一年级上册数学教案-18 9以内的加法 浙教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-18 9以内的加法 浙教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-30 08:07:56 | ||
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文档简介
9以内的加法
【教学目标】
1．引导学生通过整理、归纳活动，形成9以内加法表，加深对9以内数加法的理解，并能正确地计算。
2．经历9以内加法表的形成过程，从中发现规律，体验探索的乐趣。
3．培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力，培养学生严谨的学习习惯
【教学重点】
巩固和加深对9以内数加法的理解
【教学难点】
初步理解加法表的内在规律
【教学方法】
活动法、发现法
【教学准备】
9以内的加法卡片
【教学过程】
一、形成9以内的加法表
1．出示
1+1（要求，快速读算式，快速说得数）
2+1
3+1
4+1
5+1（学生会顺着直接往下说6+1等于7）追问：你怎么能猜到是6+1的？
写完6+1再接着出示
8+1
7+1（学生会发现两个算式的顺序是反的，自己主动调整过来）
2．你们看看，这是多么有趣的一组算式呀，你们都能从中发现他们有什么特点吗？
第一个加数是从小到大排列的（如果反着看呢，就是从大到小）
第二个加数全是1
和也是从小到大排列的（反着看就是从大到小）
真有好办法！我想观察得数和第一个加数，你们能帮忙看看有什么关系吗？
大家会发现，和比第一个加数都多1。知道为什么吗？
3．真厉害，不仅会从不同的角度去观察，关键还会动脑思考。
下面我们利用小圆片图，再来明确一下这组算式的规律，左边红色圆片表示第一个加数，右边蓝色圆片代表第二个加数，随圆片的出现，咱们把算式说出来好吗？观察，第一个加数是不是一个比一个多一，从下往上看就是一个比一个少一；和比第一个加数都多1．下面咱们再按照从下往上的顺序读一遍。
好，老师想和你们做个游戏，你们愿意吗？规则，我把刚才的这些算式都看作是一封封的信，只不过咱们这些信都用加法算式作为它的内容，现在我先当邮递员，我把这些信，放到了相应的信箱里，算式得几就放到几号信箱里（把数字贴在黑板上）。有些同学的手里也有一些这样的算式信件，你们能扮演小小邮递员把这些信送到信箱里来吗？没上来送信的同学有一个重要的任务，你们要认真的审核，看看有没有送错信的）
为了避免交通堵塞，大家要分批上来，咱先实验一下啊。
设计意图：按一定的顺序出示算式，培养学生的观察能力，激发他们有序思考的意识
（1）3、4号小邮递员先来送信（怎么才能知道他们送对了没有？）
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
6号
5+1
7号
6+1
8号
7+1
9号
8+1
在孩子贴的过程中，注意引导学生依据前面的算式为标准放信。
（2）5号邮递员来送信
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
2+3
3+2
1+4
6号
5+1
7号
6+1
8号
7+1
9号
8+1
师：你问问大家满意嘛？这样看起来有没有规律？你有其他的想法吗？
整理完表格就追问学生，你能知道这组的得数比第一个加数多几吗？为什么呢？
（3）让6号一起上来
谁是6号邮递员请举手，找好自己的位置，师找同学上前面来贴卡片。
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
3+2
2+3
1+4
6号
5+1
4+2
3+3
2+4
1+5
7号
6+1
8号
7+1
9号
8+1
（4）你为什么要放在这个位置呢？（生说原因，发现规律）
