一年级上册数学教案-10.3.6、5、4、3、2加几-苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-10.3.6、5、4、3、2加几-苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-30 08:04:20 | ||
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文档简介
6、5、4、3、2加几
1、教学目标
（1）自主探索6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法,能比较熟练地进行计算。达到1分钟以内算完10道题,正确率百分之九十以上。
（2）经历优化算法过程,感悟“联系已学的加法算式直接写得数”这一计算策略的优越性,渗透转化思想。
（3）在学习过程中增强探索意识、合作意识,发展初步推理能力。 （4）在解决问题的过程中,培养先观察再算、认真细致的学习态度和习惯。
2、学情分析
学生已经掌握了相关的分与合的知识,凑十法以及十加几的相应计算方法。
3、重点难点
教学重点:通过类比迁移、简单推理,自主掌握6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点:灵活选择方法计算,感悟“联系已学的加法算式直接写得数”这一计算策略的优越性
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】6、5、4、3、2加几
小朋友们,口算火车开动啦,火车谁来开?往哪开?其余当小裁判来判断,准备好了吗? 9+3 8+4 7+6 7+9 9+5 8+6 7+5 8+9 表扬这列火车开的又对又快。你发现了吗?前三组算式都可以用什么方法来算?最后一组还可以怎样算? 说的真好,9加几和8、7加几除了可以用凑十法来算,还可以变成熟悉的算式来想得数,今天这节课来继续学习(揭题)
活动2【讲授】6、5、4、3、2加几
探索6加几
1、一个阳光明媚的早晨,小白兔高高兴兴出来采蘑菇了。用数学的眼光看,从图上你看到了什么,根据看到的你能提出一个数学问题吗? (出示)左边有6个蘑菇,右边有5个蘑菇,一共有多少个蘑菇?你的数学眼光真准确,说的真好。
2、要求一共有多少个蘑菇?用什么方法算?怎样列式呢?(完整回答,板书:6+5=)6+5=?你是怎样算的?跟你的同桌交流一下 指名汇报:评价同桌活动:刚才老师看到同桌小朋友交流的特别投入,真高兴看到你们专心学习的样子。谁能向大家介绍一下你是怎么算的吗? 可能有:
(1)、把5分成4和1,先算6加4等于10,再算10加1等于11.你是用凑十法来算的,(演示)把几凑成10:把大数6凑成十,把小数5分成4和1,4给6凑成十,分小数凑大数,说的真清楚,还有不同的方法吗?
(2)、把6分成1和5,先算5加5等于10,再算1+10等于11.(同时演示)说的真流利,某某也是用凑十法来算的,他的凑十法与刚才的某某的凑的一样吗?怎么不一样的?(第一种是把大数6凑成10,小数5要给它3个,第二种是把小数5凑成10,大数6要给它5个,分大数凑小数,演示:红色字。)
(3)、6+6-1=11,这种方法也可以,不过要先会算6+6等于几
3、小朋友刚才会算6+5,6+9你会算吗?指名最快说出得数的学生说 交流:某某很快就说出得数,你的方法是什么?你想到了跟6+9有联系的算式9+6=15来直接说出得数,原来你的秘诀在这里。还有谁也是这样想的?能向大家再说说吗?(因为9+6=15,所以6+9=15) 或你觉得怎样想算起来更方便更快?(交换两个加数位置,变成大数加小数来算)
4、发散:刚才会算6+5和6+9,你还想到了6加几等于十几的算式?只说算式不说得数。板书:6+7= 6+8= 6+6= 要求:你能最快的方法算出得数吗?拿出红色导学卡,谁先算好就起立
5、采访:你怎么这么快就算好了? 算前两题都用到了同一种方法,把两个加数交换位置变成以前学过的来想。6+6也可以用这种方法吗?(不可以)那你怎么算的?(可能有:拆成5+5+2来算,联系其他算式来算:6+7-1、7+6-1)真爱动脑筋
(二)自主探索5、4、3、2、加几
1、过渡:小朋友刚才会算6加几,那么5、4、3、2加几又怎么算呢?是不是也用到了与6加几同样的方法呢?下面来继续研究 要求:5加几、4加几、3加几和2加几分别写出一道得数是十几的算式,并算出得数,比一比,看谁最先写完。
汇报出示:首先看5加几,你写出的算式是什么?怎么想的(学生零散回答) 谁能有顺序有条理把这些算式全部说出来?出示,你真厉害 4加几呢?你写出的算式是什么?又是怎么想的?谁能有条理全部报出来?出示,你可真了不起 谁能把3加几和2加几的算式全部说出来?3+8怎么想的?2加9呢?
