人教版九上 5.2民间美术的功能与特点 教案

《民间美术的功能与特点》教学设计
教学目标
知识与技能：1.认识民间美术的实用、审美、精神寄托功能，并能分析说明。
2. 能分析、概括民间美术的造型、色彩特点。
3. 学习剪纸基本技法。
过程与方法：1.通过实地考察、信息搜集、欣赏、分析等方法理解民间美术的功能、特点以及清新质朴的艺术风格。
2.通过动手实践，体会民间剪纸乐趣。
情感、态度价值观：1.感受传统文化丰富内涵，增强对传统艺术的热爱之情，激发保护和传承民间美术的情感。
教学重点及难点
教学重点：民间美术“精神寄托”功能的分析、理解。
教学难点：剪纸的刻制。
学情分析
在之前的学习中学生对我国民间美术、民俗文化有了一定程度的了解，对造型、色彩、构图等美术语言，熟悉、理解并能在赏析作品中运用，对本课学习有了知识上的储备。另外，学生都有参与民俗活动的经历，有自己的生活经验和感受，对本课学习热情也很高，这都为本课学习做了很好的铺垫。
教学策略
根据教学内容和学生情况，本课采取小组合作的学习方式，引导学生进行课前考察、归纳，课堂欣赏、分析、理解民间美术功能和特点，并进行剪刻实践，体会民间美术魅力。安排两课时完成。
本课以“文化”为主线，在“石家大院、现实生活”两个时空中开展教学活动。体现为：走进大院，找寻历史，欣赏民间美术作品，分析其功能、特点；走出大院，找寻生活中民间美术，感受时代变迁。其间，以“文化”为主线，引导学生感受传统文化内涵。
教学过程
一、预习展示、创设氛围
播放学生课前考察图片，包括考察杨柳青石家大院，赏析大院里精美砖雕、年画、剪纸等作品，考察年画店、剪纸店，学习剪纸技法。

教师总结：从这些照片中老师感受到同学们对民间美术的热爱。中国的民间美术产生于劳动人民之中，历史悠久，你知道它有什么功能和特点以至于流传这么久远吗？我们杨柳青有一座博物馆可以给我们一些启发，它就是石家大院，下面我们就走进石家大院，找寻历史的印记，赏析其中的民间美术作品。
【设计意图】
课前预习可以培养学生搜集信息、整理资料的能力，还可以引导学生关注生活中民间美术，激发学生对民间艺术的保护和传承意识，预习展示可以自然导入课堂。
二、品析鉴赏、发展能力
（一）走进石家大院，欣赏砖雕、年画、剪纸，分析其功能和特点。
首先，由考察小组代表介绍石家大院整体布局，学生形成初步感知。
石家大院位于千年古镇杨柳青的中心，原是清朝末年天津八大家之一石元仕的住宅。大院布局传统，院中有院，且轴线明确，百米长的甬道贯穿三座门楼。甬道左侧主要为石家休闲区，有花厅、戏楼、佛堂等建筑，现基本保持当年原状。甬道右侧原为内宅，现主要用于各种展览，包括婚俗、商俗、砖雕等展馆。院内还有一条长廊，和甬道基本平行。甬道、长廊上设有小门，可以通往各个院落，是大院的主要通道。

1.砖雕分析
（1）实用、审美功能分析
教师出示普通民宅和石家大院的门楼进行对比，并请同学们分析：在民宅建筑中为什么要将普通的大青砖进行雕刻处理？它有什么作用呢？

学生对比、分析，总结出美观、富于装饰性、显示身份等答案。
教师引导学生进一步总结：砖进行雕刻之后，除了具备普通大青砖的“实用”功能，还对住宅进行了装饰，具有了“审美”的功能。
【设计意图】
砖雕是重要的民间美术形式，但学生不像年画、剪纸那样熟悉和关注，本地石家大院的砖雕很有代表性，精选其中作品进行分析，目的是引导学生关注身边的民间艺术，关注中国传统文化；由学生讲解石家大院布局，可锻炼学生语言组织、表达能力；运用对比的方法引导学生理解砖雕的实用、审美功能，直观、醒目。
（2）“精神寄托”功能分析
石家大院的砖雕题材丰富，例如，神话传说、祥禽瑞兽、花卉人物等都有体现，这些题材的选择，都有特别的意义，寄托着人们对美好生活的向往，这也正是民间美术作品“精神寄托”功能的体现。本环节通过 “我来命名”、“对号入座”、“实地考察”三个活动对“精神寄托”功能重点分析。
①由考察小组选择两件有代表性的作品和全班同学进行互动，通过小游戏—“我来命名”，分析作品寓意，理解作品谐音、象征的表现手法。
“我来命名”：就是为作品取一个寓意美好的名字，并分析它表达了人们怎样的美好愿望？（提示：作品名称要参考画面中出现的事物。）
观察左侧作品，首先，指认画面中出现的事物。接下来考虑，当读到这些文字的字音时，会想到一个寓意吉祥的字，是什么呢？并考虑这是什么表现手法？作品名称又是什么？
观察右侧作品，首先，指认画面中出现的事物。接下来考虑，在中国的传统文化里，这些事物象征什么？并考虑这是什么表现手法？作品名称又是什么？

