人教版 四年级上册6.5用四舍五入法试商 教案
文档属性
| 名称 | 人教版 四年级上册6.5用四舍五入法试商 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-01 15:22:17 | ||
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文档简介
《用四舍五入法试商》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2011版
内容来源：小学四年级数学（上册）第六单元
教学主题：用四舍五入法试商
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
掌握必要的运算技能。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
2.学情分析
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
3.教材分析
本单元，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
教学目标
使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两
位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
经历除数不是整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，
初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。
3、运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。
评价任务
任务一、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。
任务二、利用做一做及习题，检测目标1、2的达成。
教学过程
教学
安排
学生的学
教师的教
评价要点
活动一
复习
旧知，为学习新知做准备
思考并作答。
1、（ ）里最大能填几？
30×（ ）<75
40×（ ）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138
42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
学生能够正确回答。
活动二
探究
新知
学生列式
学生尝试计算，讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程，讲解计算的过程
指名板演，讲述计算的全过程
观察后做题
汇报计算过程
总结试商方法
?课件出示例3（1）
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
怎样列式？（84÷21）
和昨天学习的除法题有什么不同？（除数不是整十数）
如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？
小组讨论、交流、汇报。
教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。（21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20。）
应该商几？商写在哪一位上？
（试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4 合适，这时将4写清楚。）
20 4
84
0
反馈练习
63÷21 159÷34 88÷23
引导学生观察这三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
能够在老师的指引下：
估值、试商、计算。
能尝试叙说计算过程
读题分析后列式计算
学生叙说试商过程，讲解计算的过程
学生板演，说方法。
找出共同特点
独立计算后互相检查，讲方法
?课件出示例3（2）
一个台灯62元430元可以买几个？还剩多少元？
怎样列式？怎样想？
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
（62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60）
应该商几？商写在哪一位上？如果不合适，怎么办？
60 7 60 6
434 372
商7大了 改商6
学生试做：
练习：
198÷23 215÷34 552÷63
能够独立完成试商、调商过程
能够独立叙说计算过程
读题分析后列式计算
学生尝试独立计算
遇到问题可以同桌互相商量
和老师一起叙说笔算过程
?课件出示例4
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
学生说列式。
把28看成几十来试商呢？
请同学们自己试一试。
老师巡视，把学生的结果展示给大家。
30 6
168
129
请同学们看老师展示的这个式子，谁有话说？
（……）
为什么会出现商小了呢？
该怎么做呢？
30 7
196
111
197÷28=7（排）……1（人）
答：可以坐满7排，还剩1人。
引导学生重述笔算过程。
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的试商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法把除数看作整十数来试商，大了要调小（小了要调大）。
会熟练试商、调商
能判断试商过程中是商大了还是商小了，
能独立调整商的大小
活动三
巩固
练习
根据所学知识解答。
P76做一做
P77做一做
会根据所学知识解答。
2、会独立解答
活动四
全课
总结
学生回顾并说出本节课的知识点。
本节课学习后你有什么收获？
学生能说出这节课的主要内容。
活动五
作业
布置
练习十四
P78第3、6题
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2011版
内容来源：小学四年级数学（上册）第六单元
教学主题：用四舍五入法试商
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
掌握必要的运算技能。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
2.学情分析
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
3.教材分析
本单元，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
教学目标
使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两
位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
经历除数不是整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，
初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。
3、运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。
评价任务
任务一、通过课堂观察、提问，检测目标1、3的达成。
任务二、利用做一做及习题，检测目标1、2的达成。
教学过程
教学
安排
学生的学
教师的教
评价要点
活动一
复习
旧知，为学习新知做准备
思考并作答。
1、（ ）里最大能填几？
30×（ ）<75
40×（ ）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138
42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
学生能够正确回答。
活动二
探究
新知
学生列式
学生尝试计算，讨论汇报计算方法
学生叙说试商过程，讲解计算的过程
指名板演，讲述计算的全过程
观察后做题
汇报计算过程
总结试商方法
?课件出示例3（1）
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
怎样列式？（84÷21）
和昨天学习的除法题有什么不同？（除数不是整十数）
如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？
小组讨论、交流、汇报。
教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。（21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20。）
应该商几？商写在哪一位上？
（试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4 合适，这时将4写清楚。）
20 4
84
0
反馈练习
63÷21 159÷34 88÷23
引导学生观察这三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
能够在老师的指引下：
估值、试商、计算。
能尝试叙说计算过程
读题分析后列式计算
学生叙说试商过程，讲解计算的过程
学生板演，说方法。
找出共同特点
独立计算后互相检查，讲方法
?课件出示例3（2）
一个台灯62元430元可以买几个？还剩多少元？
怎样列式？怎样想？
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
（62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60）
应该商几？商写在哪一位上？如果不合适，怎么办？
60 7 60 6
434 372
商7大了 改商6
学生试做：
练习：
198÷23 215÷34 552÷63
能够独立完成试商、调商过程
能够独立叙说计算过程
读题分析后列式计算
学生尝试独立计算
遇到问题可以同桌互相商量
和老师一起叙说笔算过程
?课件出示例4
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
学生说列式。
把28看成几十来试商呢？
请同学们自己试一试。
老师巡视，把学生的结果展示给大家。
30 6
168
129
请同学们看老师展示的这个式子，谁有话说？
（……）
为什么会出现商小了呢？
该怎么做呢？
30 7
196
111
197÷28=7（排）……1（人）
答：可以坐满7排，还剩1人。
引导学生重述笔算过程。
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的试商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法把除数看作整十数来试商，大了要调小（小了要调大）。
会熟练试商、调商
能判断试商过程中是商大了还是商小了，
能独立调整商的大小
活动三
巩固
练习
根据所学知识解答。
P76做一做
P77做一做
会根据所学知识解答。
2、会独立解答
活动四
全课
总结
学生回顾并说出本节课的知识点。
本节课学习后你有什么收获？
学生能说出这节课的主要内容。
活动五
作业
布置
练习十四
P78第3、6题