三年级上册语文- 17古诗三首 望天门山教案

17.《古诗三首》之《望天门山》教学设计
教学目标：?
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读这首诗，并背诵下来。会写本课生字。?
2.通过多种方式品读诗句，想象诗中描绘的情景，培养学生的想象能力、语言感悟能力及自主探究的学习能力。?
3.理解、感悟诗句的意思，体会诗歌所描绘的意境，激发对祖国山河爱之情。?
教学重难点：
情感朗读，感悟诗境。?
教学准备：
自制演示文稿PPT及诗歌朗读配乐?
教学过程：?
依题质疑?解题导入?
1.由单元主题引入课题。?
师：孩子们，你们知道吗？我们的祖国地大物博。我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……让我们随着本组课文的学习去感受祖国的美丽和富饶。这节课我们先来学习本组课文的第一篇，请齐读课题——21古诗两首。接下来我们先学习第一首，是距今1300多年前唐朝大诗人李白写的。请齐读诗题——望天门山?。?
读题解题
师：请同学们齐读课题。?“望”是什么意思？
师：怎样的“看”是望呢？生：向远处看。课题的意思就是——（指名解题）带着对课题的理解，一起再读课题——生：望天门山。师：站得不够远，再读，读出远看的感觉。生再读课题（“望”字读得长、重，有味道）?
3.师：你想了解这首诗哪些方面的知识呢？?
学生自主质疑，教师侍机评价并引导学生提出有价值的问题。（副板书学生提出的问题梗概：内容？?意思？?感情？?……）?
4.过渡语：同学们提出的这些问题都非常有探究的价值，结合同学们的问题老师整理出了自主学习提示。（指名来读）?
学习提示：?
（1）自由地、反复地读读这首诗。要读准字音，读通诗句，尤其注意本课会写字的字形。?
（2）结合注释，展开想象说说诗句的意思。?
（3）反复诵读古诗，抓住重点字词体会诗歌中表达的感情。?
5.回顾学习古诗的方法。?
师：孩子们我们已经多次学习古诗了，你还记得学习古诗的方法吗？?
生：反复读、背诵、看注释、看插图?、想象诗中描写的画面、诗中没说出来的话要补充出来……?
师随着学生回答，板书学习方法：读??背?看注释?看插图??想象画面?补白……）?
6.师：同学们学习古诗的方法可真多，下面就请同学们把书翻到17课，按照学习提示自己学习第一首诗——望天门山。（学生自主学习5分钟左右。）?
二、解疑合探??品读感悟?
1.组内合探?
（1）过渡：看着同学们能潜心读书，老师真的为你们高兴，相信你们一定有好多的收获，下面就请在小组内分享自己的收获，也可以交流自己未解决的问题，老师希望各组同学能互帮互助，共同进步。开始！?
（2）组内积极交流，围绕自主学习提示开展合作探究。?
2.班内合探?
（1）过渡：各组同学能积极发言，认真倾听与思考，并且做到了互帮互助，共同进步，其中……组表现最好，老师给这三个组各加2分，其它各组同学接下来可要努力了，有没有信心为本组加分？（有）?
（2）整体感知，读出节奏?
师：同学们已经把这首诗读过多遍了，相信你们一定能把字音读准了，诗句读顺了。哪个小组愿意第一个读给大家听？其他组同学认真听读，听后从正确、流利、两方面进行评价。（指一个组同学读诗句，一人读后组内先评价再读，引导生再读，然后其他组对这个组的汇报朗读做出评价。）侍机正音：“至此回”中的翘舌音“至”，舌音“此”读得很清楚。你们组谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？?
师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”，它的停顿是二、二、三，（PPT出示二、二、三节奏的全诗）这位同学读得快了点，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，读出辽远的感觉。谁再来读这首诗？（指名读诗）?
你们小组有不同的读法吗？其他小组还有不同的读法吗？（PPT出示二二二一节奏的全诗）听出来了吗？他们组读的节奏是二二二一，谁来按这种节奏再读古诗，（指名再读诗）?
他读得好，像他一样按照这种节奏齐读古诗。（全班齐读这首诗）?
（3）“诗是画”，赏景品“色”?
师：诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。《望天门山》一句一景，请大家快速找一找，诗中写到了哪些景物呢？?
生：天门山、楚江、孤帆、太阳。（随着学生说师画黄色横线）?
师：你们了解天门山吗？（生结合注释说后，师：我听懂了天门山在安徽省，天门山是两山隔江相对，像门一样，所以叫天门山。）有谁知道“楚江”？?
生：就是长江。（注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）?
师：指导书写“楚”字。?
楚是本课要求写的字，观察一下它是什么结构？书写时上边的林字要扁一些，下面部分拿出小手和老师一起写，横钩压在横中线上，竖写在竖中线上，丿要像刀一样锋利，捺要舒展。请你在本子上写两个“楚”字，再写一个你组的词语。同学们写得很认真，写字和做人一样要端端正正的。能告诉老师你给楚字组成了什么词吗？（由学生组成“楚江”引入下一个环节。）?
