4.2用橡皮筋作动力 教案

小学科学《用橡皮筋作动力》教学设计
【教学内容】
义务教育教科版小学科学五年级上册第四单元“力”第二课《用橡皮筋作动力》。
【设计理念】
“科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，使学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。
【教材分析】
《用橡皮筋做动力》是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。本课精心设计了三个活动，一是探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系，二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，三是引导学生认识弹力的概念和了解弹力在生活中的运用。活动二是教学的重点。
【教学目标】
1、科学探究目标：通过观察小车的运动,提出问题并利用实验，观察探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系以及橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，进一步培养学生的合作意识和探究能力。
2、情感、态度与价值观目标：让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。
3、科学知识目标 ：知道弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。
【教学重难点】
教学重点：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。理解橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。
教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。
【教学准备】
教师：铁架台、组装好的小车一辆、钩码数个、橡皮筋数根、
多媒体课件 拉力器
学生：橡皮筋数根、小车两辆、有刻度的“跑道”、实验记录单
【教学过程】
一、铺垫设疑
1、谈话激趣
（1）（出示课件）谈话：同学们，在你丰富多彩的童年生活中，玩具车一定给你留下了深刻的印象！请你想一想，你所玩过的玩具车是靠什么运动起来的？
（2）（出示课件）玩具车的运动原理同样适用于其他车辆，请同学们仔细观察一下，这些车又是用什么作动力的？
2、质疑引题
（1）(出示小车实物)老师手中有一辆自制的简易小车，你可以用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？
（2）有许多种方法都可以让小车运动起来，今天我们就来探究一下如何用橡皮筋作动力，使小车运动起来。板书课题。
【设计意图：学生对车辆有着特殊的好感，以此开课能有效激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，同时了解学生的前概念知识和生活经验。体现课本知识与生活常识的结合。】
二、探究发现
活动一：把橡皮筋和小车组装好，使小车运动起来。
1、同学们，你们想亲手组装一辆橡皮筋动力小车吗？那就让我们先来认识一下小车的构造吧！（出示课件）请拿起实验盘中的小车，区分一下车头和车尾。那应该如何组装橡皮筋动力小车呢？请同学们自学课本72页，找一找组装方法。
2、你们的小车动起来了吗？让我们一起来试一试吧！边试边想下面的问题：
（1）橡皮筋小车的动力来自哪儿？
（2）如何使小车向前运动？如何使小车向后运动？
3、交流汇报，你发现了什么？（课件出示）
总结出结论并板书：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶方向相反
【设计意图：橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴上的车轴套，可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效性。让学生在兴趣引导下组装小车，体现学生学习的主体性地位。通过探究活动，培养学生猜测、观察、实验、分析比较及概括能力。】
活动二：小车行驶距离的远近与什么有关？
1、同学们，我们组装的小车已经动起来了，你想用它进行一次PK赛吗？先读一读比赛规则吧！（课件出示）
2、请同学们推荐两名赛车手，其他同学做好文明观众和公正的小裁判。同样的两辆赛车，都是用两根橡皮筋来驱动，在两位选手的操控下，谁会胜出呢？让我们拭目以待吧！
3、同样的两辆赛车，为什么有的行驶的距离近？有的行驶的距离远呢？你来猜测一下吧。
4、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离到底有着什么样的关系呢？你们能设计一个实验来证明一下吗？请各小组讨论一下你们的实验计划吧！
5、自主设计，汇报交流，引导学生完善实验计划。
6、（课件出示）温馨提示：老师也想给大家几点温馨提示：第一点：实验时只改变橡皮筋缠绕的圈数，其他条件保持不变。第二点：圈数的确定方法。（课件出示）第三点：读数的方法。（课件出示）你们明白了吗？各小组要分工合作，各尽其责。我们来比一比哪一个小组最先有发现？就把它填到你们的实验单上。开始！
7、学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。
8、通过刚才的实验你们发现了什么？
（板书） 圈数多 距离远
圈数少 距离近
【设计意图：利用PK赛不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生认识到小车的行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数有关，为下步教学打好基础。实验的设计及要求的出示不仅可以提醒学生带着问题进行实验，从而更好地认识橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，而且有利于学生养成先对提出的问题作分析、预测，然后在活动中寻找问题答案的科学探究习惯。】
三、归纳构建
1、观察体验
（1）真了不起，我们像小科学家一样，不仅发现了橡皮筋能作为动力使小车运动起来，而且还发现了橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离之间的关系，那橡皮筋的力是怎么产生的呢？请同学们先看老师做一个演示实验：钩码实验。（边讲边做）同学们，通过观察，你发现了什么？
（2）那这种力是一种什么力呢？让我们一起来感受一下吧！体验实验：拉橡皮筋。（课件出示）同学们，在拉橡皮筋时，你感受到了什么呢？当橡皮筋恢复到原来的形状时，还能感受到吗？（师引出弹力概念）
2、归纳构建
（1）请同学们把课本翻到74页，边读边把它勾画下来。
（2）谈话：同学们请看，原来橡皮筋形状发生改变时，会产生弹力，当橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力就越大，驱动小车行驶的距离就越远。反之……
（相机补充板书） 弹力 弹力大 弹力小
3、弹力就在我们身边，看，这是一个拉力器，谁想来感受一下呢？ 其实，在我们日常生活中，人们利用弹力可以做很多事情，我们一起来看一看吧！（课件出示） 除了这些，我们身边还有哪些地方也用到了弹力呢？
【设计意图：使学生通过体验活动及演示实验，归纳构建得出弹力概念，完成知识从形象到抽象的过渡。并让学生列举生活中用到弹力的例子，了解弹力无处不在。】
四、实践运用
（一）我会填。
1、物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫 （ ）。（ ） 、（ ）和 （ ）都是利用了物体的弹力。
2、小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向（ ）。
（二）我会选。
1、物体在形状改变时会产生一个要恢复原状的力叫（ ）。
A、重力 B、压力 C、弹力
2、橡皮筋动力小车的动力是由（ ）提供的。
A、车轮 B、车身重力 C、橡皮筋
3、在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力（ ）。
A、越大 B、越小 C、不变
4、 要使橡皮筋动力小车行驶得更远，下列方法可行的是（ ）。
A、增加皮筋绕的圈数 B、减少皮筋绕的圈数 C、减少皮筋的根数
【设计意图：设计练习，自主训练，巩固知识，同时又解决了实验中的问题。】
五、总结评价
1、拓展延伸
增加橡皮筋缠绕圈数能使小车行驶更远，除了这种方法，你还可采用哪些方法使小车行驶得更远呢？下课之后同学们可以继续探究。
2、赠送名言，师生共勉
科学需要不断实践，科学需要不断探索。正如哥白尼所说的“勇于探索真理是人的天职。”让我们牢记这句话，不断攀登科学的高峰吧！
【设计意图：体现了科学课程知识、能力和情感、态度、价值观的有效整合，把科学探究由课内延伸到课外，增强了学生的探究能力和实践能力。】
板书设计：
用橡皮筋作动力→弹力
相反
缠绕方向--------------------行驶方向
圈数多 弹力大 距离远
圈数少 弹力小 距离近