二年级上册数学教案-4.1 认识角 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-4.1 认识角 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-01 19:09:58 | ||
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文档简介
《角的认识》教学设计
教学内容分析
教学内容：义务教育教科书二年级上册P30页、31页、32页。
分析：角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的摆小棒活动入手，抽象出各种不同的角。让学生了解到角就在我们的生活中。并在此基础上介绍角的各部分名称，角的特征。再通过制作活动角，操作活动角、折角、比角等活动，认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践，自主探索，合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
学情分析
对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落的角、墙角的角等。而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上学习的。大多数学生头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程中就有必要从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己通过动手操作、课件演示去探索和发现角的基本特征。让学生始终处于一个求知、探索的状态。
教学目标
1．经历动手操作做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
２．知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
３．在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
四、教学重点
认识角、了解角的特征
五、教学难点
画角，比较角的大小
六、教学方法
利用专题网站，借助网络环境和多媒体课件作为辅助教学的手段，充分利用小棒、活动角、折扇等学具，生动、直观的认识角。
七、学习方法
学生主要采用动手操作与小组合作相结合的学习方式。
八、教学过程
（一）、谈话导入
老师知道我们班的同学都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员。谁能说出少先队员的标识是什么？我们看红领巾是什么形状的？这样的图形为什么叫三角形呢？这个角究竟是什么样的图形呢？别着急，我们先来做一个拼图游戏。
（二）、探究新知
1、摆小棒
（1）、请同学们用4根小棒摆一个封闭的图形。你拼成的是什么图形？
师：老师发给同学们的小棒是不同的，所以同学们用4根小棒拼成了长方形、正方形或这种不规则的四边形。（课件演示）
（2）现在拿走一根小棒，用3根小棒再拼一个封闭的图形。
（3）这次你拼成的是什么图形？
师：同学们用3根小棒拼成了不同的三角形。（课件演示）
（4）从你拼成的三角形中任意拿走一根小棒，观察剩下的这个图形与刚刚拼成的三角形有什么不同？
师：用两根小棒不能拼成封闭的图形了，而是张着口的，像这样用两根小棒拼成的张着口的图形都是角。这节课我们就来认识新朋友—角。（板书：角的认识）
2、找生活中的角
（1）、生活中，很多地方都有角，就在我们身边很多物体表面上也有角，你能找到吗？谁来指一指？
（2）、伸出手来摸一摸三角板上的角，你发现了什么？
用尖尖的地方在手上扎一下，看看手心留下了什么？
师；这个小圆点就是角的一个组成部分，叫做顶点。从顶点往旁边摸，摸到了什么？这两条直直的线是从顶点发出的，叫做角的边，我们看角有几条边呢？所以角是有一个顶点和两条边组成的。（一遍讲，一遍在黑板上画一个角，标出各部分的名称）谁能说出角是由什么和什么组成的？
（3）、这里有两个角，谁能指出这个角的顶点和边？（学生指出角的各部分名称）
（4）、老师这儿有几张图片，看看图片上有没有角，谁能指一指它的角在哪儿？
（5）、同学们看，这些角是一样大小的吗？不是，说明角是有大小之分的。角的大小和什么有关系呢？下面同学们就自己去寻找答案。
3、操作活动角
（1）、请同学们拿出这个活动角，转动活动角的一条边，就可以形成许多大小不同的角，下面给我们就吧这些角画下来，画的时候是沿着角的内侧画。
（2）、你发现了什么？板书：两边的张口越大，角就越大。
（3）、老师这有一个角，（白板动态演示）现在我们转动角的一条边，角两边的张口怎么样？角也怎么样？张口再变大，角也变大，只要张口变大，角就会变大。相反，吧角的张口变小，角也变小了。（白板出示：角的两边张口越大角越大，张口越小角越小）
师：在生活中，你在哪儿见过角不断变大变小的例子？如:剪刀，折扇
（4）、角的大小和两边的长短还有关系吗？我们来做一个实验，看这个角，现在把个角的两条边同时剪短，观察两边的张口变了吗？（张口没变，角的大小也就没变。）
再看这个角，现在把角的两条边延长，观察张口变了吗？角的大小变了吗？所以，角的大小与两边的长短没有关系。（板书—）因此，判断角的大小只看张口不看边。
4、折角这张纸上有角吗，能用它这出一个角来吗？折好的同学举起来。谁能指出角的顶点和边？同桌再比一比谁折的角大？。
5、画角
你们都认识角了吗？想不想自己画一个角。好！看谁做得最精神，先看老师画一个角。注意观察，然后老师要提问的。
谁记住了，画角的时候先画什么？再画什么？
好！自己在练习本上用直尺画几个大小不同的角。
（三）、巩固练习
1、判断下面的图形哪些是角？哪些不是角？