师：诗中楚江的水是什么颜色？（如果生说绿色，追问你从诗中哪个词中知道的？生：碧色。）?
师：仔细看这个“碧”字（点击课件此字放大），这是个会意字，上下两部分分别是什么字？?
生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”?
师：上面的“王”和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——出示名家诗词。?
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》贺知章）?师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——?
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（《晓出净慈寺送林子方》杨万里）?
师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——?
生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。《蜀相》杜甫?
师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——?
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。?
师：再看，这山是什么色彩？?
生：青色。?
师：孤帆是——（生：白色）根据生活经验补出来。（手指板书：补白）?
师：日是——（生：红色）?
师：碧、青、白、红，组成了一幅色彩明丽的连环画！?
3.举象悟义，以景传情?
师：李白就像是一个天才的摄影师，他拍下的这幅连环画不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些词语中感受到画是动的呢？哪个小组来汇报。?
生：我从“断”“开”“流”“回”“出”“来”等字看出来的。?
师：一口气找出了六个表示动作的词，这些表示动作的词让这画活起来了，动起来了！?
*学习第一、二句。?
师：我们先来联系诗中语句，再看看插图，品品“中断”，什么意思??
生：从中间断开。?
师：让我们看看“断”（斷）字的繁体字，PPT出示。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断一束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字表示有力地砍断。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。如果说天门山就是这扇门，谁有这样一双能推开天门山的大手呢？?
生2：楚江。?
师：把“断”和“开”送进诗句中，你的眼前显现了怎样的画面？你的耳中听到了怎样的声音？?
生：天门山本来是一座山，被楚江冲开，伴随“哗-哗-”的声音，分成了左边一座，右边一座，像两扇门一样。?
生：汹涌的江水奋力地冲向天门山，随着“轰隆隆”的巨响，天门山终于被分成了两半。?
师：明明就是夹江对峙两座静止的山，是大自然形成的，李白却大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的。这样的力量、这样的气势谁来读??
生：天门中断楚江开。（读的气势不够）?
师：这样的力度天门山能“断开”吗？谁再读？?
生：天门中断楚江开。（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）?
师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！?男生读。（很有气势）?
师：全班，一起来——?（全班齐读，读出了气势）?
师：接着我们来品品这个“回”字，这是回字在字典中的三种意思，谁来读一读?PPT出示1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。?
师：结合插图，联系文中的诗句，你们认为应该选哪种意思？说说理由。（学生如果不理解时教师就板画）?
师：（板画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——回转，改变方向。?
师：天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁又来读？?
生：碧水东流至此回。?
师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——碧水东流至此回（强调了“回”字）?
师：水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景——?
生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。??
*学习三、四句。?
师：“中断”“开”“回”这三个表示动作的词，让我们感受到山水气势的磅礴美。再来读读“出”这个动词，看看我们又能体会到什么呢？?
【揣摩品味理解“出”】?
师：让我们联系生活中坐船，坐车的经历想一想，什么是“相对出”呢？?
生：李白坐在船上，觉得两旁的景往后退。?
师：船在前进，两岸的景物不停地往后退，又有新的景物扑入眼帘。(师走进生中)船行到这，眼前一亮，全新的景象又扑入眼帘。这就是——相对出。?
师：这哪里是青山“相对出”啊，分明就是李白在——?
生：在看山的景色?
生：在山水中游览?
师：对啊！这个“出’字，用得出神入化。展现了“人在画中游”的美好境界。让我们齐读这句诗体会诗人用词的高妙。——两岸青山相对出?
扑入眼帘的不仅有两岸的景物，还有远处江水中的——生：孤帆一片日边来?
【人山对话理解“情”】?
师：如果你就是李白，看到眼前色彩明丽、流动而出的美景，你的心情是怎样的？?
生：激动。?
生：很惊喜。?
师：李白心情愉快，仅仅是因为天门山的美景吗？让老师告诉你。李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。于是写下这样的诗句。读——
生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。?
师：25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？恰逢此时，看到天门山的胜景，于是借景抒情（板书：借景抒情）写下来这首流传千古的诗句。指名配乐读——
情景诵读：
（1）一千多年过去了，（课件：出示天门山）今天的游客来到天门山，都会想起这首诗，情不自禁地吟诵——?
（一生深情地配乐诵读）天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。?
（2）师：一千多年过去了，如今的天门山不仅仅是座名山，它还是文化。文化在传承，如果我们有机会来到天门山，也会深情地诵读《望天门山》齐——配乐诵读）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。?
三、质疑再探?
师：学习到这里，让我们看看开课时始提出的问题，都找到答案了吗？（逐个问题询问并一个一个地擦掉问题，）现在你对这首诗还有疑问吗？（……）?
四、全课小结?
孩子们，由于时间的关系我们的讨论就到这里了，如果你还有疑问下可以接着交流。老师希望同学们把今天学习的诗句背诵给家长听。下课！??