7条形统计图 教案

《条形统计图》教学设计
教学内容：教科书第96页例2及相关内容。
教学目标:
1.使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位），能根据统计图中的数据提出并能回答较淡的问题。
2.通过对周围现实生活中有关的事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
3. 让学生感受到统计与生活的密切联系。
过程与方法
使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。
教学重难点
教学重点：认识条形统计图（1格表示2个单位），并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。
教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。
教学准备
课件、坐标纸
四、教学过程
（一）创设情境，提出问题
1.谈话引入：师：王老师的一个朋友杨阿姨在学校对面租了一间店面，准备开一家早餐店，委托我帮她做一个小调查，请你猜一猜，杨阿姨让我向同学们调查什么呢？
生：自由发言。指名回答。
师：杨阿姨准备制作以下几种早餐：
2.课件出示：牛奶，豆浆，粥。(不包含主食)
师:同学们都喜欢吃哪种早餐呢？
师：在课前老师对我们班学生做了一个小调查，喜欢牛奶6人，豆浆12人，粥24人。
（二）主动探究，解决问题
1.我们可以用什么方法将统计的数据告诉杨阿姨呢？
2.学生说出自己的方法。
现在将我们收集的数据填在我们的统计表中。（教师边说边出示统计表）
3.统计结果除了用统计表还可以用什么表示？今天我们继续研究条形统计图。你们能把这些结果用统计图的形式表示出来吗？板书课题
4.整理数据，用条形统计图表示统计结果。
师：现在请同学们试着用条形统计图表示统计结果。
学生分组填制统计图，教师巡视指导。又与教师给学生准备的格子比较少，学生会发现问题并提出“格子不够用了”教师要鼓励学生自主解决问题。
师：多数小组已经制作完成3，下面我们一起来看一下，大家是如何解决格子不够这个问题的。先看一个小组的方法，请简单介绍一下。
分小组展示，添格子、拐弯图、1格代表2个单位。
师着力强调1个格子代表2个单位，这个方法比较新颖，你能详细介绍一下吗？其他同学有什么问题要问他们的吗？我有一问题，你们刚才说的1格表示2个人，从哪看出来的？
追问：如果喜欢牛奶的是5人，怎样表示？
（设计意图：在制作统计图时，顺应学生的思维，“当格子不够时，该怎么办呢？”将问题抛给学生，让学生自己想办法，突出学生的主体地位。学生汇报预设有三种情况：添格子、拐弯法、1格表示两人的方法，抓住这一重点让学生通过小组介绍、学生提问、老师指导三个层次的交流，加深学生对这种方法的理解。）
5.比较优化方案。
师：这三种方案，你认为哪一种更好一些？好在哪里？
学生进行评价
师：看来大家都认为，用一格表示2人的方法最合适。
如果调查我们四年级全体同，那又该怎样用条形统计图表示呢？
（设计意图：适当延伸，意在引导学学生体会1格代表几个单位，要根据数据的大小而定。）
6．分析统计图
猜一猜，杨阿姨看见同学们制作的统计图会说什么了？
（设计意图：引导学生体会杨阿姨为什么要进行调查，体现了统计的现实意义。）
5．小结
师：我们今天学习的统计图与原来学的统计图有什么不同？
教师小结：在绘制统计图时，1格不但可以表示1个单位，有时1格也可以表示2个单位，甚至更多。
（三）梯度练习，巩固提高
1、完成课本第97页做一做。重点解决单数怎么涂。
设计意图：一方面巩固“以一当二”的条形统计图的绘制方法，另一方面也为后面学习复式条形统计图作铺垫。通过对比体会数据中蕴含的信息价值。
2、完成课本第101页第3题
设计意图：在对比中加深学生对条形统计图特点的认识，进一步体验到统计图中的1格表示1个单位还是2个、5个、10个等，应根据数据的具体情况而定。
3、完成课本第101页第4题
设计意图：通过解读横向条形统计图，既能培养了学生的读图能力，又丰富了学生对条形统计图的认识。此外，通过调查班里学生的上学方式这一活动，也让学生体会到探究的应用价值。
（四）、全课总结，畅谈感受
这节课你们学习了什么？有什么收获呢？
（设计意图：让学生把整节课的知识点进行回顾和梳理， 然后教师进行针对性的补充。）