看着加3，能不算就知道结果比前面的加数多几吗？
（5）7．8．9号信件赶紧送上来，（教师拿走一个算式，考察学生是否理解了按顺序构造表）
设计意图：初步引导学生养成检验的习惯，教育他们做事要严谨。在形成表格的过程中培养学生初步的合作意识，观察能力，分析推理能力。
小结：你们看，前一段咱们学习的10以内的加法，有一部分被我们整理到这里来了，那咱们给它们取个名字，这个表，我们就叫做《加法表》，被我们整整齐齐的放在这里了。真是辛苦了各位小邮递员。
二、运用故事情景渗透变化中的不变。（看动画片）
1．《朝三暮四》
提问：7个橡子还可以怎么样分呢？
提问：明明是早晨多分了一个，怎么还是一天分7个呢
看看只要留心观察，生活中也有咱们研究的数学问题
故事在咱们的加法表中你能找到它的表示的方法吗？
（让学生重点读出数字的变化）
2．思维拓展
（1）我这还有5封信件，谁还没送信呢，你们愿意把这些送出去吗？但是难度加大了，没有邮箱编号了。
拿走一个，猜猜还剩几个？
拿走的多一封，剩下的少一封，但是拿走的剩下的合起来总是5封。
这个过程能在表中找到吗？（读一读）
你们能把信件送到吗？
（2）让学生到前边贴算式
拿纸让孩子续说，这张表，你觉得除了刚才咱们的观察的方法还可以怎样观察，随着年龄的增长，我们还会发现表中的许多的秘密，这是一张多大的表呢？你们猜猜看吧。只要肯动脑，爱思考发挥自己的聪明才智，你就会有更多的收获的。
3．谈收获。
设计意图：在具体的情景中初步感受加数变化而和不变的规律，发散思维。
【板书设计】
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
3+2
2+3
1+4
6号
5+1
4+2
3+3
2+4
1+5
7号
6+1
5+2
4+3
3+4
2+5
1+6
8号
7+1
6+2
5+3
4+4
3+5
2+6
1+7
9号
8+1
7+2
6+3
5+4
4+5
3+6
2+7
1+8
【教学反思】
注重学生的操作过程，注重知识的形成过程。课堂环节以孩子们喜欢的方式引导学生主动参与，乐学，爱学，有收获。在形成表格的最终阶段给予学生发展的空间，不仅仅局限于9以内，放眼长远、立足长效。
【教学目标】
1．引导学生通过整理、归纳活动，形成9以内加法表，加深对9以内数加法的理解，并能正确地计算。
2．经历9以内加法表的形成过程，从中发现规律，体验探索的乐趣。
3．培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力，培养学生严谨的学习习惯
【教学重点】
巩固和加深对9以内数加法的理解
【教学难点】
初步理解加法表的内在规律
【教学方法】
活动法、发现法
【教学准备】
9以内的加法卡片
【教学过程】
一、形成9以内的加法表
1．出示
1+1（要求，快速读算式，快速说得数）
2+1
3+1
4+1
5+1（学生会顺着直接往下说6+1等于7）追问：你怎么能猜到是6+1的？
写完6+1再接着出示
8+1
7+1（学生会发现两个算式的顺序是反的，自己主动调整过来）
2．你们看看，这是多么有趣的一组算式呀，你们都能从中发现他们有什么特点吗？
第一个加数是从小到大排列的（如果反着看呢，就是从大到小）
第二个加数全是1
和也是从小到大排列的（反着看就是从大到小）
真有好办法！我想观察得数和第一个加数，你们能帮忙看看有什么关系吗？
大家会发现，和比第一个加数都多1。知道为什么吗？
3．真厉害，不仅会从不同的角度去观察，关键还会动脑思考。
下面我们利用小圆片图，再来明确一下这组算式的规律，左边红色圆片表示第一个加数，右边蓝色圆片代表第二个加数，随圆片的出现，咱们把算式说出来好吗？观察，第一个加数是不是一个比一个多一，从下往上看就是一个比一个少一；和比第一个加数都多1．下面咱们再按照从下往上的顺序读一遍。
