1.4蚯蚓的选择 教案

《蚯蚓的选择》教学设计
教学内容：
教科版五年级科学上册第一单元第四课。
教材分析：
学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识，为后续的学习打好一定的基础。
对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等，非生物环境有阳光、温度、水、空气、土壤等，在这节课中学生将通过两个对比试验，了解蚯蚓生活需要的基本条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
教学目标：
知识目标：
动物生活需要一定的环境条件。
能力目标：
掌握对比实验的方法。
情感目标：
体会自然事物是相互联系的，培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
教学重点：
设计对比实验。
教学难点：
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备：
每组一份：长方形扁纸盒一个（盒盖一端剪去一部分）、吸水纸一块、蚯蚓5条、塑料盘一个、等量的干土、湿土各一份、棉签一根、实验记录表两张。
教学流程：
一、谜语导入：
1、让学生猜谜语，（谜面：细细长长一条龙，整天呆在泥土中，它是庄稼的好朋友，钻来钻去把土松），打一种小动物。
2、一般在什么地方见到它们？你猜测一下蚯蚓喜欢怎样的生活环境？
3、学生自由发表。（阴暗、明亮、干燥、潮湿，教师可随机板书）
【设计意图】通过猜谜语，联系学生生活，使学生对蚯蚓产生喜爱之情，让他们在原有知识和前概念基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生轻松进入学习状态，激发探究欲望，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，当学生产生了认知冲突，也就有了探究、验证的需求。
二、新知探究：
实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在阴暗潮湿的环境中，我们在课堂上怎么证明呢？（做实验）
2、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
3、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
4、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分。
（2）在盒底放入吸水纸，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做1次。
5、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
6、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢阴暗的环境。
【设计意图】动手之前先动脑，制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的形成。
实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做1次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢潮湿的环境。
【设计意图】把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究的过程与方法，培养探究能力，逐步养成科学的行为习惯。
动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？（ppt展示）
三、全课小结：
让学生谈一谈本节课自己都学到了哪些知识？有什么收获？
四、课外拓展：
（ppt展示一些动物和环境的图片）当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存，关于动物对环境的适应性，你还知道哪些知识？你能说说相关的例子吗？
请将自己搜集到的知识写成科学小论文。
【设计意图】联系生活，深化运用，让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣，潜移默化地教育学生保护动物和动物的生存环境。
板书设计：
4、蚯蚓的选择
明亮 阴暗
干燥 潮湿

附：
执教者对教材的认识：
本课是教科版五年级科学上册第一单元《生物与环境》第四课，学生已经有相当的知识和经验，通过设计对比试验得出蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境，老师带领学生进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识，这节课重在实验的设计和控制变量。
授课过程中的创新之处：
1、每组两个实验只用一个盒子，5条蚯蚓，节省了材料；（教材中用2个盒子，15条蚯蚓）
2、第二个实验不盖盖子，便于学生观察实验结果的形成过程，增强了实验的可靠性，使实验更具趣味性，吸引学生眼球，任务驱动，更有利于课堂的组织和管理；（教材中第二个实验盖上盖子）
3、第一个实验，有几个盒盖剪开的程度不一样，这是我在做下水实验时有所发现，专门设计的，有时剪得较小，把蚯蚓放在盒子中间，蚯蚓会不动，因为它们本身就在阴暗处，这样去设计，目的为学生进一步探究埋下伏笔 ，从而提高它们实验的操作水平。(有时由于时间的原因，我专门把实验中存在的问题和学生在课后去探究，为学生产生新的探究提供了更多的空间)