人教版(PEP)小学英语五年级上册 Recycle 2 教案
文档属性
| 名称 | 人教版(PEP)小学英语五年级上册 Recycle 2 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 210.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-01 10:29:28 | ||
图片预览
文档简介
人教版(PEP)义务教育标准实验教科书
第五册 Recycle 2 Read and write 教学设计
一 课程标准相关陈述：
本节课是一节阅读课，谈论的话题是我的村庄。“阅读教学”的目的就是提高学生基本的阅读和写作能力，同时国家《英语课程标准》倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于教学理念：（１）采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，任务中让学生在教师的指导下通过对比，感知、体验、实践、参与、合作等方式，描述我的村庄。实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（２）突出以学生为主体的素质教育思想英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神，了解中西方文化差异。本课是读写课型，如果仅让小学生对着一大篇英文，他们兴趣不高，阅读的主动性就不强，就不容易浸入文本；假如教师只是让学生朗读文章，做练习题，而忽视学生的情感体验，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。因此我在阅读中的语篇教学环节中，利用图文、声像资料，采用了视听结合的多种呈现方式。
二 教学背景
1 教学内容分析
本单元read and write 内容是以“my village”为主的语篇，介绍自己家的乡村面貌，用图画的形式更加直观的展示本课课文以及更有效的辅助孩子复述课文。
2 学生情况分析
本教学设计适合五年级学生。该年级的学生已有一定的英语基础。在本课时之前学生已经学习了There be 句型，并且能够准确用该句描述事物。同时通过图画的形式结合本节课，让学科间有所融合，也让学生在英语中学习美术，在美术中感知英语的魅力。
三 学习目标
根据课程标准和学习内容，结合学生实际情况，制定以下学习目标：
1.学生能借助图片、课件认真阅读read and write中的短文，能够准确的理解文章的意义。
2.学生能通过小组合作和操练能够正确地朗读课文本课课文，并能在图片的辅助下复述课文。
3.学生能通过借助图片准确理解，朗读课文，理解课文内容大意，并通过能够并能把所学知识组织运用成自己的语言。
4.在观察、思考、 自主探索与合作交流中学生能够灵活运用所学英语进行表达与交流，基本简单描述自己的乡村
四 学习重难点
1这篇文章的主题为“my village”，熟练掌握There be句型，这就是本课时的重点。
2. 理解课文的主要信息并进行归纳。
3. 创设情境，搭建语用平台，运用语言真实交流。
五、教学评价设计
1.评价内容：
小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和自信心，应当关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，本节课对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度、价值观念和学习策略等方面的发展做出了评价。
2.评价方法：
小学英语教学评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。评价的体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。动作是无声的语言，调动体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦；此外，我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
教学流程图：
学习活动：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warm-up &
Preview
1. Introduce the task and assessment
教师介绍本节课的任务和评价。
2: Let’s sing :hello学生一起跟唱
3：Free talk : T: How are you, Tom ?
4. 游戏：find the differences
利用课件出示几道题---找茬，用句型：In picture A, there is…… In picture B, there is not………
1.和老师一起唱hello之歌。
2.学生用Free talk方式相互问好。
4.玩游戏，在学习新课之前复习句型，用there be 句型玩找茬的游戏。
轻松导入，激发学习动机，从情绪和知识上做好学习准备。由复习进入新课。通过游戏能更进一步吸引学生的注意力,从而有一个好的开始。
Presentation
1.接这上面话题展示一幅图片有关“village”
T：look at the picture,please use there be describe it.引导学生回答：There is a river in the picture.
2. 老师将学生造的句子以课件形式展示，让学生发现观察交流总结。
3.General reading
A:第一遍初听本文，听后回答：
Whose village is it?
B 第二遍听本文，记录下来本文出现的介词。
1.学生根据图片的实际情况造句。
2.通过交流总结出：There is a……..
There are some….
There is 后用单数，There are后用复数。
3. 通过大致阅读，找到文章重点信息，理解大致内容。
A 学生听并完成老师预设问题。
B 学生再次听本文记下来所听到的单词。
初步感知，理解新知，学生能够很轻松的解决问题，为下面整体理解文本扫清障碍。
落实学生学习目标一
Practice
1 跟读录音设备。
2 找同学领读。
3 全班齐读并完成题目。choose T or F.
This is Deng Ming’s garden.
There is a big house.
There is a bridge over the river.
There are many frogs in the river.
1 跟读文本。
2．练习按意群朗读长句子。
3. 学生在小组内接龙练习读句子。
充分的感知和必要的练习相结合，策略性地处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。
落实学习目标二 三。
Production
Choral reading.自主朗读并完成本课图片所缺少的内容。并且根据所画的图画复述课文。
自由朗读课文并画出文中所缺的事物。学生理解课文，并会灵活运用。
培养综合语言运用能力，充分尊重学生主体，利用细化手段，突破组织教学活动的重难点。
Summary& Homework
T: Today we’ve learned about the my village..
