《温度》说课稿
说教材
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
二、说学生
课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法
结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法
带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
五、说教学程序
1．首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。
2．合作探究，着力培养学生自主学习能力。
（1）自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。
（2）学生利用提供的器材，观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。
（3）合作探究，教师指导并示范。迎合学生的心理，先让学生测一测冷水的温度并记录下来，教师巡视并将学生的一些错误做法模仿出来，让学生纠错，激发学习热情，提高课堂气氛。教师作正确示范再次引导学生规范测量（测热水温度），正确认读。
（4）多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。
3．课堂小结，当堂练习。师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。
六、预测教学效果
1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。
2、不同层面的学生，在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。
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《温度》教学反思
学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。
本节课新的课程标准有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比，新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。
?????在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.。在课改热潮的推动下，教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，在老师的引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。
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课 时 计 划
课题 第三章 第一节 温度 课时 1
班别 授课人
时间 教具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计。
教 学 目 标 一、知识与能力：1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值?3.会用温度计测量温度? 二、过程与方法：1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、情感态度与价值观：1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.
重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.
难点 温度计的构造和使用方法。
教 学 过 程
教学内容及流程 教 学 方 法 学 习 方 法 二次备课
（一）引入新课 （二）自学指导 合作探究 （三）大组汇报 教师点拨 （四）变式练习 拓展提高 （五）课堂小结 冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？ 点评 指导，巡视。、体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？ 2、体温计的构造有什么特点？ 3、体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？ 4、为什么使用体温计先 交流讨论并回答。 阅读学习目标。 各组交流预习情况，不能解决的问题师生讨论后完成。 小组进行实验，总结温度计的使用方法。选代表台前展示，并讲解说明，其他组质疑。 一组：要认清温度计的量程、分度值、零刻度线. 二组：测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁. 三组：温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数. 四组：读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平. 观察讨论来得出结论. 交流讨论：想想议议 第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部? ［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁. ［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中. ［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数. ［生戊］读数时温度计离开了被测液体. ［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.
巩 固 练 习 测量温度的仪器叫____，常用温度计是根据_______性质制成的． 使用温度计前，要注意观察它的____和____． 3、体温计的测量范围是_______，最小刻度是____．一个体温计的示数为38℃，如果没有甩，就用它给一个体温计为36．5℃的人测体温，测量结果将会是_______，若用这支体温计给一个体温为39℃的人测体温，测量结果是_______．
作 业 整理课堂笔记。 2.做练习册。
板 书 设 计 温度 温度计 摄氏温度 3.体温计
教 学 反 思
领 导 评 课 意 见
学 校 检 查 记 实
(共24张PPT)
从物理走向生活，从生活走向物理！
第一节 温 度
冷死了！
热死了！
请各用一简短的句子描述甲、乙同学此时的感觉。
甲
乙
100
100℃
0℃
0
每一小格
表示1 ℃
1标准大气压下沸水的温度规定为 100℃
1标准大气压下
冰水混合物的温度规定为 0℃
摄氏温度的表示:
0℃和100℃之间分成100等份,每一等份代表1摄氏度。
人的正常体温（口腔温度）是“37℃”，读作 ；
温度的读法
北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作 或 。
37摄氏度
零下4.7摄氏度
负4.7摄氏度
温度过高，会出现什么后果?
想想议议
温度过低，会出现什么后果?
100 80 60 40 20 0
使用前应选择量程合适的温度计。
100 80 60 40 20 0
实验探究(一)
温度计的原理和实验室用温度计的使用方法：
×
√
放法
×
不要碰到容器底或者容器壁
读数时玻璃泡要继续留在被测液体中
温度计的读数
×
读法
√
标准大气压下沸腾的水
100℃
要等示数稳定后再读数
读法
正确
俯视
平视
仰视
视线要与液面相平
读法
小结：实验室温度计的使用
玻璃泡不能碰到容器底
玻璃泡要全部浸入；
要等示数稳定后再读数；
读数时玻璃泡要继续留在液体中；
视线要与液面相平。
看量程
看分度值
看零刻度。根据要求选择适当的温度计
二不：
四要：
三看：
一估、三看、二不、四要
不能碰到容器壁
练习：下列做法正确的是（ ）
D
练一练
16 ℃
２
练一练
–4℃
体温计与实验室温度计的区别
实验探究（二）
水银膨胀能______细管升到直管内。
测体温时
体温计离开人体，水银遇冷收缩，直管内水银来不及退回玻璃泡就在细管处______，故仍然指示原来的温度。
读体温时
通过
断开
使用体温计前要往下用力甩几下。
1）量程:35 ℃— 42 ℃
分度值:0.1 ℃
2）每次使用之前都要把水银甩回去
3）与身体接触时间保持5分左右待示数稳定
4）读数时可以离开被测物体— 人体
体温计的使用
一支体温计测某人甲的体温为38.5 ℃ ，然后没有甩就去测乙的体温,乙的实际体温为37 ℃,则测量的结果为__________℃。
38.5
学以致用：
讨论：今天你收获到了什么知识？
1.温度
3.温度计
工作原理：液体热胀冷缩的规律
构造：
5.体温计
构造特点：缩口
使用方法：使用前要用力往下甩
测量工具：温度计
定义：物体的冷热程度。
2.摄氏温度的规定：
0℃
1000C
小结：
4、实验室用温度计使用方法：三看、二不、四要
学以致用：
1、温度是表示物体 程度的物理量。
2、常用的温度计是利用 的 性质制成的。
3、摄氏温度以 为0oC，在一标准大气压下，沸水的温度为 。
冷热
液体热胀冷缩
冰水混合物的温度
100 ℃
4、体温计量程是 ； 分度值是 ，此时体温计的示数为 ?C .
35?C到42?C
0.1?C
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5.用同一只温度计测 0℃的水和0℃的冰水混合物的温度,下列说法正确的是[ ]
A．0℃的水温度高
B．0℃的冰水混合物温度高
C．二者温度相同
D．无法比较
C
谢谢同学们，
再见！
