四年级上册数学教案-数学好玩 编码 北师大版

教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
鲁斌
首都师范大学附属小学
教学基本信息
课题
编码
学科
数学
学段
第二学段
年级
四年级
相关领域
综合与实践
教材
书名：数学 出版社： 北京师范大学出版社 出版日期：2013年12月
1.指导思想与理论依据
《课程标准（2011年版）》指出：“综合实践”是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。在学生自主、积极、主动参与活动的过程中，可以发展学生的动手、动口能力，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
本节课注重学生的实践过程，在实践中对“编码”有更深刻的认识，而且在实践中可以增强学生学习数学的兴趣，进而有助于学生的发展。
数学不仅仅是自成逻辑体系的学科，而且应用广泛。“综合与实践”可以帮助学生了解这些，不是字面上的理解，而是感悟、体验数学应用，不做就不会有真切的体会，学生需要在这方面积累经验。新课标下要求破除传统的数学教育模式，充分让学生理解与认识有价值的数学知识，让这种知识在每个学生身上有更多的积累，从而使学生受益终身。而且本节课所学习的《编码》是生活中现实存在的，要充分应用其生活作用和价值，让学生体会到生活中处处有数学。
2.教学背景分析
教学背景分析：
《编码》是北师大版四年级上册的内容，是在学生理解了数可以表示数量与顺序的基础上进行编排的。《编码》这节课，主要是在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培养学生的创新意识和实践能力。接着是让学生经历设计编码的过程，通过观察、比较，探究设计编码的一般规则。并且增加对身份证、邮编的认识，让学生对生活中的数字编码产生兴趣。
通过邮政编码、身份证号码这样生活中常用的数字的综合学习，让学生感受到数字在生活中的广泛应用及给人们带来的便利。让学生通过自己编写学号，体会编码这个过程，而且让学生体会编码的性质，能运用所学的知识解决生活中的问题，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
学情分析：
在这个学段的孩子已经对数字有一定的感知，并且对身份证、邮编等编码有一些初步的认识。但是对于每个编码的意义都含糊不清，编码的作用,包括编码的概括性和唯一性也不清楚。
我的思考：
我采用的方式是前置研究，先让学生自己去探究身份证里的秘密，了解到编码的概括性、简洁性、唯一性，并且在活动中加深学生对编码的理解对身份证信息运用。其次，设计了让学生自己去设计学号，设计了三个层次：班内、年级内、校内，在自己编码的体验活动中再次认识编码，最后一个活动就是进行拓展，找出生活中常见的编码，认识到编码的形式不一，例如条形码、二维码。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1.结合具体情境，了解编码的广泛作用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。
2.结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规律和方法，会运用描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
教学重点：
1．能在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。
2．经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
教学难点：
经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
一、创设情境
师：同学们，你们听说过柯南吗？我们也来当回柯南，帮助破个案子。
同学们都很聪明，很快就破案了，你们依据是什么？
身份证号码，是我们每个人的一个特定编码，这节课，我们就一起来研究编码。
【板书：编码】
【设计意图：通过破案，激发学生学习兴趣，引入课题。】
二、交流探索，了解编码
活动一：了解身份证
师：老师有一个本领，只要你说出任意一个人的身份证号码，我就能知道这个人多大年龄，而且，我还能说出是男生还是女生。 你们信吗？
师：咱们课前已经查找好自己的身份证号码，并且也了解到了身份证上的信息了，那么现在小组开始讨论 对于身份证，你了解了哪些知识。
【设计意图：通过这个活动，在交流中加深对身份证号码的了解，可以让学生意识到身份证中包含出生年月日和性别的信息，同时也可以激发学生的兴趣。】
通过交流解决一下几个问题：
身份证每个部分表示的是什么意思？（地址码、出生日期码、顺序码和校验码）。
双胞胎是如何编排身份证的？（让学生体会到身份证的唯一性，即使是双胞胎，身份证号码也会不一样，一个身份证只能代表一个人的身份）。
有的校验码会出现X，X表示的是什么？（校验码用来鉴别真伪的，是根据前17位数字利用一个公式计算得出的，它的结果有0-10这11种情况，X代表罗马数字10）。
如果出生的月份为1月，为什么用01表示？（体会到编码的稳定性）
师：现在大家对身份证的知识了解的比较清楚了，那请同学们想一想，身份证号码可不可以用文字来描述?为什么还要用数字来表示？的确，18个数字反映的信息很多，不仅简单、唯一，而且用起来还简便。
师：其实身份证并非现在才有（接下来简单的介绍身份证的历史，附加图片）直到1984年，我国颁发身份证。古代没有数字编码，只能用具体的物品来表示，现在有了数字编码，简简单单的18位就可以表示一个人的身份，而且蕴含着大量的信息。
师：身份证代表的是个人信息，一定要保管好自己的身份证，千万不要遗失。
【设计意图：通过对身份证号码的研究，不仅让学生了解身份证里的信息，还能让学生了解到编码的性质。】
活动二：小练习帮助淘气找身份证号码
【设计意图：通过辨别长辈身份证号码，巩固身份证中的出生日期和性别。】
三、编制号码，再探编码
在我们班上每个同学都有一个自己的编码，那是什么？——学号。
如果放在整个学校中使用，你觉得怎么样？
下面我们进行一个“小小设计师”的评比。（小组合作自主编写学号）
我们编的号码必须保证在一段时间内是固定不变的，在一定范围内是独一无二的，这样的编码才有效。像这把数字按照一定的规则排在一起就能表达特定的信息，这就是数字编码的魅力。
四、联系实际，感受编码
师：我们生活中可能遇到哪些编码？
老师搜集了一些编码，你们是否看到过（教师课件展示图片）。除了一些数字能表示编码，现在条形码、二维码也成为现在常用的编码了。
【观看视频】利用邮政编码分拣信件。观看完视频后，询问学生看完视频的感受。
师：看来【设计意图：通过联系实际，体会到编码给生活带来的便捷】
师：那请同学们想一想，如果没有了编码……
【设计意图：通过举例，让学生体会到编码在生活中无处不在，而且对我们的生活有很重要的作用。】
总结：数学与我们的生活紧密不可分，简简单单的十个数字，经过编排，就有这么多的学问，这么多的用处，其实生活中还有很多这样的编码，希望同学们能课后去调查、分析他们的编码规则，了解每个数字所代表的含义。在生活中做个有心人，去发现、应用数学。
5.学习效果评价设计
学生学习效果评价：
学生通过本节课的学习，能够了解到编码的特点：唯一性、简洁性、广泛性。并且能读取身份证号码和邮政编码上的信息，能够在一定范围内自己进行编码。
教师的评价：
教师的评价为形成性评价，对学生完成作业情况及时反馈，交流。对学生发言提问情况进行积极、正确点评，对学生在合作交流中的学会倾听加以指导，并且在课堂中出现的情况加以正确引导。
6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
本课我从学生喜欢破案情境引入，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。重点是体会编码编排的特点，了解身份证编码和邮政编码，学会编码。难点是怎样科学合理地编码。　　
首先，通过了解身份证编码，使学生体会到编码具有科学性、简洁性、稳定性的特点。在通过练习，巩固对身份证的认识。其次，运用编码原则，自主设计编码，培养大胆创新精神，能将数学知识运用与生活。最后，发现生活中编码带来的便利。将课内知识引向课外，体现了综合实践课的特点。
本课的教学设计创造性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。使这些广泛存在于生活、学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。