2、反思:算5、4、3、2加几时,很多同学都用到了同一种方法是什么?(把两个加数交换,变成以前的算式来想) 为什么大家都喜欢用这种方法?(方便,算都不要算) 是不是所有的算式都需要用这种方法来算呢? 什么情况下用这种方法更方便?(小数加大数,而且小数与大数相差越大越方便)
3、抢答,谁先算出得数先站起来抢答(逐个出示) 8+3 (用什么方法方便?) 6+6 6+7 (怎么算的?) 2+9 4+7 5+9(后三题怎么这么快就算出得数) 4、小结:看来小朋友在计算之前,要先看清楚算式,是大数在前,还是小数在前,还是两个数一样大,然后选择自己喜欢的方法计算,这样就能算的更快。
活动3【导入】6、5、4、3、2加几
用你喜欢的方法算?要求:时间1分钟,算好起立,时间一到就停笔?同桌交换书,指名报得数,其余当小裁判员,全对打星?问:算这些题目时,你用到了哪种自己喜欢的方法??小结:看来一3班小朋友真是聪明的孩子,刚学过的方法就灵活用上了。学以致用是一种很好的学习习惯和方法,老师相信你们会越来越棒。?
喜欢比赛吗?比赛时最能挑战自己的实力了。?看老师演示,谁先算出得数就立刻举手,不可以发出声音,其余当小裁判?算第2和3组有什么快方法??评价:哪几个第一个举手发言,说明你们口算能力很强,老师佩服你们,没有发言的也不要灰心,后面还有机会。?
看老师给大家带来了什么?漂亮吗?、?猜:桌上有(?)盆花,地上有(?)盆花,能提出一个数学问题吗?算式怎么列??你再猜猜并算出一共有多少盆花吗?(出示三句话)拿出导学卡(生写)?指名说,都用什么方法算?为什么用加法?(把桌上和地上的盆数合起来)。
4、思考:学过的算式有时面对我们让我们看得见,有时藏起来,跟我们捉迷藏呢?看:三角形+正方形,知道后面藏数几吗?(答案不确定) 再给你一个得数:14,可能是什么? 再给你一道算式:三角形+三角形=12 你能先确定谁后面藏的数?(三角形) 哪个图形后面的数也暴露出来了?怎么想的?6+( )=14
1、教学目标
（1）自主探索6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法,能比较熟练地进行计算。达到1分钟以内算完10道题,正确率百分之九十以上。
（2）经历优化算法过程,感悟“联系已学的加法算式直接写得数”这一计算策略的优越性,渗透转化思想。
（3）在学习过程中增强探索意识、合作意识,发展初步推理能力。 （4）在解决问题的过程中,培养先观察再算、认真细致的学习态度和习惯。
2、学情分析
学生已经掌握了相关的分与合的知识,凑十法以及十加几的相应计算方法。
3、重点难点
教学重点:通过类比迁移、简单推理,自主掌握6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点:灵活选择方法计算,感悟“联系已学的加法算式直接写得数”这一计算策略的优越性
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】6、5、4、3、2加几
小朋友们,口算火车开动啦,火车谁来开?往哪开?其余当小裁判来判断,准备好了吗? 9+3 8+4 7+6 7+9 9+5 8+6 7+5 8+9 表扬这列火车开的又对又快。你发现了吗?前三组算式都可以用什么方法来算?最后一组还可以怎样算? 说的真好,9加几和8、7加几除了可以用凑十法来算,还可以变成熟悉的算式来想得数,今天这节课来继续学习(揭题)
活动2【讲授】6、5、4、3、2加几
探索6加几
1、一个阳光明媚的早晨,小白兔高高兴兴出来采蘑菇了。用数学的眼光看,从图上你看到了什么,根据看到的你能提出一个数学问题吗? (出示)左边有6个蘑菇,右边有5个蘑菇,一共有多少个蘑菇?你的数学眼光真准确,说的真好。
2、要求一共有多少个蘑菇?用什么方法算?怎样列式呢?(完整回答,板书:6+5=)6+5=?你是怎样算的?跟你的同桌交流一下 指名汇报:评价同桌活动:刚才老师看到同桌小朋友交流的特别投入,真高兴看到你们专心学习的样子。谁能向大家介绍一下你是怎么算的吗? 可能有:
(1)、把5分成4和1,先算6加4等于10,再算10加1等于11.你是用凑十法来算的,(演示)把几凑成10:把大数6凑成十,把小数5分成4和1,4给6凑成十,分小数凑大数,说的真清楚,还有不同的方法吗?