2、数一数，每个图形中各有几个角？
（四）、课堂小结
同学们，这节课学的高兴吗？你有什么收获？
老师把这节课学的内容总结了一首儿歌；同学们和老师一起读。
课下，我们在校园里走一走，看一看校园里的角都在哪儿？
教学内容分析
教学内容：义务教育教科书二年级上册P30页、31页、32页。
分析：角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的摆小棒活动入手，抽象出各种不同的角。让学生了解到角就在我们的生活中。并在此基础上介绍角的各部分名称，角的特征。再通过制作活动角，操作活动角、折角、比角等活动，认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践，自主探索，合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
学情分析
对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落的角、墙角的角等。而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上学习的。大多数学生头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程中就有必要从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己通过动手操作、课件演示去探索和发现角的基本特征。让学生始终处于一个求知、探索的状态。
教学目标
1．经历动手操作做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
２．知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
３．在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
四、教学重点
认识角、了解角的特征
五、教学难点
画角，比较角的大小
六、教学方法
利用专题网站，借助网络环境和多媒体课件作为辅助教学的手段，充分利用小棒、活动角、折扇等学具，生动、直观的认识角。
七、学习方法
学生主要采用动手操作与小组合作相结合的学习方式。
八、教学过程
（一）、谈话导入
老师知道我们班的同学都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员。谁能说出少先队员的标识是什么？我们看红领巾是什么形状的？这样的图形为什么叫三角形呢？这个角究竟是什么样的图形呢？别着急，我们先来做一个拼图游戏。
（二）、探究新知
1、摆小棒
（1）、请同学们用4根小棒摆一个封闭的图形。你拼成的是什么图形？
师：老师发给同学们的小棒是不同的，所以同学们用4根小棒拼成了长方形、正方形或这种不规则的四边形。（课件演示）
（2）现在拿走一根小棒，用3根小棒再拼一个封闭的图形。
（3）这次你拼成的是什么图形？
师：同学们用3根小棒拼成了不同的三角形。（课件演示）
（4）从你拼成的三角形中任意拿走一根小棒，观察剩下的这个图形与刚刚拼成的三角形有什么不同？
师：用两根小棒不能拼成封闭的图形了，而是张着口的，像这样用两根小棒拼成的张着口的图形都是角。这节课我们就来认识新朋友—角。（板书：角的认识）
2、找生活中的角
（1）、生活中，很多地方都有角，就在我们身边很多物体表面上也有角，你能找到吗？谁来指一指？
（2）、伸出手来摸一摸三角板上的角，你发现了什么？
用尖尖的地方在手上扎一下，看看手心留下了什么？
师；这个小圆点就是角的一个组成部分，叫做顶点。从顶点往旁边摸，摸到了什么？这两条直直的线是从顶点发出的，叫做角的边，我们看角有几条边呢？所以角是有一个顶点和两条边组成的。（一遍讲，一遍在黑板上画一个角，标出各部分的名称）谁能说出角是由什么和什么组成的？
（3）、这里有两个角，谁能指出这个角的顶点和边？（学生指出角的各部分名称）
（4）、老师这儿有几张图片，看看图片上有没有角，谁能指一指它的角在哪儿？
（5）、同学们看，这些角是一样大小的吗？不是，说明角是有大小之分的。角的大小和什么有关系呢？下面同学们就自己去寻找答案。
3、操作活动角
（1）、请同学们拿出这个活动角，转动活动角的一条边，就可以形成许多大小不同的角，下面给我们就吧这些角画下来，画的时候是沿着角的内侧画。
（2）、你发现了什么？板书：两边的张口越大，角就越大。
（3）、老师这有一个角，（白板动态演示）现在我们转动角的一条边，角两边的张口怎么样？角也怎么样？张口再变大，角也变大，只要张口变大，角就会变大。相反，吧角的张口变小，角也变小了。（白板出示：角的两边张口越大角越大，张口越小角越小）
师：在生活中，你在哪儿见过角不断变大变小的例子？如:剪刀，折扇
（4）、角的大小和两边的长短还有关系吗？我们来做一个实验，看这个角，现在把个角的两条边同时剪短，观察两边的张口变了吗？（张口没变，角的大小也就没变。）
再看这个角，现在把角的两条边延长，观察张口变了吗？角的大小变了吗？所以，角的大小与两边的长短没有关系。（板书—）因此，判断角的大小只看张口不看边。
4、折角这张纸上有角吗，能用它这出一个角来吗？折好的同学举起来。谁能指出角的顶点和边？同桌再比一比谁折的角大？。
5、画角
你们都认识角了吗？想不想自己画一个角。好！看谁做得最精神，先看老师画一个角。注意观察，然后老师要提问的。
谁记住了，画角的时候先画什么？再画什么？
好！自己在练习本上用直尺画几个大小不同的角。
（三）、巩固练习
1、判断下面的图形哪些是角？哪些不是角？
2、数一数，每个图形中各有几个角？
（四）、课堂小结
同学们，这节课学的高兴吗？你有什么收获？
老师把这节课学的内容总结了一首儿歌；同学们和老师一起读。
课下，我们在校园里走一走，看一看校园里的角都在哪儿？