四年级下册科学教案-3.9 雨的形成冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-3.9 雨的形成冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-01 15:39:03 | ||
图片预览
文档简介
冀教版小学科学四年级下册第九课
《雨的形成》教学设计
----沧州市运河区新世纪小学 王毅
一、教学目标：
知识目标：
1.与其他同学交流讨论后,能用自己的话说明什么叫凝结。
2.能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设,并进行实验验证。
探究目标：
1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2.能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。
3.能选择不同的方法和材料进行研究。
情感目标：
1.能与其他同学愉快地交流自己的观点。
2.愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。
二、教材分析：
本活动主要是学生在对物体表面出现的小水珠有了比较丰富的感性认识的基础上，针对小水珠形成的原因提出自己的问题，小水珠从哪里来？为什么会出现小水珠？并进行猜测、设计对比实验的方案、观察实验、分析、得出结论等科学探究过程，明确小水珠形成的原因，揭示凝结的概念。
三、学情分析：
四年级的学生从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。
四、教学重点：
1、知道小水珠形成的原因。
2、选择不同的方法和材料进行研究验证记录。
教学难点：
设计小水珠从哪里来的实验方案。
五、教具准备
实验单 热水瓶 热水 酒精灯 冰块 玻璃片 烧杯
量筒等
六、课时安排
1课时
七、教学过程：
（ 一 ）、创设情境、激趣导入
通过师生谈话、图片导入新课。
【设计意图：利用雨天下雨的图片，联系学生的生活实际，丰富学生的感性认识，增强学生探究的兴趣。】
（ 二 ）、探究活动
1、科学猜想
探究活动1:小水珠从哪里来
⑴、教师出示图片，学生欣赏。
提出问题：看到这些奇妙的水珠,你想到了哪些问题?
⑵、过渡:在平时的生活中,你还遇到过类似的现象吗?
①学生自由发言;
②观察书中的几个例子,增强大家对凝结现象的兴趣和理解;
⑶.看完这些图片，我们可以观察到这几幅图片都有一个共同点，是什么？
学生汇报。
⑷、教师提出问题：这些小水珠是怎样形成的？ 学生汇报。
⑸、继续提出问题：形成这些小水珠的条件是什么？
小组讨论、学生汇报。
【设计意图:猜想和假设是对学生创新思维的一种开发和培养，是学生接下来进行设计、研究的出发点，是学生已有知识和经验的积累与运用。】
2、制定计划
以小组为单位讨论制定实验方案。要想验证小水珠到底是水蒸气遇冷还是遇热形成的，需要接下来的对比实验。
学生在小组内讨论设计方案，教师深入到各小组中参与活动，了解学生活动情况。适时帮助学生制定切实可行的实验方案。
【设计意图：围绕猜想和假设，在教师指导提示下，经过学生个体独立思考和合作交流，给学生个性发展和创新意识的发展提供了广阔的空间。使学生全身心投入，最大程度调动了他们学习的积极性，使探究学习成为学生自主的行为，乐于参与到科学探究活动中来。】
小组汇报交流，师生评议，互相取长补短，进一步完善各自的实验方案。
3、问题讨论、引出实验。
师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶水有水珠一瓶却没有呢？为了猜测我们的猜想是否正确继续下面实验。
①学生猜测、汇报。
②学生分组实验。
⒈向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水。
⒉同时盖上大小相同、冷热不同的两块玻璃片倒扣在烧杯上。（2分钟时间）
⒊观察玻璃片内壁的现象，认真观察、做好实验记录。
③分组汇报实验现象。
小组实验，组内密切分工合作。认真观察实验现象，作好记录。
学生汇报。
（加热的那块玻璃片内壁上没有小水珠，而没有加热的玻璃片内壁上有小水珠。）
【设计意图：观察实验是验证猜想，实现计划的关键。在教师的指导下，合作学习，培养动手操作能力、观察能力、合作学习能力。】
4、分析数据、得出结论
通过实验、引出小水珠形成的条件。
﹙水蒸气要遇冷才能变成小水珠。﹚
对实验结果进行分析，思考为什么出现不同的实验现象？讨论：小水珠是怎样形成的？
小组汇报分析、讨论的结果。
谈话引出：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
【设计意图：对收集整理实验数据和资料进行科学分析，是形成科学的认识、得出科学结论的前提，对正确的科学结论能够和他人交流分享。】
（ 三 ）、应用与拓展
学生了解了凝结自然现象，运用它来解释生活中的现象？
根据图片展示内容，传授学生露珠、雾、云的科学知识。
1、水蒸气受冷凝结成的小水珠附着在物体上就是露珠。
2、悬浮在低空就是雾。
3、悬浮在高空就是云。
【设计意图：能把学到的科学知识应用到生活中去，解释相关凝结现象。做到学与用的结合，理论和实践的统一。】
（ 四 ）、课堂总结、作业布置
教师运用总结性的语言对本节课进行归纳总结。并对实验现象进行科学分析和总结性归纳，并对今后会接触到的现象进行启发，更加激发了学生学习科学课的兴趣。