蝙蝠---（福） 凤凰---（吉祥）
扇子---（善） 牡丹---（富贵）
橘子---（吉）
玉磬---（庆）
表现手法：谐音 象征
作品名称：
（福善吉庆 ） （富贵吉祥）、（吉祥富贵）、（凤戏牡丹 ）
教师引导学生总结：砖雕作品中的图形、文字多利用谐音、象征的表现手法，都有吉祥美好的寓意，寄托着人们对美好生活的向往，这也正是民间美术作品中“精神寄托”功能的体现。
②教师出示“五福捧寿”、“事事如意”、“平生三级”、“麟吐玉书” 砖雕作品名称，引导学生用最简洁语言概括其吉祥寓意。考察小组代表介绍关于“麟吐玉书”的小典故，帮助学生理解其内涵。
分析文字内涵之后，教师出示相关作品，作品和名称进行“对号入座”，并分析其中表现手法。

 
③在分析文字寓意，赏析具体作品之后，由考察小组代表介绍石家大院内甬道上第二座门楼的砖雕装饰。

“虎座门楼”砖雕非常精美且保存较为完好，因整个门楼如同一只猛虎立坐而得名。将局部放大，左侧砖雕从上到下依次为“宝相花”、“事事如意”、“五福捧寿”，其中，“宝相花”源于佛教，是荷花、菊花、牡丹花合为一体的想象图案，寓意吉祥。右侧为灯箱，相当于现在的路灯，灯箱外面砖雕为“卐”字符相连，内放煤油灯，取“万福连登”吉祥谐音。
【设计意图】
互动小游戏“我来命名”可调动学生参与热情，培养学生自主学习能力，理解“谐音、象征”的表现手法及作品寓意。“对号入座”可引导学生进一步了解、体会作品承载的文化信息。“实地考察”意在创设情境，引导学生“真正”走进大院，感受时代气息，进一步体会民间美术人文内涵。本环节，从初识表现手法，到分析文字内涵、品析具体作品，再到赏析大院砖雕，引导学生层层深入了解民间美术，体会传统文化内涵，从而有效落实教学重点。
（3）技法分析：
出示《松鼠葡萄》、《狮子滚绣球》，介绍砖雕主要雕刻技法：浮雕、透雕，并引导学生理解，砖雕作品中，有时两种技法结合使用，使作品更具艺术性。

（4）特色分析：
将杨柳青年画《福善吉庆》、《福寿三多》和相关砖雕作品进行对比，引导学生分析、理解，一些砖雕作品吸取了杨柳青年画的吉祥主题，从而形成了杨柳青砖雕浓郁的地方特色。
 
教师总结：同学们，这么好的作品就在我们身边，一定要找时间走进石家大院，置身其中，静心欣赏，你会在它的建筑和雕刻艺术中，读到历史，看到文化。
【设计意图】
雕刻技法的分析，意在引导学生从多角度赏析作品；砖雕特色分析，意在引导学生理解民间美术的地域特色。
2.年画赏析
教师引导：同学们，我们欣赏了大院里有特色的砖雕作品，下面，我们就通过虎座门楼，继续往大院的深处走，在众多的展馆中，我们来看一处“民居复原室”，它展示的是清朝末年一户人家的室内装饰。

 
考察小组代表以“导游”身份介绍“民居复原室”的民间美术作品。
同学们根据“导游”讲解，分析、总结以下问题：第一，你看到了几种民间美术形式？第二，请你用最简洁语言概括其功能。
学生分析、总结，并进行抢答。
第一题：你看到了几种民间美术形式？，
年画、剪纸、刺绣，其中，以年画为主。
第二题：请你用最简洁语言概括其功能。
①实用功能：年节或喜事时使用。
②审美功能：装饰环境、渲染气氛。
③精神寄托功能具体分析：
大门上的年画《门神》：镇宅、辟邪、保平安。
中间屋子的剪纸《龙凤呈祥》：祝福新人喜结良缘。
年画《缸鱼》：希望生活富裕、连年有余。
老人房间的年画《福禄寿三星》、《寿》字题材刺绣：祝福老人健康长寿。
新人房间的年画《十子抱喜》、《麒麟送子》、刺绣《百子图》：祝福新人早生贵子、多子多福。
教师引导学生总结：作为思想和情感交流的载体，百姓的心愿都寄托在精美的画面里，非常的质朴。
（2）同学们，我们分析了民间美术作品中的三种功能，现在，我们换一个角度，分析作品的造型、色彩特点。
出示年画《门神》，引导学生对作品造型、色彩进行分析、总结。
造型特点：夸张、变形。夸张的动作、表情让我们感觉到门神的威严。
色彩特点：色彩鲜艳、对比强烈，颜色纯度高。
教师介绍民间美术用色口诀：
“红靠黄，亮晃晃”，“红要红得鲜，绿要绿得娇，白要白得净”。使学生进一步体会民间美术用色特点。

