湘美七上 3画家笔下的色彩 教案
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文档简介
画家笔下的色彩教学设计
课时：2课时
教材分析：本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。
教学目标：
知识与技能
①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。
②学会用色彩来表达自己的感受。
过程与方法
①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。?
②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。
情感态度与价值观
①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。?
②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。
?教学重点：
1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。
2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。
教学难点：
1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。
2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。
教学方法：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入阶段??
欣赏无色彩图片，导入新课。
1、让学生欣赏无色彩图片。?
教师提问：要是我们的世界变成这样，会有怎样的感受？?
2、将无色彩图片转换成色彩图片，对比观察。?
教师小结：正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。
二、新课教授?
?（一）感受梵高笔下色彩?
1、凡高（1853—1890）出生于荷兰，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，形成了自己独特的艺术风格。??
?2、多媒体展示数幅《向日葵》?以及改变其色调后的《向日葵》?。
????师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了金黄色，可见他对向日葵的喜爱。??
???提问：凡高的《向日葵》用色用笔都很有特点。他为什么要这样用呢？让我们一起来欣赏感受并分析《向日葵》作品。??
（1）画面的明暗关系被减弱了，整个画面笼罩在一种灿烂，耀眼的黄色调中。??
（2）在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显的更加耀眼。????
（3）花瓣用笔粗犷豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。
总结：色彩和笔触是表达情感和内心感受的重要的手段。
（二）色彩与情感的表现??
1、展示油画《在希望的田野上》，这幅画描绘了农民乐手的吹奏场面。红、黄、蓝的强烈对比，有力地表现了农民乐手饱满的情绪，让人感受到他们对未来充满了热情和自信。
2、展示农民画《猴子吹号》，这幅画作者采用了民间绘画惯用的饱和强烈的色彩，借民间故事的题材营造一种“普天同庆”的喜庆气氛。
总结：色彩与人的情感有着紧密的关系，不同的色彩给人不同的心理感受。
3、思考与练习：在下列词语中选择，与四个不同色彩搭配的色框作相应的连线。连线后和其他同学相互交流有什么不同。
4、展示图片：展示不同颜色的图片，让学生尝试相关的联想。看到不同的颜色有什么感受。
红色：血、火、喜庆、吉祥、恐怖、危险……?
黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美……?
蓝色：大海、天空、冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁……
橙色：快乐、健康、明朗、运动……?
绿色：小草、春天、希望、青春、……
白色：光明、纯洁、高尚……
总结：色彩给人的心理感受与色彩使人产生的联想有关。
（三）认识色彩
1、色彩的三要素：色相、明度、纯度。
色相：色彩的相貌名称。（红、黄、蓝）
纯度：指色彩的饱和度。
明度：指色彩的明亮程度。
2、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。?
2、间色：两种原色混合的颜色。（橙、绿、紫）
（四）归纳总结
同学们我们通过对画家笔下的色彩这一课的学习，你们有什么收获？请结合课本回顾一下，然后归纳。
1、了解了画家梵高和他画的向日葵。
2、色彩能够表达人们的心理感受。
3、认识了色彩（色彩的三要素、三原色、间色等）。
（五）作业
通过这节课的学习，画一幅表达自己内心情感的画。（可以参考凡·高的《向日葵》的外形，也可以自己想象的。）
注意：1、造型构图和色彩的搭配 。
2、尝试用色彩来表达自己的情感，将自己内心的感情表现出来。
课时：2课时
教材分析：本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。
教学目标：
知识与技能
①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。
②学会用色彩来表达自己的感受。
过程与方法
①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。?
②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。
情感态度与价值观
①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。?
②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。
?教学重点：
1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。
2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。
教学难点：
1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。
2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。
教学方法：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入阶段??
欣赏无色彩图片，导入新课。
1、让学生欣赏无色彩图片。?
教师提问：要是我们的世界变成这样，会有怎样的感受？?
2、将无色彩图片转换成色彩图片，对比观察。?
教师小结：正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。
二、新课教授?
?（一）感受梵高笔下色彩?
1、凡高（1853—1890）出生于荷兰，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，形成了自己独特的艺术风格。??
?2、多媒体展示数幅《向日葵》?以及改变其色调后的《向日葵》?。
????师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了金黄色，可见他对向日葵的喜爱。??
???提问：凡高的《向日葵》用色用笔都很有特点。他为什么要这样用呢？让我们一起来欣赏感受并分析《向日葵》作品。??
（1）画面的明暗关系被减弱了，整个画面笼罩在一种灿烂，耀眼的黄色调中。??
（2）在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显的更加耀眼。????
（3）花瓣用笔粗犷豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。
总结：色彩和笔触是表达情感和内心感受的重要的手段。
（二）色彩与情感的表现??
1、展示油画《在希望的田野上》，这幅画描绘了农民乐手的吹奏场面。红、黄、蓝的强烈对比，有力地表现了农民乐手饱满的情绪，让人感受到他们对未来充满了热情和自信。
2、展示农民画《猴子吹号》，这幅画作者采用了民间绘画惯用的饱和强烈的色彩，借民间故事的题材营造一种“普天同庆”的喜庆气氛。
总结：色彩与人的情感有着紧密的关系，不同的色彩给人不同的心理感受。
3、思考与练习：在下列词语中选择，与四个不同色彩搭配的色框作相应的连线。连线后和其他同学相互交流有什么不同。
4、展示图片：展示不同颜色的图片，让学生尝试相关的联想。看到不同的颜色有什么感受。
红色：血、火、喜庆、吉祥、恐怖、危险……?
黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美……?
蓝色：大海、天空、冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁……
橙色：快乐、健康、明朗、运动……?
绿色：小草、春天、希望、青春、……
白色：光明、纯洁、高尚……
总结：色彩给人的心理感受与色彩使人产生的联想有关。
（三）认识色彩
1、色彩的三要素：色相、明度、纯度。
色相：色彩的相貌名称。（红、黄、蓝）
纯度：指色彩的饱和度。
明度：指色彩的明亮程度。
2、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。?
2、间色：两种原色混合的颜色。（橙、绿、紫）
（四）归纳总结
同学们我们通过对画家笔下的色彩这一课的学习，你们有什么收获？请结合课本回顾一下，然后归纳。
1、了解了画家梵高和他画的向日葵。
2、色彩能够表达人们的心理感受。
3、认识了色彩（色彩的三要素、三原色、间色等）。
（五）作业
通过这节课的学习，画一幅表达自己内心情感的画。（可以参考凡·高的《向日葵》的外形，也可以自己想象的。）
注意：1、造型构图和色彩的搭配 。
2、尝试用色彩来表达自己的情感，将自己内心的感情表现出来。