一年级上册数学教案-25 三个数的加减 浙教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-25 三个数的加减 浙教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-30 08:09:58 | ||
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文档简介
三个数的加减
【教学目标】
1．在现实的问题情境中，经历发现问题、提出问题的过程，发展问题意识。
2．在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义。
3．在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
【教学重难点】
重点：感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
难点：记住第一步的计算结果，正确计算三个数的加减。
【学习过程】
一、探究新知。
师：生物角里有个鱼缸，今天我们一起去看看鱼缸里的鱼有什么变化。（3幅图依次单独出示）
1．看图提问题，列算式。
师：（出示主题图）请你仔细看图，你能提出数学问题吗？
师：哪些同学根据第一幅图提出了数学问题？
学生看图并提出问题。
生：原来有3条鱼，聪聪放进了4条，强强放进3条，一共有几条鱼？
师：谁会列出算式？
生：3＋4＋3
师：还能列出什么算式？
生：3＋3＋4
师：谁能根据第2幅图提出数学问题？请你来说一说。
师：他的问题是什么？
生：原来有10条鱼，聪聪取走了3条，强强取走了2条，还剩几条鱼？
师：谁来列算式？
生：10－3－2
师：你能根据第3幅图提出数学问题吗？
小鲤鱼有5条，小金鱼有4条，强强又放进了2条小鲤鱼，一共有几条？
师：怎么列式？
5＋4＋2
师：还有哪些同学根据第3幅图提出了不同的数学问题？
原来有9条鱼，又放进了2条，一共有几条？
师：谁会根据这个问题列出算式？
9＋2
（当学生不能提出比多比少的问题时）
师：老师现在也想来给这幅图，提个数学问题，请你仔细听。
师：小鲤鱼有5条，小金鱼有4条，强强又放进了2条小鲤鱼，小鲤鱼比小金鱼多几条？
师：这样提问可以吗？那你能不能列出算式？真能干（送小苹果）
生：5＋2－4 5－4＋2
2．分类揭题。
师：我们列出了这么多算式，能不能给这些算式分一分类啊？
揭题：含有两个数的算式我们都会算了（擦去两个数的加减算式）。今天我们要来研究这类题的计算，三个数的加减。（板书）
3．计算方法。
师：我们先来看这道题（出示题目3+4+3= ）等于多少，谁会算？
生：10
师：你是怎么算出来的？
师：你有没有听清楚他刚才的方法？
学生回答
师：如果我这里的一块吸铁石就表示一条鱼，能不能用吸铁石一边摆一边说。（分成三部分，用粉笔圈）
师：讲得真好，送你一个红苹果。
小结：我们可以先算3＋4等于7，再算7＋3等于10。（板书）
/
师：我们再来看看这道算式10－2－3，答案是多少？
师：谁能吸铁石把这个过程表示出来？一边摆一边说（分两排放）
师：表现得很棒，（送苹果）。
师：我们可以先算10－2等于8，再算8－3等于5。
师：这道题谁会做？先算什么？再算什么？
师：像这种有两个加号的算式我们叫连加。（板书）
师：含有两个减号的，我们叫连减。（板书）
师：既有加号又有减号的，我们叫加减混合。（板书）
二、理解应用。
1．奖牌图。
师：其实在我们的生活中有很多情况都能用三个数的加减来表示。你们知不知道在北京奥运上，我国哪个运动项目夺得金牌数最多？
师：让老师来告诉大家是哪个队，它是中国体操队。
师：我们来看看他们得金的情况：团体比赛2块金牌，男子个人项目获得6块金牌，女子个人项目获得1块金牌
师：你能提出什么数学问题？
生：一共得了几块金牌？
师：怎么列式？
生：2＋6＋1＝9
师：9是怎么来的？
2．梨图。
师：再来看看组图，仔细观察，你能看懂吗？
师：悄悄说给你的同桌听一听这组图是什么意思。