（ 五 ）、板书设计：
9.雨 的 形 成
遇冷
水蒸气 水
水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
《雨的形成》教学设计
----沧州市运河区新世纪小学 王毅
一、教学目标：
知识目标：
1.与其他同学交流讨论后,能用自己的话说明什么叫凝结。
2.能对生活中出现水珠的现象的原因进行假设,并进行实验验证。
探究目标：
1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2.能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。
3.能选择不同的方法和材料进行研究。
情感目标：
1.能与其他同学愉快地交流自己的观点。
2.愿意与小组同学合作设计实验，并验证猜想。
二、教材分析：
本活动主要是学生在对物体表面出现的小水珠有了比较丰富的感性认识的基础上，针对小水珠形成的原因提出自己的问题，小水珠从哪里来？为什么会出现小水珠？并进行猜测、设计对比实验的方案、观察实验、分析、得出结论等科学探究过程，明确小水珠形成的原因，揭示凝结的概念。
三、学情分析：
四年级的学生从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础。大家对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。
四、教学重点：
1、知道小水珠形成的原因。
2、选择不同的方法和材料进行研究验证记录。
教学难点：
设计小水珠从哪里来的实验方案。
五、教具准备
实验单 热水瓶 热水 酒精灯 冰块 玻璃片 烧杯
量筒等
六、课时安排
1课时
七、教学过程：
（ 一 ）、创设情境、激趣导入
通过师生谈话、图片导入新课。
【设计意图：利用雨天下雨的图片，联系学生的生活实际，丰富学生的感性认识，增强学生探究的兴趣。】
（ 二 ）、探究活动
1、科学猜想
探究活动1:小水珠从哪里来
⑴、教师出示图片，学生欣赏。
提出问题：看到这些奇妙的水珠,你想到了哪些问题?
⑵、过渡:在平时的生活中,你还遇到过类似的现象吗?
①学生自由发言;
②观察书中的几个例子,增强大家对凝结现象的兴趣和理解;
⑶.看完这些图片，我们可以观察到这几幅图片都有一个共同点，是什么？
学生汇报。
⑷、教师提出问题：这些小水珠是怎样形成的？ 学生汇报。
⑸、继续提出问题：形成这些小水珠的条件是什么？
小组讨论、学生汇报。
【设计意图:猜想和假设是对学生创新思维的一种开发和培养，是学生接下来进行设计、研究的出发点，是学生已有知识和经验的积累与运用。】
2、制定计划
以小组为单位讨论制定实验方案。要想验证小水珠到底是水蒸气遇冷还是遇热形成的，需要接下来的对比实验。
学生在小组内讨论设计方案，教师深入到各小组中参与活动，了解学生活动情况。适时帮助学生制定切实可行的实验方案。
【设计意图：围绕猜想和假设，在教师指导提示下，经过学生个体独立思考和合作交流，给学生个性发展和创新意识的发展提供了广阔的空间。使学生全身心投入，最大程度调动了他们学习的积极性，使探究学习成为学生自主的行为，乐于参与到科学探究活动中来。】
小组汇报交流，师生评议，互相取长补短，进一步完善各自的实验方案。
3、问题讨论、引出实验。
师质疑：有水蒸气就会出现水珠吗？如果是的话，为什么我手中一瓶水有水珠一瓶却没有呢？为了猜测我们的猜想是否正确继续下面实验。
①学生猜测、汇报。
②学生分组实验。
⒈向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水。
⒉同时盖上大小相同、冷热不同的两块玻璃片倒扣在烧杯上。（2分钟时间）
⒊观察玻璃片内壁的现象，认真观察、做好实验记录。
③分组汇报实验现象。
小组实验，组内密切分工合作。认真观察实验现象，作好记录。
学生汇报。
（加热的那块玻璃片内壁上没有小水珠，而没有加热的玻璃片内壁上有小水珠。）
【设计意图：观察实验是验证猜想，实现计划的关键。在教师的指导下，合作学习，培养动手操作能力、观察能力、合作学习能力。】
4、分析数据、得出结论
通过实验、引出小水珠形成的条件。
﹙水蒸气要遇冷才能变成小水珠。﹚
对实验结果进行分析，思考为什么出现不同的实验现象？讨论：小水珠是怎样形成的？
小组汇报分析、讨论的结果。
谈话引出：水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
【设计意图：对收集整理实验数据和资料进行科学分析，是形成科学的认识、得出科学结论的前提，对正确的科学结论能够和他人交流分享。】
（ 三 ）、应用与拓展
学生了解了凝结自然现象，运用它来解释生活中的现象？
根据图片展示内容，传授学生露珠、雾、云的科学知识。
1、水蒸气受冷凝结成的小水珠附着在物体上就是露珠。
2、悬浮在低空就是雾。
3、悬浮在高空就是云。
【设计意图：能把学到的科学知识应用到生活中去，解释相关凝结现象。做到学与用的结合，理论和实践的统一。】
（ 四 ）、课堂总结、作业布置
教师运用总结性的语言对本节课进行归纳总结。并对实验现象进行科学分析和总结性归纳，并对今后会接触到的现象进行启发，更加激发了学生学习科学课的兴趣。
（ 五 ）、板书设计：
9.雨 的 形 成
遇冷
水蒸气 水
水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。