人教版三年级下册数学1.位置与方向（一）教案（4课时）

1　位置与方向

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

本单元是学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南等八个方向。并能认识简单的路线图。

1．辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。
2．使学生会看简单的路线图。

指南针及教学课件

4课时
第一课时　认识东、南、西、北



认识东、南、西、北方向。教材第3页例1、“做一做”及练习一第1、2、3题。

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向；知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

会在实景中利用一定的参照物，辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。



1．中国的首都在哪里，有谁去过吗？今天，我们就一起去领阅一下伟大的祖国首都——北京，看看那气势恢宏的天安门。(多媒体课件出示主题图天安门广场)
2．假设自己站在天安门的广场上，用前后左右几个方位来介绍你的四周都有些什么建筑？
3．天安门的位置是固定不变的，为什么有的同学说天安门在他的前面，有的说在他的后面呢？
4．你们还知道在生活中有哪些词可以用来表示方向吗？
这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识东、南、西、北方向)

1．初步认识东南西北的位置关系(多媒体课件出示图片“皇帝坐在龙椅上”)
同学们听说过“面南背北左东右西”这句话吗？

(学生说，教师在相应的位置上出示东南西北)
2．深刻理解东南西北的位置关系
(多媒体课件出示“操场”)
以4人小组为单位，根据方向儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北。
(1)学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
(2)到教室，将各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
(3)学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
(4)引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图，用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

1．完成“做一做”，并让学生在讲台上演示。
2．说一说，教室的东、南、西、北各有些什么？
3．背儿歌：
早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
4．合作完成教材练习一的第2题。
5．晚上，当你面对北极星，你的后面是(　　)面，右面是(　　)面，你左面是(　　)面。
6．模拟招聘：
(1)师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。
问：谁愿意第一个来试一试？(课件：小明上学路线图)
问：还有谁想试一试？(多人练习)
(2)做游戏，教师设计一个太阳，用太阳来表示东方。比如：教师把太阳放在黑板前面，然后请一个同学说出教室里的东南西北四个方向；或请一个同学用东南西北四个方向来描述门在什么方向，窗户在什么方向等等。
师：谁愿意来试一试？
(3)问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面……
师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

总结：其实大自然中有许多天然的指南针，我们要学会观察，注意利用。这节课你有什么收获？



第二课时　认识平面图上的东、南、西、北



认识平面图上的东南西北。教材第4页例2、“做一做”及练习一第4、5、6题。

1．使学生知道地图上的方向。
2．让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
3．进一步培养学生的空间观念。

教学重点：使学生知道地图上的方向。
教学难点：使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。



1．汇报课外认方向的情况。
2．用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3．傍晚太阳下山，此时太阳在什么方向？这时如果你面对着太阳你的后面是(　　)面，右面是(　　)，左面是(　　)。
这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：认识平面图上的东、南、西、北)

1．教学第4页的例2，出示主题图。
2．请你观察这幅图，看看校园内四个方向各有什么建筑物？然后以四人为一小组，绘制出校园四个方向的主要建筑，并标出每一个建筑物所在的方向。
(教师对绘制校园示意图不做统一要求，放手让学生自己独立完成)
3．学生汇报一下找东南西北四个方位的方法。
4．学生汇报如：①将每个建筑物都标明方向；②有的学生只标明一个方向；③有的将东边的标在上方；④有的学生将北边的建筑画在纸的上部。
5．学生在班内集体展示和交流各自的记录方法后，比较各种方式，并说一说怎样画更简便、更清楚。
6．老师再告诉学生地图通常是按上北下南左西右东绘制的。
7．引导学生按绘制地图通常所用的方式，重新整理自己的记录。

1．根据教室的摆设，请学生画出教室的示意图，并标出方向。
2．让一个学生说一说自己房间的摆设，其他学生根据他说的位置关系画出房间摆设的示意图。
3．你还能提出哪些有关方位的问题？(学生提问题学生作答)
4．站在学校操场的中央，观察学校操场的东南西北各有些什么？把它们记录在下边的平面图上。

5．指挥交通：
　　　
　　　　　
　　　　

这节课我们学到了哪些知识？同学们又有什么新的收获？

第三课时　认识东北、东南、西北、西南



认识东北、东南、西北、西南。教材第7页例3及“做一做”，练习二第1、2、3题。

1．认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过东北、东南、西北、西南等方位知识的学习过程，学会辨认方向，培养学生的空间观念。
3．能积极参与探究物体所在方向的教学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

教学重点：能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：体会位置与方向的相对性。

第8页例4的课件


1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1　2　3
4　5　6
7　8　9
说一说，2、4、6、8分别在5的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

1．初步认识东北、东南、西北、西南。
(1)分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？
(2)探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
(3)借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果。点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。
(4)开展猜一猜活动。
a．谁能猜猜6在5的什么方向？并说说为什么这样猜。
b．猜猜3在5的什么方向？并说说为什么这样猜。
c．谁愿猜猜9在5的什么方向？并说说为什么这样猜。
2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南。
(1)指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
(2)说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？
(3)说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？
3．辨认地图上的东北、东南、西北、西南。
出示例3的课件。
(1)根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。
(2)说一说，餐厅在校园的什么角？存车处在校园的什么角？科技楼在校园的什么角？
(3)议一议，餐厅在存车处的什么方向？存车处在餐厅的什么方向？
(4)想一想，科技楼在多功能厅的什么方向？多功能厅在科技楼的什么方向？

1．第7页“做一做”。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识”。
2．练习二第1题，明确题目要求，独立完成。
3．练习二第2题。
(1)找一找，地图上北京的位置。
(2)圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。
(3)说一说，北京在武汉的什么方向？武汉在北京的什么方向？
4．(1)给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
(2)利用方向板辨认教室中的八个方向。
(3)坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位。

1．今天学会了什么？怎样辨认东北、东南、南北、西南呢？
2．各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。
第四课时　认识路线



认识路线。教材第8页例4，“做一做”及练习二第5、6、7题。

1．使学生能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，会看简单的路线图(四个方向)，并能描述行走路线。
2．通过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。
3．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能准确描述行走路线。
教学难点：使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。



同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些公园？当你走到陌生的公园，要去参观公园的某景观，或某一游乐项目时，你会怎样找到这个地方？今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！

1．今天老师带你们去参观动物园。可是老师对动物园的布局不够了解，你们谁愿意来当小导游，带领大家一同游览新奇的动物园呢？
2．动物园平面图
(1)辨认平面图
动物园里有哪些主要场馆？每个场馆都坐落在什么位置？
(2)了解学生的参观意向
你们最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
(3)认识游览路线
根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。
师生共同评价，同桌二人各选角色参与，再换角色，多次练习。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得很清楚。
(4)教学时，既可以利用此图，也可以让本班同学进行实地演习。先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！

1．完成练习二的第5、6、7题。
2．出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向，从武汉到北京怎样走。
接下来让学生独立填写：
(1)厦门在北京的________方向。
(2)________大致在北京的西北方向，________大致在北京的西南方向。
(3)北京的东南方有________省市。
(4)从武汉到北京的火车经过________省。

通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？