Unit 3 What would you like? Part A Let’s learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 What would you like? Part A Let’s learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-12-01 11:04:28 | ||
图片预览
文档简介
Unit3 what would you like ? 教学设计
Let’s learn A. Role-play)
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。
3. 能完成“Role-play”部分的表演任务。
4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语交流的热情。
二、教学重难点
(一) 重点
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。
(二) 难点
能准确、形象地表演“Role-play”部分的对话。
三、教学过程
(一) 课前热身(Warm-up)
1. 课堂口语练习。
T: Good morning/afternoon, boys and girls. Welcome back to our class! Nice to see you again!
Ss: Nice to see you，too!
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：
T: What are these?
Ss: They’re …
T: What’s your favourite food?
Ss: My favourite food is…
设计意图：谈论的话题和本节课的内容密切相关。
(二) 课前预习(Preview)
1. 教师用多媒体课件出示以前学过的实物单词的图片，全班学生说出相应的汉语。
2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
S1: What’s your favourite food?
S2: My favourite food is…
设计意图：学生通过图片展示和合作交流，应该已经知道了本节课将要学习的内容，下面的教学自然就水到渠成。
(三) 新课呈现(Presentation)
A. Let’s learn.
(1) 教学新单词。
① 师生对话。
T: What do you like, Chinese food or western food?
Ss: I like Chinese/western food.
T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know?
Ss: …
T: Today let’s learn some popular western food.
教师用多媒体课件依次展示出三明治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。
T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea.
教师用多媒体课件展示出一杯茶的图片，引出单词“tea”。
设计意图：先用提问的方式引起学生的好奇心，再用形象的图片引出单词，衔接自然，不会让学生有突兀的感觉。
② 教师将生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。
(2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you like to eat, S1?
S2: I’d like…, please.
T: Here you are. What would you like to eat, S2?
S2: I’d like…, please.
…
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(4) 学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话；然后教师请两三个学生上讲台表演对话。
2. Role-play
(1) 教师请两位学生站起来示范对话。
(2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人和服务员该有的变现表演到位。
(3) 教师请几组学生到讲台上表演对话，并评选出“最佳表演者”。
(四) 巩固延伸(Consolidation﹠Extension)
句子接龙。
将全班学生分成六大组或八大组，每组的第一位学生问第二为学生：“What would you like to eat?” 第二位学生说“I’d like…”，并问第三位学生“What would you like to eat?”, 以此类推。
设计意图：学生在小组游戏中能体验到合作学习的乐趣。
(五) 课堂小结 (Summary )
师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。
(六) 布置作业( Homework)
1. 将本节课学习的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。
2. 在画纸上画出自己昨天吃的早餐和中餐。
板书设计
Unit3 What would you like
A Let’s learn
sandwich, salad, hamburger, ice cream, tea
What would you like to eat/drink?
I’d like…
【教学反思】
每进行完一节课，我都会坐下来进行反思，反思今天的课堂有哪些不足之处，有哪些地方需要改进，学生们课堂上到底对怎么样的教学方式感兴趣，如何让这节课最高效率的进行，这都是我需要考虑的问题，所以有以下一些反思：
每天走入一个教室，面对这这些孩子，他们不免会有一些枯燥无聊的感觉，因为他们每天在重复着一件事：上课，所以，如何让学生们能够感受这是一件不同于以往的课堂就显得尤为重要。首先，作为老师，要打起精神，让他们感觉到每一天的你都是崭新的，与昨天的你不一样，另外，要尽量幽默一些，让他们放松的上课，效率往往会很高，比如说，这一节课，讲的是what would you like ?里面讲到hamburger 的时候，我就夸张的长大嘴巴，一口咬下去的样子，孩子们看见我的模样，哈哈大笑起来，然后让学生模仿我的样子，一口一口的咬下去，一边装作吃的样子，一边大声说出这个单词，孩子们特别的感兴趣，不停的说出这个单词，接下来的几个食物类单词，我都这样夸张的教他们读，效果非常的好，记忆的效果也很好，并且孩子们学的非常高兴，这样的课堂很容易提高效率，最重要的是大大的提高孩子们学习英语的兴趣，对后期的英语学习起到至关重要的作用。
每天当我走入课堂的时候，我都不会急于讲课，要先观察他们每个小眼睛，一是尊重他们，同时也告诉他们你在关注他们每一位学生，让他们每位学生心灵都有种被重视的感觉。
班级与班级之间也有区别，比如有的班级整体英语水平比较高，学习起来比较浮躁，那么就要想办法如何让这些班级的学生感兴趣，调动学习英语的积极性。
每节课，我都会挑选读的特别好的学生上讲台来领读，然后会告诉他们，下节课会重新挑选优秀的孩子上讲台来领读，这样做法的目的是有两个：一是激励、鼓励他们要好好学习英语，因为只要你读的好，就会有机会上讲台来领读，第二是读得好的学生就是他们学习英语的榜样，他们就要按照这样的标准去读，起到了很好的示范作用。
还要想尽各种办法提高他们学习英语的兴趣，比如说，结合多媒体教学，让整个课堂充满着画面感，图像与声音并存，让整个课堂显得特别生动，学生们自然会对这样的课堂很感兴趣，并且记忆力也会很强，充分调动他们学习英语的积极性，很能深刻的理解知识点的运用，能够通过图像与视频等，理解英语的语言环境，更加清楚地知道句型运用在哪些情景当中，多媒体教学运用在英语课堂真的很有效。
所以，每节英语课课后，我都要进行反思，从而促进下节课更好的进行。
Let’s learn A. Role-play)
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。
3. 能完成“Role-play”部分的表演任务。
4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，激发学生用英语交流的热情。
二、教学重难点
(一) 重点
1. 能听、说、读、写单词“sandwich”,“salad”,“hamburger”,“ice cream”和“tea”。
2. 能灵活运用句型“What would you like to eat/drink?”，“I’d like…”进行交流。
(二) 难点
能准确、形象地表演“Role-play”部分的对话。
三、教学过程
(一) 课前热身(Warm-up)
1. 课堂口语练习。
T: Good morning/afternoon, boys and girls. Welcome back to our class! Nice to see you again!