师：谁来大声说给大家听。
生：有8个梨，吃掉6个，又买来5个，现在有几个？
师：你听明白了吗？你来说一说
师：（课件逐一显示）
师：请你把练习纸拿出来，根据图的意思，把算式列在第一题的横线上。
师：谁来列算式？
列式：
8－6＋5＝7
师：你是怎么做的？
先算8－6＝2，再算2＋5＝7
3．举例。
师：刚才的这几幅图，都是发生在我们身边的事，想一想还有哪些事情也可以用三个数的加减来表示。
师：说得真不错，你真会动脑筋（发红苹果）
4．层组题。
师：接下来我们看练习纸的第2题，算一算，想一想。你会做吗？赶快做一做。强调坐姿，这两位同学的写字姿势真漂亮，每人一个小苹果。（2个）
2＋3 10－8
2＋3＋5 10－8＋7
4＋5 9－2
4＋5－7 9－2－3
师：你在做的时候发现了什么？
生：第2个算式比第一个算式多1步。（第2算式就是在第一个算式基础上再加一个数或减一个数）
师：原来三个数的加减与两个数的加减差不多，就多了一步。只要先算？（第一步），再把第一步的得数和后面的数相加或者相减。
师：（投影）方法这么简单啊，我们来看看某某同学做得对不对。2＋3＝5，对吗？对的在这道题边上打勾。
学生对第一组答案。
师：2＋3＋5这个式子怎么算出来？（根据学生的回答，用铅笔画一画）
生：先算2＋3＝5，再算5＋5＝10
对后面几道题的答案。
学生对答案。
反馈：全对的举手，有错的同学赶快订正好。
学生订正。
小结：谁来说说三个数的加减可以怎么算？
（先算第一步，把得数记住，再用这个数和第三数计算。）
5．计算。
师：接下来，我们来做练习纸上的第3题，做题的时候，如果你记不住第一步的答案，可以像张老师这样在下面做个记号。另外，需要用小棒帮忙的话，可以向张老师要。现在可以开始了，看谁做得又对又快。
师：（投影）我们来对一下答案。对的同学给自己打勾。
反馈：全对的举手，错的赶快订正。
三、拓展提高。
真是个爱动脑筋的孩子（小苹果）。
你说得也有道理（小苹果）。
今天小朋友表现得真棒，张老师原来有10个苹果，前面奖了7个，现在我又送出了2个。猜猜我这里还剩几个？你是怎么算的？
今天我们学了什么？在做三个数的加减时，你有什么建议给大家？（奖励苹果）
说得真好，我把最后1个苹果奖励给这两位同学了。你能把老师送苹果的过程用算式来表示吗？
这种算式我们也叫连减。
【教学目标】
1．在现实的问题情境中，经历发现问题、提出问题的过程，发展问题意识。
2．在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义。
3．在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
【教学重难点】
重点：感悟三个数的加减运算的含义和运算顺序，解决简单的实际问题。
难点：记住第一步的计算结果，正确计算三个数的加减。
【学习过程】
一、探究新知。
师：生物角里有个鱼缸，今天我们一起去看看鱼缸里的鱼有什么变化。（3幅图依次单独出示）
1．看图提问题，列算式。
师：（出示主题图）请你仔细看图，你能提出数学问题吗？
师：哪些同学根据第一幅图提出了数学问题？
学生看图并提出问题。
生：原来有3条鱼，聪聪放进了4条，强强放进3条，一共有几条鱼？
师：谁会列出算式？
生：3＋4＋3
师：还能列出什么算式？
生：3＋3＋4
师：谁能根据第2幅图提出数学问题？请你来说一说。
师：他的问题是什么？
生：原来有10条鱼，聪聪取走了3条，强强取走了2条，还剩几条鱼？
师：谁来列算式？
生：10－3－2
师：你能根据第3幅图提出数学问题吗？
小鲤鱼有5条，小金鱼有4条，强强又放进了2条小鲤鱼，一共有几条？
师：怎么列式？
5＋4＋2
师：还有哪些同学根据第3幅图提出了不同的数学问题？
原来有9条鱼，又放进了2条，一共有几条？
师：谁会根据这个问题列出算式？
9＋2
（当学生不能提出比多比少的问题时）
师：老师现在也想来给这幅图，提个数学问题，请你仔细听。
师：小鲤鱼有5条，小金鱼有4条，强强又放进了2条小鲤鱼，小鲤鱼比小金鱼多几条？
