总复习 除数是两位数的笔算除法 教案
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文档简介
《除数是两位数的笔算除法》复习课教案
教学目标：
1、通过复习，使学生进一步掌握除数是两位数的笔算除法的计算法则，能正确进行计算。
2、使学生经历笔算的过程进一步理解算理，提高计算能力。
3、进一步培养学生的数感，体验数学在生活中的实际应用。
教学重点：掌握除数是两位数的笔算除法的计算法则，能正确进行计算。
教学难点：教会学生用四舍五入法进行试商时更快更灵活地试商和调商，提高计算能力。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入
导语：同学们，经过一学期的学习，你们学到了不少知识，今天我们一起来整理、复习一下。
谈话揭题：我们第六单元学的是什么？重点学的是哪种计算方法？这节课我们就来复习“除数是两位数的笔算除法”。 （板书课题）
我们应该学会什么呢？出示学习目标：“进一步掌握除数是两位数的笔算除法的计算法则，能正确进行计算。”学生齐读。
二、分类复习，系统整理。
1、课件出示三组题
师：你会笔算吗？展示一下你们的实力。
634÷31＝ 529÷17＝ 180÷22＝
476÷14＝ 801÷26＝ 256÷49＝
请同学们按所坐的位置完成其中的两道计算。同时选出6名代表板演，看谁能算得又对又快。
集体订正时，让6名代表说说自己是怎样算的？你算对了吗？给自己赞一个。
（让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。）
2、仔细观察，问：“你能给这6道题分分类吗？”在自己的练习本上试一试。
指名说说你是怎么分的？为什么这样分？
方法一：按试商方法（四舍法、五入法、取中法）分类
师：我们一起来看看，哪几道是用四舍法进行计算的啊？都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题？你是怎么解决的？
师指导学生小结出每种试商方法的注意点，板书：
注意：四舍法，初商易大，应调小。
五入法，初商易小，应调大。
取中法，15、25的倍数要记熟。
师小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率。
方法二：根据商的位数进行分类
师：看着竖式进行分类，太容易了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗？（426÷44 564÷23）
师：你是怎么判断出它的商是一位数还是两位数呢？（根据被除数的前两位够不够除来判断。）
师小结：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。
师：那你现在能不看自己的计算，快速判断出这6道题目商各有几位吗？（指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，）
师：我就知道这些根本难不倒你们，这个谁能判断？（6120÷36）
师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数的位数有什么关系呢？能和同桌讨论一下吗？
学生汇报，教师板书：够除——商的位数＝被除数的位数－1
不够除——商的位数＝被除数的位数－2
3、归纳整理：
师问：“孩子们，通过以上复习，你觉得在笔算除数是两位数的除法过程中应注意什么？”。
归纳小结：
从高位除起，先看被除数的前两位，不够除时，看前三位；
除到被除数的哪一位，商就写到那一位上；
每次余下的数要比除数小。
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
4、验算
师：注意事项记住了，可是当我计算完成时，怎样才能知道做得对不对呢？你会验算吗？方法是什么？
请帮我检查一下我做得对吗？
582÷29＝2……2 801÷22＝36……9
师：现在你想对同学们说什么？
三、综合运用，巩固提高。
孩子们说起来容易做起来难，让我们一起来练练吧！
1、快速用手势判断。
（1）54★÷78的商是（ ）位。
（2）64★÷64的商是（ ）位。
（3）751÷8★，商是两位数。（ ）
（4）423÷1★，商是一位数。( )
（5）5122÷4★，商是两位数。（ ）
2、按要求填数
★65÷17 商是一位数时★是（ ） 商是二位数★可能是（ ）
427÷★5 商是一位数★可能是（ ） 商是二位数★可能是（ ）
师：计算完成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理。
3、智慧大挑战
160除以一个两位数，余数是16，你能写出几个这样的除数是两位数的除法算式吗？
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
四、小结：