Ss: Nice to see you，too!
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
2. 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：
T: What are these?
Ss: They’re …
T: What’s your favourite food?
Ss: My favourite food is…
设计意图：谈论的话题和本节课的内容密切相关。
(二) 课前预习(Preview)
1. 教师用多媒体课件出示以前学过的实物单词的图片，全班学生说出相应的汉语。
2. 学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
S1: What’s your favourite food?
S2: My favourite food is…
设计意图：学生通过图片展示和合作交流，应该已经知道了本节课将要学习的内容，下面的教学自然就水到渠成。
(三) 新课呈现(Presentation)
A. Let’s learn.
(1) 教学新单词。
① 师生对话。
T: What do you like, Chinese food or western food?
Ss: I like Chinese/western food.
T: Some like Chinese food and some like western food. What western food do you know?
Ss: …
T: Today let’s learn some popular western food.
教师用多媒体课件依次展示出三明治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片，引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream”。
T: Do you know what English people like to drink? They like to drink tea.
教师用多媒体课件展示出一杯茶的图片，引出单词“tea”。
设计意图：先用提问的方式引起学生的好奇心，再用形象的图片引出单词，衔接自然，不会让学生有突兀的感觉。
② 教师将生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。
(2) 教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you like to eat, S1?
S2: I’d like…, please.
T: Here you are. What would you like to eat, S2?
S2: I’d like…, please.
…
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，教师提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(4) 学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话；然后教师请两三个学生上讲台表演对话。
2. Role-play
(1) 教师请两位学生站起来示范对话。
(2) 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人和服务员该有的变现表演到位。
(3) 教师请几组学生到讲台上表演对话，并评选出“最佳表演者”。
(四) 巩固延伸(Consolidation﹠Extension)
句子接龙。
将全班学生分成六大组或八大组，每组的第一位学生问第二为学生：“What would you like to eat?” 第二位学生说“I’d like…”，并问第三位学生“What would you like to eat?”, 以此类推。
设计意图：学生在小组游戏中能体验到合作学习的乐趣。
(五) 课堂小结 (Summary )
师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说一说还有什么不懂的地方以及自己学习中遇到的困难。
(六) 布置作业( Homework)
1. 将本节课学习的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。
2. 在画纸上画出自己昨天吃的早餐和中餐。
板书设计
Unit3 What would you like
A Let’s learn
sandwich, salad, hamburger, ice cream, tea
What would you like to eat/drink?
I’d like…
【教学反思】
每进行完一节课，我都会坐下来进行反思，反思今天的课堂有哪些不足之处，有哪些地方需要改进，学生们课堂上到底对怎么样的教学方式感兴趣，如何让这节课最高效率的进行，这都是我需要考虑的问题，所以有以下一些反思：
每天走入一个教室，面对这这些孩子，他们不免会有一些枯燥无聊的感觉，因为他们每天在重复着一件事：上课，所以，如何让学生们能够感受这是一件不同于以往的课堂就显得尤为重要。首先，作为老师，要打起精神，让他们感觉到每一天的你都是崭新的，与昨天的你不一样，另外，要尽量幽默一些，让他们放松的上课，效率往往会很高，比如说，这一节课，讲的是what would you like ?里面讲到hamburger 的时候，我就夸张的长大嘴巴，一口咬下去的样子，孩子们看见我的模样，哈哈大笑起来，然后让学生模仿我的样子，一口一口的咬下去，一边装作吃的样子，一边大声说出这个单词，孩子们特别的感兴趣，不停的说出这个单词，接下来的几个食物类单词，我都这样夸张的教他们读，效果非常的好，记忆的效果也很好，并且孩子们学的非常高兴，这样的课堂很容易提高效率，最重要的是大大的提高孩子们学习英语的兴趣，对后期的英语学习起到至关重要的作用。
每天当我走入课堂的时候，我都不会急于讲课，要先观察他们每个小眼睛，一是尊重他们，同时也告诉他们你在关注他们每一位学生，让他们每位学生心灵都有种被重视的感觉。
班级与班级之间也有区别，比如有的班级整体英语水平比较高，学习起来比较浮躁，那么就要想办法如何让这些班级的学生感兴趣，调动学习英语的积极性。
每节课，我都会挑选读的特别好的学生上讲台来领读，然后会告诉他们，下节课会重新挑选优秀的孩子上讲台来领读，这样做法的目的是有两个：一是激励、鼓励他们要好好学习英语，因为只要你读的好，就会有机会上讲台来领读，第二是读得好的学生就是他们学习英语的榜样，他们就要按照这样的标准去读，起到了很好的示范作用。
还要想尽各种办法提高他们学习英语的兴趣，比如说，结合多媒体教学，让整个课堂充满着画面感，图像与声音并存，让整个课堂显得特别生动，学生们自然会对这样的课堂很感兴趣，并且记忆力也会很强，充分调动他们学习英语的积极性，很能深刻的理解知识点的运用，能够通过图像与视频等，理解英语的语言环境，更加清楚地知道句型运用在哪些情景当中，多媒体教学运用在英语课堂真的很有效。
所以，每节英语课课后，我都要进行反思，从而促进下节课更好的进行。