一年级上册数学教案-1.3 数一数 沪教版

数一数
教学目标：
1、借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义，认识计数单位“百”。
2、经历数小棒和小方块的数数活动，积累按群数数的活动经验，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，渗透数形结合的数学思想，发展数感。
3、阅读计数发展小故事，感受数学的趣味性，发展学习数学的兴趣。
教学重难点：
进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。
教学设计：
一、游戏导入，唤起数数经验
1、小游戏
2、揭示课题
【设计意图：在小学数学第一册的学习中，学生已经懂得用“圈十”的方法对数量在20以内的物品或图形进行圈画，令人能很快看出结果。通过小游戏，唤醒学生已有的知识经验，为之后的数数活动做铺垫。】
二、借助模型，认识计数单位“百”
1、认识计数单位“百”，初步感受计数单位“一”“十”“百”间的关系。
（1）出示情境图（一）：有多少根小棒？数一数，认一认。
（2）学生数小棒。
预设：学生可能出现2种方法。①先数整捆，再数单根。9捆小棒是九十，接着数九十一、九十二……九十九、一百。②单独的10根小棒捆成1捆，10根10根数，十、二十、三十……九十、一百。
小结：九十九再数1根就是一百根。
10个十也是一百。
我们可以一个一个地数，还可以十个十个地数，这就是我们今天认识的一个新的计数单位“百”。
（板书：10个一是十。10个十是一百。）
【设计意图：通过“数小棒”的活动，体验10个一数的简便性。数形结合，认识计数单位“百”。在此过程中，学生不仅了解100以内数的顺序和整十数的顺序，还进一步理解了10个一是十，2个十是20……10个十是100。初步感受“一”“十”“百”这三个计数单位间的关系，积累按群数数的活动经验。】
2、感知100的意义，再次感受“一”“十”“百”三者间的关系。
（1）出示实物小方块。
（2）学生估计小方块个数。
（3）交流数小方块的方法。
（4）学生上台演示“10个一数”的数法。
（课件演示：10个小方块是一条。）
小结：九十九个再添1个是一百个。10个十是一百。
【设计意图：学生把散乱的小方块先进行整理，再数数，感受“整理”的必要性，初步建立从“无序”到“有序”的思维方式。经历“数小方块”的活动，从整体上感知100的意义，进一步感受“一”“十”“百”这三个计数单位间的关系，积累“10个一数”的活动经验，发展数感。】
3、进一步认识数的结构，理解100以内数的意义。
（1）学生尝试独立完成。
（2）学生上台展示，并说一说自己是怎么数的。
小结：单根（块）里够十根（块）的圈一起，先数几个十，再数几个一。
【设计意图：把散乱的物品用“圈一圈”的方法进行整理，再次体会“10个一数”的简便性；先圈，再数，进一步认识数的结构，理解100以内数的意义，加深对计数单位“一”“十”的理解。】
三、巩固练习，灵活运用新知
1、书本P25-1
学生独立完成，汇报。
2、书本P25-4
同桌讨论，汇报。
【设计意图：运用所学新知，解决“数”的问题。先圈、再数，让学生进一步领会计数单位的十进关系，以及一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的，加深对计数单位“一”“十”的理解，进一步感知100以内数的意义，渗透数形结合思想。培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。】
四、拓展延伸，渗透数学文化
（1）听小故事，初步了解古人计数的发展。
（2）畅谈收获。
【设计意图：介绍计数发展的相关小知识。在一年级上册“古人计数”的基础上，让学生进一步体会古人开始用五个五个来计数的计数方法，渗透数学文化。激发学生学习数学的兴趣。】
板书设计： 数一数
百 十 一 10个一是十。
10个十是一百。