孩子们通过这节课的学习，你认为自己完成了本节课的目标了吗？你想让同学们注意些什么？做到些什么？请说一说。
教学目标：
1、通过复习，使学生进一步掌握除数是两位数的笔算除法的计算法则，能正确进行计算。
2、使学生经历笔算的过程进一步理解算理，提高计算能力。
3、进一步培养学生的数感，体验数学在生活中的实际应用。
教学重点：掌握除数是两位数的笔算除法的计算法则，能正确进行计算。
教学难点：教会学生用四舍五入法进行试商时更快更灵活地试商和调商，提高计算能力。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入
导语：同学们，经过一学期的学习，你们学到了不少知识，今天我们一起来整理、复习一下。
谈话揭题：我们第六单元学的是什么？重点学的是哪种计算方法？这节课我们就来复习“除数是两位数的笔算除法”。 （板书课题）
我们应该学会什么呢？出示学习目标：“进一步掌握除数是两位数的笔算除法的计算法则，能正确进行计算。”学生齐读。
二、分类复习，系统整理。
1、课件出示三组题
师：你会笔算吗？展示一下你们的实力。
634÷31＝ 529÷17＝ 180÷22＝
476÷14＝ 801÷26＝ 256÷49＝
请同学们按所坐的位置完成其中的两道计算。同时选出6名代表板演，看谁能算得又对又快。
集体订正时，让6名代表说说自己是怎样算的？你算对了吗？给自己赞一个。
（让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。）
2、仔细观察，问：“你能给这6道题分分类吗？”在自己的练习本上试一试。
指名说说你是怎么分的？为什么这样分？
方法一：按试商方法（四舍法、五入法、取中法）分类
师：我们一起来看看，哪几道是用四舍法进行计算的啊？都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题？你是怎么解决的？
师指导学生小结出每种试商方法的注意点，板书：
注意：四舍法，初商易大，应调小。
五入法，初商易小，应调大。
取中法，15、25的倍数要记熟。
师小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率。
方法二：根据商的位数进行分类
师：看着竖式进行分类，太容易了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗？（426÷44 564÷23）
师：你是怎么判断出它的商是一位数还是两位数呢？（根据被除数的前两位够不够除来判断。）
师小结：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。
师：那你现在能不看自己的计算，快速判断出这6道题目商各有几位吗？（指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，）
师：我就知道这些根本难不倒你们，这个谁能判断？（6120÷36）
师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数的位数有什么关系呢？能和同桌讨论一下吗？
学生汇报，教师板书：够除——商的位数＝被除数的位数－1
不够除——商的位数＝被除数的位数－2
3、归纳整理：
师问：“孩子们，通过以上复习，你觉得在笔算除数是两位数的除法过程中应注意什么？”。
归纳小结：
从高位除起，先看被除数的前两位，不够除时，看前三位；
除到被除数的哪一位，商就写到那一位上；
每次余下的数要比除数小。
[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。
4、验算
师：注意事项记住了，可是当我计算完成时，怎样才能知道做得对不对呢？你会验算吗？方法是什么？
请帮我检查一下我做得对吗？
582÷29＝2……2 801÷22＝36……9
师：现在你想对同学们说什么？
三、综合运用，巩固提高。
孩子们说起来容易做起来难，让我们一起来练练吧！
1、快速用手势判断。
（1）54★÷78的商是（ ）位。
（2）64★÷64的商是（ ）位。
（3）751÷8★，商是两位数。（ ）
（4）423÷1★，商是一位数。( )
（5）5122÷4★，商是两位数。（ ）
2、按要求填数
★65÷17 商是一位数时★是（ ） 商是二位数★可能是（ ）
427÷★5 商是一位数★可能是（ ） 商是二位数★可能是（ ）
师：计算完成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理。
3、智慧大挑战
160除以一个两位数，余数是16，你能写出几个这样的除数是两位数的除法算式吗？
[设计意图]：在原来的基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。
四、小结：
孩子们通过这节课的学习，你认为自己完成了本节课的目标了吗？你想让同学们注意些什么？做到些什么？请说一说。