二年级上册数学教案-3.2 5的乘法口诀冀教版

《5的乘法口
课 题：5的乘法口诀
学习目标：
知识与技能：通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，
并能理解每句口诀的意义。
过程与方法：通过经历找规律、归纳口诀的过程，培养学生探索新
知、自主学习的能力。
情感态度与价值观：通过解决生活中的实际问题，培养对数学的亲
近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
学习重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
学习难点：运用口诀解决实际问题。
教 法：情景导入、引导探究
学 法：自主探究、合作交流
课前准备：每生准备一张表格（手只数与手指个数） 1—5的数字卡片
教学流程：
一、课前准备、激趣导入：
小朋友，你们好，今天呀老师给大家带来一个谜语，想不想猜呀？（想）那你就要用心听啊。“五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气”。是什么呀？（小手）对，我们每个小朋友都有一双漂亮灵巧的手，今天就借助这一双手来学习。
（师）把自己的一只手画在黑板上，还有谁可以把自己的一只手画出来呢？请4位小朋友把自己的一只手画在黑板上。（画手激趣）欣赏修改。
数手指
提问：请小朋友看画出的图，你能很快地数出图上一共有多少个手指吗？（5个5个地数）
大家一起来数一数：5、10、15、20、25
填表格：你能把下面的表格填完整吗？请同学们填写自己的表格
手的只数
1
２
３
４
５
手指的个数
５
反馈：你是怎样填，怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）
小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法）下面我们就用乘法算一算，揭示课题：5的乘法口诀。
（设计意图：学生在有趣的画手，数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀奠定了基础，让学生想有没有更好地算法，可以引起探究5的乘法口诀的需要）。
二、自主探究
1、尝试编口诀
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5，１×５＝５ 　５×１＝５
再问：你能根据1×5＝5编一句乘法口诀吗？一五得五（板书）
要求：请同学们用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上，如果有困难，可以和小组同学商量（师巡视，帮助有困难的）
2、小组交流
要求：学生把编口诀的过程和口诀，在小组里和小朋友交流，并把自己组编出的口诀写在自备本上。
3、全班交流：学生介绍自己小组编口诀的过程，引导其他小朋友提问：每一句口诀是什么意思？可以计算哪些乘法算式？
（设计意图：通过独立思考编出口诀，再和组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程，以小组为单位，介绍编口诀的过程，同时，让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。）
4、记忆口诀
①请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？
②学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀，用手指帮助记忆，5乘几结果的个位上不是5就是0）
（设计意图：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆口诀，又加深了对５的乘法口诀的理解。）
5、游戏练习：
（1）对口令 ： 师生相对、同桌互对
（2）抢答游戏：
制作几张1—5的数字卡片（制作各种水果形状）背面朝上，翻 一张学生抢答它与5乘的积，说出想应的乘法口诀。
三、巩固深化
1、出示“想想做做”第1题
2×5+5= 　　　 3×5+5= 　　　 4×5+5=
3×5= 　　　　　 4×5= 　　 　　5×5=
（独立完成。再比一比上下两道算式有什么关系）
师：为什么上下两题得数相同？如果你忘记了五五得多少，但记得四五二十，可以怎么想出五五多少？
2、出示“想想做做”第3题
花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？
3、出示想想做做的第4题
5×3＝ 　　 2×5＝ 　　　5×4＝ 　　　5×5＝
5×1＝ 　　4×5＝ 　　3×5＝ 　　　5×2＝
（先让学生独立完成，再组织交流。）
4、学生自主解决问题，说说自己是怎么想的
5、拓展延伸：（出示五言诗，先出四句，你能不能很快地知道有多少个字？五句呢？六句呢？七句呢？八句呢？）
反馈：你是怎样想的？
离离原上草， 远芳侵古道，
一岁一枯荣， 晴翠接荒城，
野火烧不尽， 又送王孙去，
春风吹又生。 萋萋满别情。
四、课堂总结
今天的数学课上我们学会了什么？你知道这些知识有什么用处吗？
来，小朋友们，让我们唱着拍手歌下课吧！
你出一，我出五，一五得五；
你出二，我出五，二五一十；
你出三，我出五，三五十五；
你出四，我出五，四五二十；
你出五，我出五，五五二十五；
五、板书设计
5的乘法口诀
1个5 　　　 1×5=5 5×1=5
２个5相加　　 2×5=10 5×2=10
３个5相加　　 ３×5=15 5×3=15
４个5相加　　 ４×5=20 5×4=20
5个5相加　　 ５×5=25
《5的乘法口诀》说课稿

一、 设计理念
　　小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
二、说教材
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学
生编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，本节课的教学目标定为：
知识与技能：通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来
历，并能理解每句口诀的意义
过程与方法：通过经历找规律、归纳口诀的过程，培养学生探
索新知、自主学习的能力。
情感态度与价值观：通过解决生活中的实际问题，培养对数学
的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。
三、说教法
　　“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
　　四、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教学程序
首先，教学有四个层次，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：对口令、抢答游戏等活动，让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。在教案的设计以及课堂教学中，肯定有很多不足之处，望各位专家老师批评指导。
离离原上草，
一岁一枯荣，
野火烧不尽，
春风吹又生。
远芳侵古道，
晴翠接荒城，
又送王孙去，
萋萋满别情。
手的只数
1
２
３
４
５
手指的个数
５
教学目标
? ? ? ? 知识与技能:通过归纳5的乘法口诀,知道5的乘法口诀的来历,
并能理解每句口诀的意义。
? ? ? ? 过程与方法 ?:通过经历找规律、归纳口诀的过程,培养学生探索新
知、自主学习的能力。
? ? ? ? 情感态度与价值观:通过解决生活中的实际问题,培养对数学的亲
近感,感受数学就在我们身边,学会用数学的眼光看生活。
学习重点:经历编写5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀。
?
