1.1亿以内数的认识 教案
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文档简介
第一课时 亿以内数的认识
授课教师
刘晓颖
科目
数学
授课班级
四年级一班、二班
课型
新授课
授课时间
7月6日
备课时间
8月29日
学习目标
认识新的计数单位“万、十万”“百万”“千万”“亿”，认识亿以内各个计数单位的名称，知道每相邻两个计数单位之间的十进制关系，
2、掌握亿以内的数级和数位顺序表。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。
学习重点
教学重点：知道相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习难点
教学难点：体会“位值”的含义。?
教学准备
教学准备：课件、计数器
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
学习过程
备注
一、设疑自探（ 10 分钟）
（一）围绕教学目标，创设问题情境。
课件出示，读出信息。
2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？
生：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3．课件出示：
（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？
（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？
（二）点明课题
（1）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。板书 课题：亿以内数的认识
（三）引导学生提出问题。
师：看到这个课题你想提什么问题？
生1、我们要学习亿以内数的哪些知识？
生2、亿以内数的计数单位有哪些？
生3、每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：自学教材第3页。
（1）亿以内的计数单位有哪些？
（2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（3）什么是数位？从右往左亿以内数位顺序是怎样的？
（4）19612368各个数字在数位上表示多少？
二、解疑合探（23 分钟）
（一）自主探究 学生自主学习，
（二）小组合探。在小组内交流自学 心得。
（三）全班合探。
点拨预设：
1、交流反馈，师生互动，提问学困生，中等生补充，优等生评价。
2、引导探究计数单位和它们之间的关系？
（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？
（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……
（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）
（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）
（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）
（6）让学生继续拨数 认识计数单位“百万”“千万”和“亿”及它们之间的关系。
最终得出： 板书：
10个十万是一百万 10个一百万是一千万更多免费资源.Lspjy.Co10个一千万是一亿
（7）归纳“十进关系”
（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。
（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？
生：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
判断：两个计数单位之间的进率是十。（X）
3、整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义
（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？
生：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。（课件出示完整的数位顺序表）
（3）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？
生：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？
（4）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）
（5）师：都是6，为什么表示的意义却不同？
（6）师：说说其他数位上的数各表示多少。
（7）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？
小结归纳：
4、完成做一做的题。
三、质疑再探（ 1 分钟）
1.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
预设：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，不相邻的两个计数单位之间的进率又是多少呢？比如千和十 的进率是多少？
探究：1000÷10=100
举例练习：
四、运用拓展（10分钟）
（一）学生编题，选择好的习题练习。
（二）完成练习一的1、2、3题。
五、全课总结（ 1 分钟）
本节课你学习了什么内容？你有什么收获？
学生交流，老师补充强调。
板
书
设
计
反思
授课教师
刘晓颖
科目
数学
授课班级
四年级一班、二班
课型
新授课
授课时间
7月6日
备课时间
8月29日
学习目标
认识新的计数单位“万、十万”“百万”“千万”“亿”，认识亿以内各个计数单位的名称，知道每相邻两个计数单位之间的十进制关系，
2、掌握亿以内的数级和数位顺序表。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。
学习重点
教学重点：知道相邻两个计数单位之间的十进制关系。
学习难点
教学难点：体会“位值”的含义。?
教学准备
教学准备：课件、计数器
教法
三疑三探
学法
自学、合作、探究
学习过程
备注
一、设疑自探（ 10 分钟）
（一）围绕教学目标，创设问题情境。
课件出示，读出信息。
2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？
生：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3．课件出示：
（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？
（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？
（二）点明课题
（1）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。板书 课题：亿以内数的认识
（三）引导学生提出问题。
师：看到这个课题你想提什么问题？
生1、我们要学习亿以内数的哪些知识？
生2、亿以内数的计数单位有哪些？
生3、每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（四）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：自学教材第3页。
（1）亿以内的计数单位有哪些？
（2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（3）什么是数位？从右往左亿以内数位顺序是怎样的？
（4）19612368各个数字在数位上表示多少？
二、解疑合探（23 分钟）
（一）自主探究 学生自主学习，
（二）小组合探。在小组内交流自学 心得。
（三）全班合探。
点拨预设：
1、交流反馈，师生互动，提问学困生，中等生补充，优等生评价。
2、引导探究计数单位和它们之间的关系？
（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？
（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……
（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）
（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）
（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）
（6）让学生继续拨数 认识计数单位“百万”“千万”和“亿”及它们之间的关系。
最终得出： 板书：
10个十万是一百万 10个一百万是一千万更多免费资源.Lspjy.Co10个一千万是一亿
（7）归纳“十进关系”
（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。
（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？
生：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
判断：两个计数单位之间的进率是十。（X）
3、整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义
（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？
生：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。（课件出示完整的数位顺序表）
（3）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？
生：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？
（4）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）
（5）师：都是6，为什么表示的意义却不同？
（6）师：说说其他数位上的数各表示多少。
（7）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？
小结归纳：
4、完成做一做的题。
三、质疑再探（ 1 分钟）
1.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
预设：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，不相邻的两个计数单位之间的进率又是多少呢？比如千和十 的进率是多少？
探究：1000÷10=100
举例练习：
四、运用拓展（10分钟）
（一）学生编题，选择好的习题练习。
（二）完成练习一的1、2、3题。
五、全课总结（ 1 分钟）
本节课你学习了什么内容？你有什么收获？
学生交流，老师补充强调。
板
书
设
计
反思