二年级上册数学教案-8.3 买球北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-8.3 买球北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-30 19:14:25 | ||
图片预览
文档简介
买球教学设计
〖教学内容〗
北师大小学数学二年级上册第七单元第76-77页。
〖教材分析〗
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的内容，是在学生学习了2～7的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究8和9的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。
〖教学目标〗
1、知识与技能：编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
2、过程与方法：经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发现应用的意识。
3、情感、态度与价值观：培养合作意识，体验数学学习乐趣。
〖教学重点〗
让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。
〖教学难点〗
记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。
〖教学过程〗
一、活跃氛围，激情导趣
1、课前播放歌曲《小青蛙》。
【设计意图】师生在优美、欢快的音乐声中律动，营造宽松、和谐的课堂氛围。
2、师：小朋友们买过东西吗？谁来说一说买过什么？
今天，张老师带你们一起去体育用品商店，干什么呢？（播放课件）一起来看大屏幕。
生：（齐读）买球。
【设计意图】数学来源于生活，让数学学习充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，我紧密联系生活实际，创设了去体育用品商店的情景，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生有探究的欲望。
二、自主探究，编制口诀
1、算一算，填一填。
a. 把课本76页的表格补充完整。
师：（出示课件）商店里有些什么球呢？
（出示课件）你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？
b. 汇报。
（引导学生把话说完整：我想买 个 球，需要 元钱）
【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习的乐趣和成功的喜悦。
2、编制8和9的乘法口诀。
a. 独立编口诀。
师：你能根据上面表的内容编出8和9的乘法口诀吗？试试看。把编好的口诀写在课本第76页。
b. 同桌交换检查。
c. 全班交流。
师：哪位小朋友愿意把自己编的口诀说一说？
d. 读口诀。
师：看到自己编的口诀开心吗？（开心）一起来开心地读一读，好吗？（把新学的口诀多读几遍）
e. 引出课题。
师：我们刚才编的是几的乘法口诀？
生：8和9的。
师：这就是我们今天学习的内容。请拿出小手 和老师一起写课题。
【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
3、寻找口诀中的规律。
a. 小组讨论，探索规律。
师：张老师发现二（1）班的小朋友可聪明了，我们研究研究上面的口诀，你发现它们的得数之间有什么规律呢？在4人小组内说一说。
（生讨论交流，师巡视指导）
b. 全班反馈。
师：老师看到每个小组的同学都说得很认真，谁能把自己发现的规律说一说？（生汇报时，师鼓励学生：你能说得更具体一点吗？学生也可以说发现哪几句口诀是新学的）
4、应用规律记忆口诀。
5、小结。
【设计意图】学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的感悟具有一定的差异性，因此在学生参与口诀的形成过程后，我放手让学生找口诀的隐含规律，在探究规律中感悟口诀，这样做，不仅可以帮助学生熟记口诀，还能增进对乘法口诀的个性化理解，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学学习能力。
三、分层练习，游戏巩固
师：张老师有个小秘密要告诉你们，做游戏可以帮助我们记住口诀，想不想做游戏？（课件出示：对口令游戏、手指游戏、闯关游戏）先做哪一个？
对口令游戏
师：（课件出示螃蟹图）看！一只螃蟹几条腿？
生：8条腿。
师：请男同学说几只螃蟹，女生来对几条腿。拿起小手，我们一起拍手对。
手指游戏
a. 师示范、讲解动作要领, 生边听边学着做。
b. 师生一起做。
闯关游戏
第一关：
将课本77页第3题分成A、B两组题，A组的同学做A组的题，B组的同学做B组的题。然后开火车说一说算的结果。最后一题是一道加法题，学生算对时可以鼓励：你真了不起，发现了这一道藏在乘法算式里的加法算式。我们为他亮亮的小眼睛鼓鼓掌。
第二关：
有三面小旗，你喜欢哪面小旗就做哪面小旗上的题，我们来比一比谁算得又对又快。
最后一关：
a. 帮淘气和笑笑算一算他们买的东西要多少钱。
b.你能再提出一个数学问题，考考大家吗？
【设计理念】儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时我根据学生的这一心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计对口令游戏、手指游戏、闯关游戏，调动学生各个感官参与练习，在多维应用中深化了口诀。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动有趣的情境中加深理解和认识数学知识。
四、全课小结。
这节课和张老师一起学得开心吗？请你和大家分享一下这节课你学会了什么？
〖作业布置〗