2学情分析
? ? ? ?学生对乘法有了一定的认识,创设情境让学生参与编口诀的活动。体会编口诀的方法。在编出口诀后,将记忆口诀与应用口诀紧密结合,让学生积极参与教学活动,感受到数学就在自己身边,能充满兴趣地学习乘法口诀。
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3重点难点
学习重点:经历编写5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀。
学习难点:运用口诀解决实际问题。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
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活动1【导入】创设情境，激趣导入
一、课前准备、激趣导入:
小朋友,你们好,今天呀老师给大家带来一个谜语,想不想猜呀?(想)那你就要用心听啊。“五个小兄弟,长短不整齐,捏紧在一起,干活有力气”。是什么呀?(小手)对,我们每个小朋友都有一双漂亮灵巧的手,今天就借助这一双手来学习。
(师)把自己的一只手画在黑板上,还有谁可以把自己的一只手画出来呢?请4位小朋友把自己的一只手画在黑板上。(画手激趣)欣赏修改。
数手指
提问:请小朋友看画出的图,你能很快地数出图上一共有多少个手指吗?(5个5个地数)
大家一起来数一数:5、10、15、20、25
填表格:你能把下面的表格填完整吗?请同学们填写自己的表格
反馈:你是怎样填,怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)
小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法)下面我们就用乘法算一算,揭示课题:5的乘法口诀。
(设计意图:学生在有趣的画手,数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀奠定了基础,让学生想有没有更好地算法,可以引起探究5的乘法口诀的需要)。
?
活动2【讲授】自主探究
1、尝试编口诀
提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?板书:1个5,1×5=5 5×1=5
再问:你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗?一五得五(板书)
要求:请同学们用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上,如果有困难,可以和小组同学商量(师巡视,帮助有困难的)
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活动3【活动】相互交流
2、小组交流
要求:学生把编口诀的过程和口诀,在小组里和小朋友交流,并把自己组编出的口诀写在自备本上。
3、全班交流:学生介绍自己小组编口诀的过程,引导其他小朋友提问:每一句口诀是什么意思?可以计算哪些乘法算式?
(设计意图:通过独立思考编出口诀,再和组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程,以小组为单位,介绍编口诀的过程,同时,让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。)
4、记忆口诀
①请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。
反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?
②学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀,用手指帮助记忆,5乘几结果的个位上不是5就是0)
(设计意图:学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆口诀,又加深了对5的乘法口诀的理解。)
活动4【练习】游戏练习
5、游戏练习:
(1)对口令 : 师生相对、同桌互对
(2)抢答游戏:
? 制作几张1—5的数字卡片(制作各种水果形状)背面朝上,翻? 一张学生抢答它与5乘的积,说出想应的乘法口诀。
活动5【测试】闯关练习
1、出示“想想做做”
2×5+5=?? 3×5+5=? ?? 4×5+5=??
3×5= 4×5=??? 5×5=
(独立完成。再比一比上下两道算式有什么关系)
师:为什么上下两题得数相同?如果你忘记了五五得多少,但记得四五二十,可以怎么想出五五多少?
2、出示“想想做做”
花坛里的花开得有点奇怪,你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗?
3、出示想想做做
5×3= 2×5= 5×4=? 5×5=?
5×1=? 4×5=? 3×5=? 5×2=
(先让学生独立完成,再组织交流。)
4、学生自主解决问题,说说自己是怎么想的
活动6【作业】课后作业
拓展延伸:(出示五言诗,先出四句,你能不能很快地知道有多少个字?五句呢?六句呢?七句呢?八句呢?)
反馈:你是怎样想的?
离离原上草, ? ? ? ? ? ? ? ?远芳侵古道,
一岁一枯荣, ? ? ? ? ? ? ? ? 晴翠接荒城,
野火烧不尽, ? ? ? ? ? ? ? ? 又送王孙去,
春风吹又生。 ?????????????萋萋满别情。