2.3.4赛马 教案

版本、册数
课 目 名 称
《赛马》
教学目标
1、通过欣赏《赛马》，认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡的音色特点，初步了解蒙古族的风土人情。
2、培养学生对音乐的表现能力及想象创造能力。引导学生积极参与音乐实践活动。
3、能用打击乐器简单的表现乐曲。
教学重点、
难点及措施
教学重点：
感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点，并能用自己喜欢的方式去表现。
教学难点：
分段聆听二胡独奏曲《赛马》，了解乐曲结构，感受音乐情绪
学习者分析
三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
一、音画导入（师生随“江南style”律动进教室）
二、初步感受音乐


三、分段感受音乐

通过跳两种不同的舞引出蒙古族，又从蒙古族的“那达慕”大会了解赛马这项比赛项目。
1、初听音乐
2、了解二胡
3、复听音乐
4、介绍乐曲
1、感受第一段主题
2、感受第二段主题
3、感受第三段主题
　　
3、在书上操作。
4、课件出示试一试：按3：1的比画出三角形放大后的图形。
　　5、教学将放大图形的各边按1：3缩小的意思
　　（1）、引导尝试：如果要把第一幅图按1：3放大是什么意思？放大后的长、宽各是原来的几倍？各应画几格？
　　（2）、探索规律：放大和缩小后的图形与原来的图形相比，你有什么发现？
　　学生读题。
　　在小组里说一说“按1：3缩小”的含义，再全班交流。
　　学生画图，再展示、交流。
　　（学生尝试在方格纸上画出缩小后的长方形，再展示各自画的图形，并交流思考的方法。）
小组讨论：把放大和缩小后的图形与原来的图形相比，有什么发现？放大和缩小后的图形与原来的图形相比，大小变了，但形状没变。）
拓展：大小变了是指什么变了？（周长和面积）
师：周长和面积到底发生了什么变化？学生尝试解答。
6、知识小结。
师生共跳“骑马舞”及中国传统的骑马动作，了解蒙古族“那达慕”大会中的“男儿三艺”（射箭 摔跤 赛马）
听一听，这是什么比赛项目？它是由什么乐器演奏的？　　
了解二胡的基本情况及构造。
教师展示基本技能，学生直观感受二胡演奏方法。
了解乐曲作者，及创作背景。
引导孩子们用身边的打击乐器分别表现音乐。
主旋律共出现了三次，第一次出现时比较抒情，请孩子们唱出老师刚才编创的歌词；第二次出现时节奏变密集了，二胡用了抛弓的演奏手法，有双响筒的同学用双响筒伴奏，其余的同学用手拍节奏的方式为赛马选手们呐喊、加油；第三次出现时二胡用了“拨奏”的手法，请同学们有感情的唱“la”,并模仿“拨奏”的演奏方法。
这段音乐刻画了比赛到冲刺阶段，赛场上马蹄疾驰、你追我赶、奋勇争先的紧张场面。
引入新课
认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡的音色特点，初步了解蒙古族的风土人情。
分段聆听，了解乐曲结构，感受音乐情绪。
课件播放“江南style”视频，图片直观感受“那达慕”大会

通过课件直观展示。
能力展示
四、欣赏、学跳蒙古舞
五、表现乐曲
六、课堂小结（背景音乐《蒙古人》片段）

4、完整感受音乐
欣赏学习蒙古舞蹈《小马队》片段，巩固学生学习乐曲的兴趣
通过舞蹈、器乐、绘画、演唱的展示，了解学生理解乐曲的程度。
向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育
　
生欣赏全曲 即兴表演
蒙古族又被称作是马背上的民族，他们非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多表现骑马的动作，我们一起来看看吧！（播放舞蹈《小马队》片段）
生欣赏、模仿
我们一起来个骑马比赛，好不好？（放乐曲《赛马》）
生随音乐即兴舞蹈
师说明分组活动的要求，巡回指导。（舞蹈、器乐、绘画、演唱）
师：大家都有不俗的表现，我们一起来看看吧！
生分组汇报表演，相互评价。
师：正如这首歌所唱，蒙古人把爱家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。孩子们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？
生简单交流
师：让我们在这首草原赞歌中结束今天的音乐之旅，大家一起唱起来、跳起来吧！
生随歌曲《草原赞歌》即兴表演结束。
解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣 。
。
学生对乐曲的展示
向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育
应用交互式电子白板或多媒体设备
教学小结

应用了交互式电子白板的板书，绘图，辅助教学工具等功能，合理，效果优秀。

解决的是尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和兴趣，采取学生动手操作的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。

教学反思
本学期的同学学习这一首曲子是有一定基础的。他们在一年级学过《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》，三年级上学期学过《我是草原小牧民》、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》等，对蒙古族的风土人情和基本的舞蹈动作已有一定的了解。并经过长期的课堂常规训练，同学已养成专注聆听音乐的好习惯。
我尊重教材，深挖教材，根据新课标提出的“采用多种形式引导同学积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对同学的实际，我确定了以下教学目标：
1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。本课的重点：感受不同乐段所表示的意境地和情趣。难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
为了达成教学目标、突破重难点，我设计了以下教学环节：初听感受、情景引入、分段感受、完整表示。在这些环节里，我主要采用了如下的教学战略：
一、根据同学活泼好动的身心特点，我运用了达尔?克罗兹教学理论，采用律动、模仿相结合的手段进行教学。让同学参与式的聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
二、我尊重同学的发明精神，鼓励他们大胆探索、创新表示。特别是创编伴奏过程中，我留出了充分时间，让同学自由探索打击乐器的演奏方式，培养同学自主学习的能力。当同学用打击乐器胜利地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上情不自禁地流露出胜利的喜悦。
三、针对同学形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。同学在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以和主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。
今天这一节课，全体同学都能精神丰满地参与每个环节中，从而提高了感受音乐、表示音乐、创新音乐的能力。还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。总之，达到了较好的效果，完成了我设定的教学目标。