师：这样提问可以吗？那你能不能列出算式？真能干（送小苹果）
生：5＋2－4 5－4＋2
2．分类揭题。
师：我们列出了这么多算式，能不能给这些算式分一分类啊？
揭题：含有两个数的算式我们都会算了（擦去两个数的加减算式）。今天我们要来研究这类题的计算，三个数的加减。（板书）
3．计算方法。
师：我们先来看这道题（出示题目3+4+3= ）等于多少，谁会算？
生：10
师：你是怎么算出来的？
师：你有没有听清楚他刚才的方法？
学生回答
师：如果我这里的一块吸铁石就表示一条鱼，能不能用吸铁石一边摆一边说。（分成三部分，用粉笔圈）
师：讲得真好，送你一个红苹果。
小结：我们可以先算3＋4等于7，再算7＋3等于10。（板书）
/
师：我们再来看看这道算式10－2－3，答案是多少？
师：谁能吸铁石把这个过程表示出来？一边摆一边说（分两排放）
师：表现得很棒，（送苹果）。
师：我们可以先算10－2等于8，再算8－3等于5。
师：这道题谁会做？先算什么？再算什么？
师：像这种有两个加号的算式我们叫连加。（板书）
师：含有两个减号的，我们叫连减。（板书）
师：既有加号又有减号的，我们叫加减混合。（板书）
二、理解应用。
1．奖牌图。
师：其实在我们的生活中有很多情况都能用三个数的加减来表示。你们知不知道在北京奥运上，我国哪个运动项目夺得金牌数最多？
师：让老师来告诉大家是哪个队，它是中国体操队。
师：我们来看看他们得金的情况：团体比赛2块金牌，男子个人项目获得6块金牌，女子个人项目获得1块金牌
师：你能提出什么数学问题？
生：一共得了几块金牌？
师：怎么列式？
生：2＋6＋1＝9
师：9是怎么来的？
2．梨图。
师：再来看看组图，仔细观察，你能看懂吗？
师：悄悄说给你的同桌听一听这组图是什么意思。
师：谁来大声说给大家听。
生：有8个梨，吃掉6个，又买来5个，现在有几个？
师：你听明白了吗？你来说一说
师：（课件逐一显示）
师：请你把练习纸拿出来，根据图的意思，把算式列在第一题的横线上。
师：谁来列算式？
列式：
8－6＋5＝7
师：你是怎么做的？
先算8－6＝2，再算2＋5＝7
3．举例。
师：刚才的这几幅图，都是发生在我们身边的事，想一想还有哪些事情也可以用三个数的加减来表示。
师：说得真不错，你真会动脑筋（发红苹果）
4．层组题。
师：接下来我们看练习纸的第2题，算一算，想一想。你会做吗？赶快做一做。强调坐姿，这两位同学的写字姿势真漂亮，每人一个小苹果。（2个）
2＋3 10－8
2＋3＋5 10－8＋7
4＋5 9－2
4＋5－7 9－2－3
师：你在做的时候发现了什么？
生：第2个算式比第一个算式多1步。（第2算式就是在第一个算式基础上再加一个数或减一个数）
师：原来三个数的加减与两个数的加减差不多，就多了一步。只要先算？（第一步），再把第一步的得数和后面的数相加或者相减。
师：（投影）方法这么简单啊，我们来看看某某同学做得对不对。2＋3＝5，对吗？对的在这道题边上打勾。
学生对第一组答案。
师：2＋3＋5这个式子怎么算出来？（根据学生的回答，用铅笔画一画）
生：先算2＋3＝5，再算5＋5＝10
对后面几道题的答案。
学生对答案。
反馈：全对的举手，有错的同学赶快订正好。
学生订正。
小结：谁来说说三个数的加减可以怎么算？
（先算第一步，把得数记住，再用这个数和第三数计算。）
5．计算。
师：接下来，我们来做练习纸上的第3题，做题的时候，如果你记不住第一步的答案，可以像张老师这样在下面做个记号。另外，需要用小棒帮忙的话，可以向张老师要。现在可以开始了，看谁做得又对又快。
师：（投影）我们来对一下答案。对的同学给自己打勾。
反馈：全对的举手，错的赶快订正。
三、拓展提高。
真是个爱动脑筋的孩子（小苹果）。
你说得也有道理（小苹果）。
今天小朋友表现得真棒，张老师原来有10个苹果，前面奖了7个，现在我又送出了2个。猜猜我这里还剩几个？你是怎么算的？
今天我们学了什么？在做三个数的加减时，你有什么建议给大家？（奖励苹果）
说得真好，我把最后1个苹果奖励给这两位同学了。你能把老师送苹果的过程用算式来表示吗？
这种算式我们也叫连减。