好，老师想和你们做个游戏，你们愿意吗？规则，我把刚才的这些算式都看作是一封封的信，只不过咱们这些信都用加法算式作为它的内容，现在我先当邮递员，我把这些信，放到了相应的信箱里，算式得几就放到几号信箱里（把数字贴在黑板上）。有些同学的手里也有一些这样的算式信件，你们能扮演小小邮递员把这些信送到信箱里来吗？没上来送信的同学有一个重要的任务，你们要认真的审核，看看有没有送错信的）
为了避免交通堵塞，大家要分批上来，咱先实验一下啊。
设计意图：按一定的顺序出示算式，培养学生的观察能力，激发他们有序思考的意识
（1）3、4号小邮递员先来送信（怎么才能知道他们送对了没有？）
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
6号
5+1
7号
6+1
8号
7+1
9号
8+1
在孩子贴的过程中，注意引导学生依据前面的算式为标准放信。
（2）5号邮递员来送信
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
2+3
3+2
1+4
6号
5+1
7号
6+1
8号
7+1
9号
8+1
师：你问问大家满意嘛？这样看起来有没有规律？你有其他的想法吗？
整理完表格就追问学生，你能知道这组的得数比第一个加数多几吗？为什么呢？
（3）让6号一起上来
谁是6号邮递员请举手，找好自己的位置，师找同学上前面来贴卡片。
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
3+2
2+3
1+4
6号
5+1
4+2
3+3
2+4
1+5
7号
6+1
8号
7+1
9号
8+1
（4）你为什么要放在这个位置呢？（生说原因，发现规律）
看着加3，能不算就知道结果比前面的加数多几吗？
（5）7．8．9号信件赶紧送上来，（教师拿走一个算式，考察学生是否理解了按顺序构造表）
设计意图：初步引导学生养成检验的习惯，教育他们做事要严谨。在形成表格的过程中培养学生初步的合作意识，观察能力，分析推理能力。
小结：你们看，前一段咱们学习的10以内的加法，有一部分被我们整理到这里来了，那咱们给它们取个名字，这个表，我们就叫做《加法表》，被我们整整齐齐的放在这里了。真是辛苦了各位小邮递员。
二、运用故事情景渗透变化中的不变。（看动画片）
1．《朝三暮四》
提问：7个橡子还可以怎么样分呢？
提问：明明是早晨多分了一个，怎么还是一天分7个呢
看看只要留心观察，生活中也有咱们研究的数学问题
故事在咱们的加法表中你能找到它的表示的方法吗？
（让学生重点读出数字的变化）
2．思维拓展
（1）我这还有5封信件，谁还没送信呢，你们愿意把这些送出去吗？但是难度加大了，没有邮箱编号了。
拿走一个，猜猜还剩几个？
拿走的多一封，剩下的少一封，但是拿走的剩下的合起来总是5封。
这个过程能在表中找到吗？（读一读）
你们能把信件送到吗？
（2）让学生到前边贴算式
拿纸让孩子续说，这张表，你觉得除了刚才咱们的观察的方法还可以怎样观察，随着年龄的增长，我们还会发现表中的许多的秘密，这是一张多大的表呢？你们猜猜看吧。只要肯动脑，爱思考发挥自己的聪明才智，你就会有更多的收获的。
3．谈收获。
设计意图：在具体的情景中初步感受加数变化而和不变的规律，发散思维。
【板书设计】
2号
1+1
3号
2+1
1+2
4号
3+1
2+2
1+3
5号
4+1
3+2
2+3
1+4
6号
5+1
4+2
3+3
2+4
1+5
7号
6+1
5+2
4+3
3+4
2+5
1+6
8号
7+1
6+2
5+3
4+4
3+5
2+6
1+7
9号
8+1
7+2
6+3
5+4
4+5
3+6
2+7
1+8
【教学反思】
注重学生的操作过程，注重知识的形成过程。课堂环节以孩子们喜欢的方式引导学生主动参与，乐学，爱学，有收获。在形成表格的最终阶段给予学生发展的空间，不仅仅局限于9以内，放眼长远、立足长效。