三年级上册语文-17古诗三首 饮湖上初晴后雨 教案

《饮湖上初晴后雨》教学设计
学习目标?
知识与能力：?
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。?
2.抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。?
过程与方法：?
3．朗读感悟、背诵积累。?
情感态度价值观：?
4．培养学生热爱祖国大好河山的感情。
?二、重点难点?
重点：理解诗的意思。?
难点：体会诗的意境美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。?
三、知识梳理?
这节课，我们通过对古诗的整体把握和对重点诗句的理解，反复的吟诵，一边读一边想象，感受是个优美的韵律，理解诗人的情感变化。?
四、学法指导?
通过反复吟诵，读议诗句内容，体会诗的意境和情感，在读背中，积累古诗。感受中华传统文化的魅力。?
五、学习过程?
（一）创设情景、激情导入。?
1.播放古曲《平湖秋月》，欣赏西湖不同季节的图片?
2.学生谈谈欣赏图片后的感受。?
（过渡：同学们说得很好，西湖无论是夏季还是冬季都有他独特的景色，我们被眼前的美景牢牢地吸引住了。古代也有一位诗人被西湖的美景所吸引，现在就让我们一起去欣赏这位诗人所写的诗句吧！）
师：板书课题?
3.作者介绍?
苏轼，字子瞻，号东坡居士?。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。?
4.解释诗题?
（1）“饮”让你们想到了什么？?
（过渡：有一个词语叫“饮酒作赋”，说明古代诗人有个习惯，喜欢一边饮酒，一边作诗。）?
（2）诗人在什么地方饮酒？（西湖）?
（3）诗人在西湖饮酒游赏时看到了什么景色？诗题应该怎样理解呢？?（初：起初，刚开始。诗题意思：诗人在西湖边上饮酒，看见了西湖上晴天和雨天不同的景色。）?????
（二）出示学习目标?
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解诗意。?
2.抓住诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情，感受祖国的山河壮丽。?
（三）出示自学指导?
1.根据提示将古诗有感情地朗读。?
2.结合课内注释及联系生活实际理解古诗诗意。?3.根据古诗内容理解作者所表达的思想感情。?
（四）学生自学交流，老师巡视指导。?
（五）展示汇报?
?1.出示古诗，学生按照提示开始多种形式的诵读。（小组读、女生男生对读、个人单读、齐读）?
（过渡：根据诗题我们知道了这首诗是描写西湖晴天和雨天的景色，哪一句是描写西湖晴天的诗句呢？）?
2.学习诗句：水光潋滟晴方好?
（1）出示字词解释，学生根据课内注释及联系生活实际理解诗句的意思。
?潋滟：水光波动的样子。?
（过渡：看见“潋滟”这个词你想到哪些四字词语：波光粼粼、波光闪闪等。）?
（2）句意：晴天的西湖水波荡漾，景色真好。?
（过渡：诗人都夸好了，现在就让我们一起欣赏晴天西湖的美景吧！）?
出示西湖晴天美景图。?
3.学习诗句：山色空蒙雨亦奇?
（过渡：晴天的西湖景色宜人，那雨天的西湖又是怎样的景象呢？）?
出示诗句，学生按照上一句的理解方法学习这一首诗。?
空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。?
句意：烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。?
（2）出示雨天西湖的美景图。?
（过渡：空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙的细雨构成了西湖的美，诗人看到如此美景，他想到了谁？我们来学习后面的诗句。）?
4：出示诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。?
总相宜：都恰到好处。?
句意：如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。?
5.?这首诗表达了作者怎样的思想感情？?
（表达了诗人对西湖?、大自然的热爱和向往之情。）?
（六）拓展延伸?
1.诵读《晓出净慈寺送林子方》?
2.古诗中我们还学习了哪些赞美大好河山的诗句呢？?
（七）总结?
我们今天学习了苏轼描写西湖美景的诗句，让我们领略到了西湖独特的景致，我们的祖国地大物博，景色优美，请同学们课下搜集、整理描写这些景色的句段。?
板书设计?
西湖晴：水——潋滟?
饮湖上初晴后雨??
西湖雨：山——空蒙比西子（美、迷人）?
?课后反思：
本节课我通过不同季节的西湖美景导入新课，激发学生的学习兴趣，再通过多种方式朗读古诗，借助图片理解古诗诗意，这样能更加直观的帮助学生理解古诗。最后通过拓展激发学生学习古诗的热情。在这一节课中，分析诗句意思有点过深，过细，对于三年级学生只要了解领会就可以了。三年级学生学习古诗还是应该放在指导朗读上，让学生通过朗读领会诗人所要表达的思想感情。