教师引导学生总结：民间美术作品夸张的造型，鲜明的色彩，表达了人们辟邪除灾、迎祥纳福的心理和对美好生活的向往，非常的质朴。
【设计意图】
“导游”实地讲解，可以创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生运用已有知识进行自主分析，理解民间美术功能、特点。
3.剪纸欣赏
教师引导：同学们，我们体会了民间美术的清新、质朴，现在，我们去石家大院的另一个地方---长廊，看看那里有什么。
（1）考察小组代表介绍长廊上的剪纸。
长廊剪纸种类繁多，有二百多个品种。题材丰富，像吉祥喜庆、十二生肖、戏曲人物、花鸟鱼虫等都很精美，它们把百姓喜庆、欢快的心情表达的淋漓尽致。

（2）剪纸特色分析
以杨柳青年画为题材的剪纸作品，造型优美、线条流畅、刻制细腻，这使得杨柳青剪纸也具有了浓郁的地方特色。

【设计意图】
长廊剪纸介绍，使学生进一步感受民间美术的功能、特点。教师导语引导学生走出大院，走进现实生活。
教师引导：同学们，我们在大院里欣赏了砖雕、年画、剪纸等民间美术作品，感受到在那个年代，民间美术应用非常广泛。如今，在我们的生活中，砖雕见得不多了，过年贴年画的习俗也变淡了，看到较多的就是过年时张贴的剪纸了，那，是不是就意味着，我们古老的民间美术就要淡出我们的现代生活了呢?
（二）、走出石家大院，赏析生活中的民间美术。
杨柳青民间美术资源丰富，但通过调查了解到，学生对民间美术的关注度并不是很高。因此，课前开展了“找寻生活中民间美术”的活动，引导学生搜集身边民间美术作品，并以小组为单位进行归类、整理，各组选出一件最有代表性作品参加班级展示。搜集者要给大家介绍作品来自什么地方，并谈一下自己的感受，以下是各组作品。
1.医院楼道装饰的年画《福寿三多》。
2.杨柳青如意大街的砖雕 。
3.电视节目中关于中国梦的公益广告。
4.杨柳青元宵节灯会中年画娃娃造型的彩灯。
5.车站广告牌上的年画《连年有余》、《三阳开泰》。
6.电视台对杨柳青年画的介绍和宣传。



通过作品展示、课堂讨论，使同学们认识到，我们的民间美术并没有淡出我们的生活，在现代生活中的应用还非常的广泛，而且，我们的现代生活还赋予了传统的民间美术以新的内涵和形式，比如运用剪纸的形式宣传我们的中国梦。我们的民间美术在与时俱进，并焕发出新的生命力。
【设计意图】
布置学生搜集身边民间美术信息，意在引导学生关注身边民间美术，体会民间美术源于民间、应用于民间的内涵，培养学生热爱民族文化的情感。
三、实践阶段
教师引导：民间美术源于民间，和人们生活息息相关，通过之前的学习，同学们对民间剪纸有了一些了解，今天，将有机会和民间艺术家学习剪纸技法，进一步感受民间剪纸魅力。
1.介绍天津市民间剪纸非物质文化遗产传承人，杨柳青民间剪纸艺术家郝桂芬，欣赏郝桂芬剪纸视频，学习剪刻技法。

2.教师出示郝桂芬的剪纸作品，提出以拼贴剪纸的形式和艺术家合作完成一件作品，装饰校园环境，并提出剪刻注意事项。
（1）学生进行剪刻实践时，播放音乐，创设轻松、愉悦氛围。
（2）教师巡视指导，发现问题，及时点拨。
（3）展示作品，以自评、互评、教师点评相结合的方式进行评价，并与艺术家作品进行对比，找出不足，找到改进方向，总结剪刻经验。
（4）每组选出两件较好作品，分别粘贴于扇形纸上。
（5）粘贴大图，以拼贴剪纸形式完成和艺术家合作的作品。
（6）为作品征集寓意美好的名字，进一步落实本课教学重点。
作品名称：年年有余、连年有福、连年有余等。

【设计意图】
观看剪纸视频，可以直观感受民间艺术家剪刻技法，增强学习兴趣，突破教学难点；选择为学校进行创作，可以激发学生参与热情；运用对比的方法评价作品，直观、醒目；为作品命名可以使学生进一步感受民间美术文化内涵，再次落实教学重点。
教师总结：同学们给作品取的名字都很吉祥，老师也想把这吉祥送给同学们，祝福同学们“年年有福”，能在杨柳青二中这个和谐的大家庭里快乐学习，健康成长，学有所成！
最后，老师想说：砖雕、年画、剪纸等民间美术形式都是祖先留给我们的宝贵文化遗产，希望同学们在今后的学习、生活中，继续关注我们的民间美术，做民间艺术的学习者、宣传者，确实为保护和传承我们的民间艺术奉献我们的一份力量！