Unit 4 What can you do? Part C Story Time 教案

教材版本
PEP人教版小学英语
授课年级
五年级上册
授课内容
Unit 4 What Can You Do? PartC Story Time
授课类型
故事课
课时安排
1课时
授课人
授课班级
五年级
教学特色
本节课在教学课堂中多次运用了提问技巧；语言知识与技能的学习自然融合在故事理解当中；培养学习策略，发展多种能力；以学生为主体的教学观念；情感和价值观的培养与故事情节自然融合；反思意识强，重难点处理得当。在本节课中我也加强了故事教学带来的诸如教学观念、教师角色、师生互动、学生学习能力及学习兴趣等方面变化和今后面临的一些诸如教师素质、教学资源、课堂组织方面的挑战。
学情分析
五年级学生已有两年多的英语学习积累，大部分学生已打下了良好的学习基础，具有了初级的英语语言运用能力，掌握了一定词汇量，初步建立起学习英语的自信心。学生对语言学习有非常浓厚的兴趣，愿意交流与表达，有强烈的求知欲和探索欲，因此，在教学中，教师应该至始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，既要尊重每位学生，鼓励他们在阅读学习中积极的尝试，同时还要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地位他们创造语言实践的机会。在继续激发和保持学生学习兴趣的同时，着重培养学生的阅读能力，并通过故事情节及人物语言方面的引导，激发学生的想象力及英语思维能力，发展学生的语言综合运用能力。
教材分析
本节课的教学内容是人教版小学英语五年级上册Unit 4 What Can You Do? C Story Time，本课属于故事教学，通过故事创设真实的情景，巩固本单元核心语料What can you do? I can …. Can you...? Yes, I can. No, I can’t.句型。故事讲述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇，聪明的田鼠积极地开动脑筋，骗过了蛇，从蛇口逃生的一次经历，是孩子感兴趣的话题。故事教学要突出“阅读故事，理解故事”，特别是要引导学生观察故事中的人物、环境，通过师生互动共同来理解故事。通过故事阅读提高孩子们的英语学习兴趣，巩固拓展所学语言，通过阅读故事、讨论故事、表演故事、改编故事，获得英语学习及语言运用的成功体验与成就感。
教学目标
知识目标
（1）全体学生能够阅读、理解故事。
（2）全体学生复习巩固句型What can you do? I can …. Can you...? Yes, I can. No, I can’t. 能在阅读中强化并输出语言。
（3）全体学生能理解Here comes some tasty food.及throw into的含义。
能力目标
（1）全体学生能理解、朗读故事，培养一定阅读能力。
（2）大部分学生能够朗读、表演、复述故事，恰当运用核心语言交流，发展综合语言运用能力。。
（3）部分学生能够运用、拓展语言改编，创造新故事并表演。
情感目标
（1）通过所学语言联系生活实际，增强生活感受，丰富生活经验，形成积极乐观向上的生活态度。
（2）鼓励并引导学生积极运用所学语言进行交流，加强合作学习，共同理解、感知、再创造，发展创新能力。
教学重点
1、能听懂会说Can you……？并回答Yes, I can./No, I can’t
2、理解课文（故事）内容。
教学难点
1.在理解故事的基础上能用正确的语音语调朗读故事。
2.用正确的语音语调朗读并表演故事。
3.通过阅读拓展故事培养学生的故事阅读能力。
教学方法
1.任务教学法
2.情景教学法
学习方法
1.小组合作法
2自主探究法
3游戏法
课前准备
老鼠和蛇等单词卡
老鼠和蛇的头饰及手偶
课本插图
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
Step 1：
Warming-up
/lead in
Free Talk
(复习学习过的基本的英语问候语)
Sing a song《 What Can You Do?》
Lead in
通过老鼠rat的手偶引出蛇snake，并且引出今天的故事。
T: What will happen between the rat and the snake?
在Free Talk中和老师进行简单英语交流
2 . Sing a song
《 What Can You Do?》
Ss:The snake will eat the rat.
引领学生进入英语学习状态，为课上的练习作好铺垫。
通过游戏调动学生的积极性，并且操练了本节课的重要知识点。
新课标要求学生达到有关“读”的二级要求是：能借助图片读懂简单的故事或短文。我充分借助背景图让学生发挥想象猜测，激活语言储备，激发学生的好奇心和求知欲。
Step 2：
Presentation
Watch the story and answer the following question.
Q1:What happens? ( )
A. The snake eats the rat. B. The rat swims away.
2.Read the story and do the “T”or“F”.
1.The snake is hungry . ( )
2.The rat can sing. ( )
3The rat can‘t dance. ( )
4.The rat can’t swim. ( )
5.The snake is silly（愚蠢） . （ ）
3.Arrange the pictures with your partner .
e.g. T: Which picture is number1?

