三年级上册语文17古诗三首望天门山教案-

17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计
教学目标：?
?1、学会本课的生字新词。?
?2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发对祖国山河的热爱之情。?
?3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。??
学情分析?
学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，了解到他写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，尽量通过多种形式的读、创造情境和简笔画来帮助学生理解诗意，体会作者的思想感情。本班的学生很喜欢古诗，读起古诗来很有韵味。?
教学内容分析：?
因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。?
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；?《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺
流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。?
课前准备：?
1、教师准备：《望天门山》的课件。?
2、学生准备：朗读古诗，积累一些李白的诗歌。??
教学重点：情感朗读，感悟诗境。??
教学难点：?感悟诗境。?
教学过程：?
一、猜字引课题?
1、出示祖国山水的视频，猜字游戏：出示甲骨文“天”、“门”、“山”三个字，生猜出后并板书。板：天门山?
2、从天门山三个字，想象一下天门山是怎样的??
（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。公元726年，唐代大诗人李白(板：李白)经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。(板：望)全班读课题，?
师：“望”是什么意思??
生：看。?
师：怎样的“看”是望呢??
生：向远处看。?
师：再读课题，读出远看的感觉。把“望”字读得长、重，有味道??
二、初读知大意。?
李白望到了怎样的景象呢?请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读完后结合注释、想想诗的意思。?
（1）生自由读诗。（要求读准字音）?
（2）请一生读全诗。并正音。?
（3）听老师范读，注意听老师是怎么读的??
（4）学生练习读。指名再读。?
三、赏画悟诗情?
1、从景物中体会诗的高广辽远的境界?
师：李白的诗诗中有画，画中有诗，李白的《望天门山》就是一幅美丽的画。?
（1）请大家快速默读这首诗，找一找这首诗中描绘了哪些景物？请同学们有波浪线把关键的字、词找出来。??生找后并汇报：天门山、楚江水、孤帆、太阳。师板简笔画。?
（2）前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”??
生汇报后出示课本中的注释2：楚江：即长江。古代长江中下游地带属楚国，所以叫楚江。?
（3）这些景组合在一起给我们什么感觉呢??学生汇报：山高、水广、帆和太阳远?
师：山高、水广、帆和太阳远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。?
师指导学生慢读，指导学生渐渐读出诗的韵味。
?2、从颜色中体会诗的色彩明丽?
（1）让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色??
（碧色，根据字形和图片理解“碧水”。）引申：贺知章、杨万里、杜甫的诗。）?
（2）一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩?（青色）?
（3）孤帆是——(生：白色)?
师：碧、青、白，李白望见的(指课题“望”)是一幅色彩明丽的画!同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到色彩明丽，我们读诗时读得欢快些。?
(4)师生合作读：?
你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。?
师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。?
3、从动作的词中体会诗的鲜活画面?
师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、色彩明丽的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢?静静地默读，画出诗中的动词。?
（1）?生默读后汇报：“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”并板书?
师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了!?
?理解“中断”的意思？（看繁体字去理解）。?
（3）?如果说天门山是砍断的，那利斧是什么??
（楚江水）?
（4）?看板画理解“开“字。?
（5）?就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势??
生汇报：浩浩荡荡、来势汹涌。?
（6）?这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读??
请一生读、指名读加动作读（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）全班，一起来——?(全班齐读，读出了气势)?
师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——（回）?用象形字、查字典选解释和简笔画的方法来理解“回“字。?老师选出字典中的两种意思，谁来读一读??
生：1.回旋、回转，改变方向。
返回。
师：你们认为应该选哪种意思??
（7）?长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉??
生汇报：坚硬无比、雄伟，有气势。?
这样的气势谁又来读?（指导朗读）师生合作读。?
师：理解“相对出”、“日边来”两个动词。我们又能望见什么、感受到什么呢??
（8）?利用之前黑板的简笔画中的两座山来理解“相对”一词。?
师：西梁山和谁相对？（东梁山）东梁山和谁相对？（西梁山）它们两两——相对。?
（9）李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么??（迎接李白）?
（10）?理解“日边”太阳边?或水天相接的地方。（看黑板板画理解）?
（11）对!那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来?（李白）?
（12）这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的???（激动、很惊喜）?
师：带着激动的心情一起读这两句。?
（13）同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢?(介绍作者。?
（14）他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢?看，正好借眼前高广辽远、色彩明丽的山水来抒发。配乐背整首诗.?
四、拓展升感情?
1、放吟唱《天门山》的视频?
师：古诗不仅可以当画赏，还可以吟唱，想不想听？?
生：想，欣赏视频并学着吟唱。?
2、交流收集到李白的诗。??
五、结束语?
古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗也很有名，千古流传，等着我们去欣赏、去品味。这节课我们就上到这里，下课！?
六、作业布置?
1.把这首古诗流畅且有感情地背诵给家人听。?
2.默写《望天门山》。