(2)、把6分成1和5,先算5加5等于10,再算1+10等于11.(同时演示)说的真流利,某某也是用凑十法来算的,他的凑十法与刚才的某某的凑的一样吗?怎么不一样的?(第一种是把大数6凑成10,小数5要给它3个,第二种是把小数5凑成10,大数6要给它5个,分大数凑小数,演示:红色字。)
(3)、6+6-1=11,这种方法也可以,不过要先会算6+6等于几
3、小朋友刚才会算6+5,6+9你会算吗?指名最快说出得数的学生说 交流:某某很快就说出得数,你的方法是什么?你想到了跟6+9有联系的算式9+6=15来直接说出得数,原来你的秘诀在这里。还有谁也是这样想的?能向大家再说说吗?(因为9+6=15,所以6+9=15) 或你觉得怎样想算起来更方便更快?(交换两个加数位置,变成大数加小数来算)
4、发散:刚才会算6+5和6+9,你还想到了6加几等于十几的算式?只说算式不说得数。板书:6+7= 6+8= 6+6= 要求:你能最快的方法算出得数吗?拿出红色导学卡,谁先算好就起立
5、采访:你怎么这么快就算好了? 算前两题都用到了同一种方法,把两个加数交换位置变成以前学过的来想。6+6也可以用这种方法吗?(不可以)那你怎么算的?(可能有:拆成5+5+2来算,联系其他算式来算:6+7-1、7+6-1)真爱动脑筋
(二)自主探索5、4、3、2、加几
1、过渡:小朋友刚才会算6加几,那么5、4、3、2加几又怎么算呢?是不是也用到了与6加几同样的方法呢?下面来继续研究 要求:5加几、4加几、3加几和2加几分别写出一道得数是十几的算式,并算出得数,比一比,看谁最先写完。
汇报出示:首先看5加几,你写出的算式是什么?怎么想的(学生零散回答) 谁能有顺序有条理把这些算式全部说出来?出示,你真厉害 4加几呢?你写出的算式是什么?又是怎么想的?谁能有条理全部报出来?出示,你可真了不起 谁能把3加几和2加几的算式全部说出来?3+8怎么想的?2加9呢?
2、反思:算5、4、3、2加几时,很多同学都用到了同一种方法是什么?(把两个加数交换,变成以前的算式来想) 为什么大家都喜欢用这种方法?(方便,算都不要算) 是不是所有的算式都需要用这种方法来算呢? 什么情况下用这种方法更方便?(小数加大数,而且小数与大数相差越大越方便)
3、抢答,谁先算出得数先站起来抢答(逐个出示) 8+3 (用什么方法方便?) 6+6 6+7 (怎么算的?) 2+9 4+7 5+9(后三题怎么这么快就算出得数) 4、小结:看来小朋友在计算之前,要先看清楚算式,是大数在前,还是小数在前,还是两个数一样大,然后选择自己喜欢的方法计算,这样就能算的更快。
活动3【导入】6、5、4、3、2加几
用你喜欢的方法算?要求:时间1分钟,算好起立,时间一到就停笔?同桌交换书,指名报得数,其余当小裁判员,全对打星?问:算这些题目时,你用到了哪种自己喜欢的方法??小结:看来一3班小朋友真是聪明的孩子,刚学过的方法就灵活用上了。学以致用是一种很好的学习习惯和方法,老师相信你们会越来越棒。?
喜欢比赛吗?比赛时最能挑战自己的实力了。?看老师演示,谁先算出得数就立刻举手,不可以发出声音,其余当小裁判?算第2和3组有什么快方法??评价:哪几个第一个举手发言,说明你们口算能力很强,老师佩服你们,没有发言的也不要灰心,后面还有机会。?
看老师给大家带来了什么?漂亮吗?、?猜:桌上有(?)盆花,地上有(?)盆花,能提出一个数学问题吗?算式怎么列??你再猜猜并算出一共有多少盆花吗?(出示三句话)拿出导学卡(生写)?指名说,都用什么方法算?为什么用加法?(把桌上和地上的盆数合起来)。
4、思考:学过的算式有时面对我们让我们看得见,有时藏起来,跟我们捉迷藏呢?看:三角形+正方形,知道后面藏数几吗?(答案不确定) 再给你一个得数:14,可能是什么? 再给你一道算式:三角形+三角形=12 你能先确定谁后面藏的数?(三角形) 哪个图形后面的数也暴露出来了?怎么想的?6+( )=14