二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角 冀教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角 冀教版（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 44.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-01 19:10:54 | ||
图片预览
文档简介
认识直角、锐角和钝角教学设计
学习内容
初步认识直角、锐角和钝角
设计人
学
习
目
标
知识
联系具体实物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；
技能
能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角或锐角或钝角。
思想（方法）
在验证归纳中渗透推理 比较思想方法
活动经验
初步积累认识图形的活动经验，在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
学习重、难点
重点： 直角、锐角和钝角的直观认识
难点： 掌握用三角尺判断直角的方法
拟采用环节
自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备
自主学习单、三角板、正方形纸板、长方形纸袋.课件
学习过程设计
设计意图
环节一、自主先学
课件出示一些物体的角的图形。
思考：它们叫什么？能否指出每个角的顶点和边吗？
看图说一说。
导语：今天我们继续认识角，先认识一种特殊的角。
板书课题：认识直角
【设计意图：让学生充分观察、感知各种典型的实物，进一步认识角。】
环节二、探索交流
活动一：
1、探究例题1
（一）找直角，抽象图形，认识直角。
（1）学生找出这些物品上的角。
学生认真观察。
课件出示图片：正方形纸、长方形纸工袋、三角尺。
教师从这些图形上抽象出角，从三角板上抽象出最大的角。
指出：上面的三个角都是直角，并在图上画出直角符号。┐表示这个角是直角。
操作发现，找到直角的方法
拿出自己的三角板，找到直角。
思考：要知道其它的角是不是直角，怎么办？学生交流。
得到：可以用三角板上的直角比一比。（顶点重合，两条边重合）
学生在自己的身边找直角.如：数学书上的直角
折直角。用一张不规则的纸你能折出一个直角吗？引导，你发现了什么？
结论：纸的大小形状不同，折出的直角都是相同的，而且与边叉开的大小有关.
活动二：
比一比，认识锐角和钝角
2、探究例
学生独立观察，这三个钟面上时针和分针所组成的角，哪个是直角？哪个角比直角大？哪个角比直角小？
认真仔细观察，说说自己判断的理由。你有什么办法知道？
学生活动：用三角板的直角与每个钟面上的角比一比
（1）课件出示3个钟面。
（2）小结：第2个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角；第3个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。多媒体抽象出：锐角和钝角并板书。
（3）教师操作：用教具演示交换不同的角，让学生辨别、判断直角、锐角、钝角。
（4）生活中的角：在生活中你见过锐角或钝角吗？
【设计意图：让学生经历角的抽象过程，能正确建立角的表象，在各种操作活动中，进一步感知直角。】
用三角板上的直角与三个直角比一比，可以帮助学生体验发现所有的直角是同样大的特点。
设计意图：运用比较的方法认识锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。
设计意图：在判断练习中，进一步感知锐角和钝角的特征，学会运用直角与锐角、钝角之间的关系判断一个角是不是锐角和钝角的方法，获得数学活动经验。
环节三、检测反馈
1、做“想想做做”
拿出一张纸，对折再对折，这出一个角。学生活动。
你有办法知道折出的角是不是直角？
2、、做“想想做做”
学生说一说，画一画。
3、完成“想想做做”。
引导：你会判断直角、锐角和钝角吗？请看第3题里这五个角，你首先能判断哪些角？
剩下的角一下子不能判断大小，怎么办？
4、完成“想想做做”第4题
设计意图：
练习的重点围绕直角的特征这一重点展开，通过折、画、找、标等活动，使学生获得对直角的丰富感知，掌握判断一个角是不是直角的方法，加深对直角、锐角‘钝角之间的认识。’
环节四、总结提升
这节课我们一起认识了什么？你们还学到了哪些本领？
让学生提出新的问题，培养学生探究及质疑意识。
自主学习单
内容：初步认识直角、锐角和钝角 班级________姓名__________
活动一：
自主先学：
观察一些物体的角的图形。
思考：它们叫什么？能否指出每个角的顶点和边吗？
看图说一说。
活动二：
1、学生找正方形纸、长方形纸工袋、三角尺的直角 。
用三角板上的直角和另外两个直角比一比，他们的大小相等吗？
2、用一张不规则的纸你能折出一个直角吗？ 你发现了什么？
结论：纸的大小形状不同，折出的直角都是（ ），而且与边叉开的大小有关.