(1)Look at Picture 1.
Q1：What can you see in picture1?
Q2：What animal does the snake see?
A.Teaching the word” tasty”
B.Read the sentences .
(2)Look at Picture 2.
Q1：What things can the rat do?
A.Teaching the phrase”Wait a minute” by many ways.
B.Read the sentences .
(3)Look at Picture3.4 5.6
Q1：What things can the rat do?
Q2：Can the rat sing?
Q3：Can the rat dance?
Q4：Can the rat swim?
A.Teachingthe sentences”What can you do?”.
B.Teaching the phrase”Let me go” .
C.Teaching the phrase“throw into” and the word“lake”
D.Teaching the phrase“Let me go”
E.Teaching the phrase“swim away”and the word“silly”.
1.Watch the story
S1： B. The rat swims away.
S1:T
S2:T
S3:F
S4:F
S5:T
3.Arrange the pictures with your partner .
S: Picture B.
S1:The rat and the snake.
S2：The rat.
Ss：美味的，可口的
Ss：Wait a minute
Ss：What can you do?
Ss：Let me go
Ss：throw into
Ss：swim away
Ss：silly
让学生带着问题观看课文动画，无文本，锻炼学生听力，感知，理解整篇故事，猜测生词含义。
再带着问题看动画，再次理解，感知故事语言，并找到故事发展结果。
通过给图片排序检测了学生对故事的理解和掌握，根据图片及句子提示引导学生发展概括复述故事的能力，提高学生的口语表达能力。
培养学生从整体到细节，通过阅读上下文，结合情境及图片阅读理解故事的能力。
教师指导阅读策略，学生在前面猜测图片、观看动画的基础上进行阅读，很容易就能找到答案，这样学生很容易就找到阅读的成就感，为后面的学习树立自信心、奠定基础。
Step 3
Practice
1. Read the story and imitate.
T:Pay attention to your pronunciation.
2.Try to retell the story.
T:Try do your best and according to the pictures.
1. Read the story and imitate.
Ss：OK.
2.Try to retell the story.
Ss：OK.
通过给故事起名，鼓励学生表达感受与想法，增进学生对故事的了解程度，培养学生理解表达能力及组织语言的能力。
Step 4
Consolidatio-n
1.Talk about the story.
Q1：Do you like the story?
Q2：Which animal do you like best?
Q3：Can you give a title to the story ?
2. Show Time
T:Read with your partner and act the story.
1.Talk about the story.
S1：Yes，I do.
S2：The rat.
S3：The clever rat.
2. Show Time
Ss:OK
通过小组合作表演，改编，创新故事，提供合作思考和交流的机会，提高思考深度和广度。学生在表演和创编故事这类拓展性和开放性的语言表达活动中能发挥创意和语言潜能，发展创造性思维和语言综合运用能力。
Step 5
Summary
Watch the video and answer the question.
T:If you are Pengpeng, what can you do?
T:Move your brain in trouble，you’ll find a way.
S1:Try to look for help and run away.
S2:Call 110 .
S3:Call parents or teachers.


升华到教育意义，在危险来临时要灵活机智的面对。
Step 6
Homework
1.Read and tell the story to your friends or parents.
2. Rewrite the story.

Blackboard Design

Unit 4 What Can You Do?

PartC Story Time
What can you do? Can you...?
I can …. Yes, I can.
No, I can’t.

hungry wait a minute sing？
tasty
dance？ swim？ silly swim away

教学反思
这是一节情景对话课, 围绕“What can you do ? ”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。开头我以一首英文歌作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。
把快乐带入英语课堂,营造愉快的语言氛围。 利用歌谣开始本课教学,可以创设轻松的学习氛围,由歌曲引出了本课的重点句型,激发学生的兴趣。词不离句,句不离景,学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识,体验到英语教学的趣味。
2、开展多种活动,注重语言的操练与运用。 课堂上,通过多种手段激发学生实践的热情,激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际,采用多种形式,借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法,组织学生进行广泛深入的语言实践活动。以活动为主线,让学生在活动中学,在学习中交际。
但这节课，我还有一些做不到的地方，到了后半节，忘了一个教学环节，致使整堂课后面有些混乱，在某些重点地方，没能及时运用中文进行解释，希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。