1、生活中处处都有数学知识，快想想谁能用8和9的乘法口决解决生活中的实际问题？请同学们课后留心观察，明天回来告诉老师和同学好吗？
2、完成课本77页“练一练”第1、3题。
〖教学内容〗
北师大小学数学二年级上册第七单元第76-77页。
〖教材分析〗
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的内容，是在学生学习了2～7的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究8和9的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。
〖教学目标〗
1、知识与技能：编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
2、过程与方法：经历在情境中提出问题，解决问题的过程，发现应用的意识。
3、情感、态度与价值观：培养合作意识，体验数学学习乐趣。
〖教学重点〗
让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。
〖教学难点〗
记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。
〖教学过程〗
一、活跃氛围，激情导趣
1、课前播放歌曲《小青蛙》。
【设计意图】师生在优美、欢快的音乐声中律动，营造宽松、和谐的课堂氛围。
2、师：小朋友们买过东西吗？谁来说一说买过什么？
今天，张老师带你们一起去体育用品商店，干什么呢？（播放课件）一起来看大屏幕。
生：（齐读）买球。
【设计意图】数学来源于生活，让数学学习充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，我紧密联系生活实际，创设了去体育用品商店的情景，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生有探究的欲望。
二、自主探究，编制口诀
1、算一算，填一填。
a. 把课本76页的表格补充完整。
师：（出示课件）商店里有些什么球呢？
（出示课件）你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？
b. 汇报。
（引导学生把话说完整：我想买 个 球，需要 元钱）
【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你想买篮球还是足球？准备买几个？需要多少钱？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习的乐趣和成功的喜悦。
2、编制8和9的乘法口诀。
a. 独立编口诀。
师：你能根据上面表的内容编出8和9的乘法口诀吗？试试看。把编好的口诀写在课本第76页。
b. 同桌交换检查。
c. 全班交流。
师：哪位小朋友愿意把自己编的口诀说一说？
d. 读口诀。
师：看到自己编的口诀开心吗？（开心）一起来开心地读一读，好吗？（把新学的口诀多读几遍）
e. 引出课题。
师：我们刚才编的是几的乘法口诀？
生：8和9的。
师：这就是我们今天学习的内容。请拿出小手 和老师一起写课题。
【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
3、寻找口诀中的规律。
a. 小组讨论，探索规律。
师：张老师发现二（1）班的小朋友可聪明了，我们研究研究上面的口诀，你发现它们的得数之间有什么规律呢？在4人小组内说一说。
（生讨论交流，师巡视指导）
b. 全班反馈。
师：老师看到每个小组的同学都说得很认真，谁能把自己发现的规律说一说？（生汇报时，师鼓励学生：你能说得更具体一点吗？学生也可以说发现哪几句口诀是新学的）
4、应用规律记忆口诀。
5、小结。
【设计意图】学生的个体特质，决定了他们对乘法口诀的感悟具有一定的差异性，因此在学生参与口诀的形成过程后，我放手让学生找口诀的隐含规律，在探究规律中感悟口诀，这样做，不仅可以帮助学生熟记口诀，还能增进对乘法口诀的个性化理解，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学学习能力。
三、分层练习，游戏巩固
师：张老师有个小秘密要告诉你们，做游戏可以帮助我们记住口诀，想不想做游戏？（课件出示：对口令游戏、手指游戏、闯关游戏）先做哪一个？
对口令游戏
师：（课件出示螃蟹图）看！一只螃蟹几条腿？
生：8条腿。
师：请男同学说几只螃蟹，女生来对几条腿。拿起小手，我们一起拍手对。
手指游戏
a. 师示范、讲解动作要领, 生边听边学着做。
b. 师生一起做。
闯关游戏
第一关：
将课本77页第3题分成A、B两组题，A组的同学做A组的题，B组的同学做B组的题。然后开火车说一说算的结果。最后一题是一道加法题，学生算对时可以鼓励：你真了不起，发现了这一道藏在乘法算式里的加法算式。我们为他亮亮的小眼睛鼓鼓掌。
第二关：
有三面小旗，你喜欢哪面小旗就做哪面小旗上的题，我们来比一比谁算得又对又快。
最后一关：
a. 帮淘气和笑笑算一算他们买的东西要多少钱。
b.你能再提出一个数学问题，考考大家吗？
【设计理念】儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时我根据学生的这一心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人，设计对口令游戏、手指游戏、闯关游戏，调动学生各个感官参与练习，在多维应用中深化了口诀。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动有趣的情境中加深理解和认识数学知识。
四、全课小结。
这节课和张老师一起学得开心吗？请你和大家分享一下这节课你学会了什么？
〖作业布置〗
1、生活中处处都有数学知识，快想想谁能用8和9的乘法口决解决生活中的实际问题？请同学们课后留心观察，明天回来告诉老师和同学好吗？
2、完成课本77页“练一练”第1、3题。