1 Retell the passage.
2 Make a newspaper about the “Love nature, protect the natural environment.”
聆听教师布置的作业。
将本节课学习的知识通过作业形式延伸至课堂外。落实情感目标。
作业设计：
1 Retell the passage.
2 Make a newspaper about the “Love nature, protect the natural environment.”
板书设计：
Recycle 2 Read and write
第五册 Recycle 2 Read and write 教学设计
一 课程标准相关陈述：
本节课是一节阅读课，谈论的话题是我的村庄。“阅读教学”的目的就是提高学生基本的阅读和写作能力，同时国家《英语课程标准》倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于教学理念：（１）采用活动途径，倡导体验参与新课程倡导任务型的教学模式，任务中让学生在教师的指导下通过对比，感知、体验、实践、参与、合作等方式，描述我的村庄。实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（２）突出以学生为主体的素质教育思想英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神，了解中西方文化差异。本课是读写课型，如果仅让小学生对着一大篇英文，他们兴趣不高，阅读的主动性就不强，就不容易浸入文本；假如教师只是让学生朗读文章，做练习题，而忽视学生的情感体验，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。因此我在阅读中的语篇教学环节中，利用图文、声像资料，采用了视听结合的多种呈现方式。
二 教学背景
1 教学内容分析
本单元read and write 内容是以“my village”为主的语篇，介绍自己家的乡村面貌，用图画的形式更加直观的展示本课课文以及更有效的辅助孩子复述课文。
2 学生情况分析
本教学设计适合五年级学生。该年级的学生已有一定的英语基础。在本课时之前学生已经学习了There be 句型，并且能够准确用该句描述事物。同时通过图画的形式结合本节课，让学科间有所融合，也让学生在英语中学习美术，在美术中感知英语的魅力。
三 学习目标
根据课程标准和学习内容，结合学生实际情况，制定以下学习目标：
1.学生能借助图片、课件认真阅读read and write中的短文，能够准确的理解文章的意义。
2.学生能通过小组合作和操练能够正确地朗读课文本课课文，并能在图片的辅助下复述课文。
3.学生能通过借助图片准确理解，朗读课文，理解课文内容大意，并通过能够并能把所学知识组织运用成自己的语言。
4.在观察、思考、 自主探索与合作交流中学生能够灵活运用所学英语进行表达与交流，基本简单描述自己的乡村
四 学习重难点
1这篇文章的主题为“my village”，熟练掌握There be句型，这就是本课时的重点。
2. 理解课文的主要信息并进行归纳。
3. 创设情境，搭建语用平台，运用语言真实交流。
五、教学评价设计
1.评价内容：
小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和自信心，应当关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，本节课对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度、价值观念和学习策略等方面的发展做出了评价。
2.评价方法：
小学英语教学评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。评价的体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。动作是无声的语言，调动体态语言进行评价，能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言，丰富评价内涵。握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦；此外，我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑，因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
教学流程图：
学习活动：
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warm-up &
Preview
1. Introduce the task and assessment
教师介绍本节课的任务和评价。
2: Let’s sing :hello学生一起跟唱
3：Free talk : T: How are you, Tom ?
4. 游戏：find the differences
利用课件出示几道题---找茬，用句型：In picture A, there is…… In picture B, there is not………
1.和老师一起唱hello之歌。
2.学生用Free talk方式相互问好。
4.玩游戏，在学习新课之前复习句型，用there be 句型玩找茬的游戏。
轻松导入，激发学习动机，从情绪和知识上做好学习准备。由复习进入新课。通过游戏能更进一步吸引学生的注意力,从而有一个好的开始。
Presentation
1.接这上面话题展示一幅图片有关“village”
T：look at the picture,please use there be describe it.引导学生回答：There is a river in the picture.
2. 老师将学生造的句子以课件形式展示，让学生发现观察交流总结。
3.General reading
A:第一遍初听本文，听后回答：
Whose village is it?
B 第二遍听本文，记录下来本文出现的介词。
1.学生根据图片的实际情况造句。
2.通过交流总结出：There is a……..
There are some….
There is 后用单数，There are后用复数。
3. 通过大致阅读，找到文章重点信息，理解大致内容。
A 学生听并完成老师预设问题。
B 学生再次听本文记下来所听到的单词。
初步感知，理解新知，学生能够很轻松的解决问题，为下面整体理解文本扫清障碍。
落实学生学习目标一
Practice
1 跟读录音设备。
2 找同学领读。
3 全班齐读并完成题目。choose T or F.
This is Deng Ming’s garden.
There is a big house.
There is a bridge over the river.
There are many frogs in the river.
1 跟读文本。
2．练习按意群朗读长句子。
3. 学生在小组内接龙练习读句子。
充分的感知和必要的练习相结合，策略性地处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。
落实学习目标二 三。
Production
Choral reading.自主朗读并完成本课图片所缺少的内容。并且根据所画的图画复述课文。
自由朗读课文并画出文中所缺的事物。学生理解课文，并会灵活运用。
培养综合语言运用能力，充分尊重学生主体，利用细化手段，突破组织教学活动的重难点。
Summary& Homework
T: Today we’ve learned about the my village..
1 Retell the passage.
2 Make a newspaper about the “Love nature, protect the natural environment.”
聆听教师布置的作业。
将本节课学习的知识通过作业形式延伸至课堂外。落实情感目标。
作业设计：
1 Retell the passage.
2 Make a newspaper about the “Love nature, protect the natural environment.”
板书设计：
Recycle 2 Read and write