道气温是如何测量的吗？
导入百叶箱的介绍和温度计的使用。找学生阅读课件中百叶箱的说明。
3．教师演示几种错误的温度计使用方法，然后由学生演示正确的使用方法。
4．我们该如何来测定一天的气温呢？
（1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算 （3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。
5．如何来表示所观测到的气温资料呢？
我们先学看一幅来自气象部门的坐标图。
引导学生观察填写表格，并导出气温日较差概念。
“早穿皮袄午穿纱……”分析
6．一年当中气温的变化又是如何表示的呢？
（1）引导学生绘制，并总结评价
（2）引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图，并总结读图方法。
1、在教师引导下学习温度计的读取方法。
2、了解百叶箱及温度计的使用要求。参与课堂试读温度计的活动。
3、演示并总结该如何正确使用温度计
4、一天观测几次？什么时间？
思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。
5、观察思考一下问题：
表示多长时间的气温变化?
最高温、最低温多少？出现在何时？
计算：最高温和最低温的差
思考回答
6、绘制年气温变化曲线图
根据课件显示分组讨论
分析总结读图方法
承转：
气温日变化曲线和气温年变化曲线只能反映某地随时间的气温变化规律，而我们往往需要了解某个区域，甚至全球的气温变化规律，那又该如何表示一定区域内气温的水平分布呢？那下节课我们一起再来探究吧，同学们记得做好预习哟。
第二课时 气温的分布
教师活动
学生活动
1、发给学生印有大量观测数据的练习纸。
问：观察资料，规律是否一目了然？
结合前面所学知识，怎样做可以让规律体现得更清晰呢？
2．引导学生回顾各种不同地形特征在等高线图中的体现，进而导入等温线图的分析，明确等温线的读图方法。
3．观察思考，小组合作：出示世界年平均气温分布图，分组完成题目
4．选作题目：你还能从图中看出哪些年平均气温的分布规律？
（教师引导：海陆交界部分弯曲、等温线疏密变化……）
总结：最突出的规律是什么？是由什么因素决定的？
从低纬度向高纬度气温逐渐降低
板书：纬度因素
1．观察数据，联想等高线特点。
在地图上将气温相等的各点连接成平滑曲线
2、对比分析，总结出等温线的分析方法
3．（1）等温线的分布与纬线有什么关系？
（2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律？
（3）南北半球哪个等温线更平直？
（4）用一句话总结世界年平均气温的分布规律。
4．在教师引导下观察，继续探究……
--纬度因素
5．承转：如果只有纬度因素影响气温分布，那等温线应该和纬线平行，可实际情况完全如此吗……
引导学生分析一月和七月气温分布图，分析海陆分布对气温分布的影响。得出结论
板书：海陆因素
1、承转：投影显示世界年平均气温图，所示地区与周围区域纬度相同、海陆位置相似，气温却差别非常大，这又是因为什么呢？
通过青藏高原、重庆峨眉山两个具体事例总结出海拔高度对气温的影响规律。
板书：地形因素
5．思考：还有哪些因素影响气温分布呢?
海陆分布影响结果 冬季：
夏季：
6．对照世界地形图察看该处是何区域？
总结出海拔高度与气温的关系。
三、总结、练习、拓展
教师活动
学生活动
师生回顾总结气温的变化
师生回顾总结气温的分布
练习、拓展
本课总结
本课我们了解了气温在时间和空间上的变化规律，并进一步探讨了是哪些因素在影响这种规律， 但我们只是了解了表面现象……
完成课件展示的表格
完成课件展示的提纲
思考、合作、探究
通过”种太阳”问题的讨论，感知世界多样性的美丽，认识地球气温对于人类的重要性，建立正确的人地关系理念。