课件22张PPT。有的人部编版 六年级上 新知导入人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。新知讲解臧克家：(1905—2004)，中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。2002年10月，被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。
主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。新知讲解 1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。新知讲解 自由阅读诗歌，注意读准字音，读通句子，合理停顿，标出诗歌的小节。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。新知讲解对两种人的生与死进行评价。 全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？12-4写两种人对待人民群众截然相反的态度。写人民对这两种人截然不同的态度。 5-7新知讲解有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。 结合全文，思考：这两句中出现了两个“有的人”，意思是否一样呢？具体指哪两种人？ 不一样。骑在人民头上的人和给人民作牛马的人。新知讲解 “骑在人民头上的人和给人民作牛马的人”具体又是指哪些人呢？ 分别指反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。新知讲解有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。 结合以上所讲，思考：在这里，两个“活”，两个“死”，意思有何不同呢？ 前一个“活”——肉体还在；后一个“活”——精神永存；前一个“死”——精神已亡；后一个“死”——肉体不在。新知讲解 有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 思考：这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？ “骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。新知讲解有的人
俯下身子给人民当牛马。 思考：“给人民当牛马”是对鲁迅的真实写照，你想用哪句鲁迅的话来形容呢？ 我好像是牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血……或横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。新知讲解骑在人民头上的
人民把他摔垮。 思考：这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？ 人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。新知讲解给人民作牛马的
人民永远记住他！死的是肉体，你的精神已向大众心底去投生！ ——《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》
你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草，曾经引出你希望的微笑。
——冯至《鲁迅》新知讲解把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。 思考：如何理解这两种人的结局呢？ 把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名声早已很臭。青青的野草给人以无限生机、无限希望，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比爱戴的浓厚感情。新知讲解 思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？ 这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。新知讲解本文运用了对比的手法。每一小节前后两句话构成对比。
第二小节和第五小节构成对比。
第三小节和第六小节构成对比。
第四小节和第七小节构成对比。请找出文中具体运用对比的手法的地方。新知讲解 思考：运用对比手法有什么好处呢？ 通过生死价值的对比，对待人民群众态度的对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。新知讲解你还知道哪些为人民服务的典范？袁隆平王伟李素丽大搞科研
兴国利民关键时刻
勇于献身全心全意
做好本职拓展提高1.声情并茂地朗读并背诵这首诗。
2.将“我愿做_________________的人”补充完整，写一篇300字左右的短文。作业布置谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
