第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教案

17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【教学目标】
1．知识与能力
掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。
2．过程与方法
通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观
西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。
西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。
【教学重点和难点】
重点：西晋的统一、北方各族的内迁。
难点：西晋的短暂统一的原因。
【教学准备】
图片、史料、多媒体课件等。
【教学过程】
导入新课
1．猜成语—“司马昭之心， ”
2．播放视频：经典动画—成语故事“司马昭之心，路人皆知”。提问：这个故事发生在哪一历史时期，故事的结局如何？带着这些疑问，我们来学习第17课：《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
组织学生学习和探究新课
创设情境：东晋时期有个名叫赵来福的年轻人，祖上曾是显赫一时的西晋世家大族。想当年，府中锦衣玉食，荣华富贵，享之不尽。可惜世事无常，富不过三代，如今生活穷困潦倒，只有在回忆中寻找精神支柱……
一、三国归晋，享短暂繁华
鄙人之祖父，两朝元老，曾随魏文帝出兵蜀汉。后司马家族夺权，改朝换代，又随晋武帝南下征吴，屡建奇功，生前官至“卫将军”。
司马家族中夺权的是谁？他建立了哪个朝代？都城在哪？在历史上有何意义？
三国鼎立的最后结局如何？你能画出这一时期的历史发展线索图吗？
图表辅助：三国实力对比表
户数
人口
兵力
魏
103万
443万
60万
蜀
28万
94万
10.2万
吴
52.3万
230万
23万
二、八王之乱，叹国之飘摇
鄙人之父亲，得祖父之教导，享祖父之荫翳，经九品中正制，年纪轻轻就被举荐为正四品上阶：忠武将军。任职不足三年，恰逢八王之乱，以为建功立业之机，岂料在平叛汝南王司马亮之战中不幸被杀。从此，家道中落，国也风雨飘摇。
1、“八王之乱”是怎么回事？
2、为何会发生“八王之乱”？给西晋造成了怎样的影响？
史料研读
A、课本中《钱神论》材料
B、讲述石崇、王恺斗富的故事
C、材料：平吴之后复纳孙皓宫人数千，自此掖庭殆将万人。而并宠者甚众，帝莫知所适，常乘羊车，恣其所之，以便宴寝。
D、材料：帝又尝在华林园，闻虾蟆声，谓左右曰：“此鸣者为官乎，私乎？”及天下荒乱，百姓饿死，帝曰：“何不食肉糜？”
三、五胡割据，厌乱世流离
西晋覆灭，胡人入主中原，政权并立。时局纷扰，兵荒马乱，吾已厌倦颠沛流离之苦。赵来福觉得实在没有办法在洛阳一带呆下去了，他想到了搬家。可是，又舍不得这块带给自己美好记忆的地方，毕竟故土难离啊！
入主中原的“胡人”指的是哪些少数民族？(看图圈画)
他们何时开始迁入中原的？西晋统治者对内迁的少数民族持怎样的态度？结果如何？这给我们怎样的启示？
北方胡人政权并立的局面在历史上称为什么？最后哪个民族统一了黄河流域？
请你帮赵来福出出主意，到底搬还是不搬？往哪搬?设想一下赵家的命运。
拓展延伸
现在我国北方大量的科技人员，民工纷纷涌向南方，这与三国魏晋南北朝时期人口南迁用什么不同？
课堂小结
西晋灭吴三国尽，一统天下却不长。
八王之乱国力衰，匈奴鲜卑羯氐羌。
内迁南渡大交换，民族融合更加强。
【板书设计】
第17西晋的短暂统一和北方各族的内迁
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猜成语创设生动活泼的历史情境，激发学生兴趣。
用表格更加直观清楚明白。
共同探究解决本课的重点难点问题。对于本课的重点知识加以理解