活动三：
1、学生独立观察，这三个钟面上时针和分针所组成的角，哪个是直角？哪个角比直角大？
学生用手中三角板的直角比一比，小组交流。
这个角是（ ）角 这个角是（ ）角 这个角是（ ）角
2、利用自己手中的活动角，同位之间说一说制作的是什么角？
检测反馈:
1、做“想想做做”
哪出一张纸，对折再对折，这出一个角。学生活动。
你有办法知道这出的角是不是直角？
2、、做“想想做做”
学生说一说，画一画。
3、完成“想想做做”。
引导：你会判断直角、锐角和钝角吗？请看第3题里这五个角，你首先能判断哪些角？
剩下的角一下子不能判断大小，怎么办？
4、完成“想想做做”
学习内容
初步认识直角、锐角和钝角
设计人
学
习
目
标
知识
联系具体实物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；
技能
能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角或锐角或钝角。
思想（方法）
在验证归纳中渗透推理 比较思想方法
活动经验
初步积累认识图形的活动经验，在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。
学习重、难点
重点： 直角、锐角和钝角的直观认识
难点： 掌握用三角尺判断直角的方法
拟采用环节
自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备
自主学习单、三角板、正方形纸板、长方形纸袋.课件
学习过程设计
设计意图
环节一、自主先学
课件出示一些物体的角的图形。
思考：它们叫什么？能否指出每个角的顶点和边吗？
看图说一说。
导语：今天我们继续认识角，先认识一种特殊的角。
板书课题：认识直角
【设计意图：让学生充分观察、感知各种典型的实物，进一步认识角。】
环节二、探索交流
活动一：
1、探究例题1
（一）找直角，抽象图形，认识直角。
（1）学生找出这些物品上的角。
学生认真观察。
课件出示图片：正方形纸、长方形纸工袋、三角尺。
教师从这些图形上抽象出角，从三角板上抽象出最大的角。
指出：上面的三个角都是直角，并在图上画出直角符号。┐表示这个角是直角。
操作发现，找到直角的方法
拿出自己的三角板，找到直角。
思考：要知道其它的角是不是直角，怎么办？学生交流。
得到：可以用三角板上的直角比一比。（顶点重合，两条边重合）
学生在自己的身边找直角.如：数学书上的直角
折直角。用一张不规则的纸你能折出一个直角吗？引导，你发现了什么？
结论：纸的大小形状不同，折出的直角都是相同的，而且与边叉开的大小有关.
活动二：
比一比，认识锐角和钝角
2、探究例
学生独立观察，这三个钟面上时针和分针所组成的角，哪个是直角？哪个角比直角大？哪个角比直角小？
认真仔细观察，说说自己判断的理由。你有什么办法知道？
学生活动：用三角板的直角与每个钟面上的角比一比
（1）课件出示3个钟面。
（2）小结：第2个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角；第3个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。多媒体抽象出：锐角和钝角并板书。
（3）教师操作：用教具演示交换不同的角，让学生辨别、判断直角、锐角、钝角。
（4）生活中的角：在生活中你见过锐角或钝角吗？
【设计意图：让学生经历角的抽象过程，能正确建立角的表象，在各种操作活动中，进一步感知直角。】
用三角板上的直角与三个直角比一比，可以帮助学生体验发现所有的直角是同样大的特点。
设计意图：运用比较的方法认识锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。
设计意图：在判断练习中，进一步感知锐角和钝角的特征，学会运用直角与锐角、钝角之间的关系判断一个角是不是锐角和钝角的方法，获得数学活动经验。
环节三、检测反馈
1、做“想想做做”
拿出一张纸，对折再对折，这出一个角。学生活动。
你有办法知道折出的角是不是直角？
2、、做“想想做做”
学生说一说，画一画。
3、完成“想想做做”。
引导：你会判断直角、锐角和钝角吗？请看第3题里这五个角，你首先能判断哪些角？
剩下的角一下子不能判断大小，怎么办？
4、完成“想想做做”第4题
设计意图：
练习的重点围绕直角的特征这一重点展开，通过折、画、找、标等活动，使学生获得对直角的丰富感知，掌握判断一个角是不是直角的方法，加深对直角、锐角‘钝角之间的认识。’
环节四、总结提升
这节课我们一起认识了什么？你们还学到了哪些本领？
让学生提出新的问题，培养学生探究及质疑意识。
自主学习单
内容：初步认识直角、锐角和钝角 班级________姓名__________
活动一：
自主先学：
观察一些物体的角的图形。
思考：它们叫什么？能否指出每个角的顶点和边吗？
看图说一说。
活动二：
1、学生找正方形纸、长方形纸工袋、三角尺的直角 。
用三角板上的直角和另外两个直角比一比，他们的大小相等吗？
2、用一张不规则的纸你能折出一个直角吗？ 你发现了什么？
结论：纸的大小形状不同，折出的直角都是（ ），而且与边叉开的大小有关.
活动三：
1、学生独立观察，这三个钟面上时针和分针所组成的角，哪个是直角？哪个角比直角大？
学生用手中三角板的直角比一比，小组交流。
这个角是（ ）角 这个角是（ ）角 这个角是（ ）角
2、利用自己手中的活动角，同位之间说一说制作的是什么角？
检测反馈:
1、做“想想做做”
哪出一张纸，对折再对折，这出一个角。学生活动。
你有办法知道这出的角是不是直角？
2、、做“想想做做”
学生说一说，画一画。
3、完成“想想做做”。
引导：你会判断直角、锐角和钝角吗？请看第3题里这五个角，你首先能判断哪些角？
剩下的角一下子不能判断大小，怎么办？
4、完成“想想做做”