27 有的人——纪念鲁迅有感 课件（17张ppt）

课件17张PPT。统编版 ·六年级上册教学目标
1．能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
2.学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比写法的运用。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。写作背景作者简介 臧克家(1905年10月8日-2004年2月5日)著名诗人，?山东潍坊诸城人。曾任《诗刊》主编，第一部
诗集是《烙印》，真挚朴实地表现了中国农村的
破落、农民的苦难、坚忍与民族的忧患。深受广大
群众的喜爱。后相继出版《泥土的歌》《春风集》《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
1．学生自由读诗，注意读流畅。
2．提问诗歌中不懂之处，师生相互释疑。自主学习有的人活着，他/已经死了；有的人死了，他/还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子/给人民/当/牛马。有的人，把名字刻入石头，想/“不朽”；有的人，情愿作野草，等着/地下的火烧。有的人，他活着/别人就不能活；有的人，他活着/为了多数人/更好地活。骑在人民头上的，人民/把他摔垮；给人民作牛马的，人民/永远记住他！把名字刻入石头的，名字/比尸首烂得更早；只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。他活着/别人就不能活/的人，他的下场/可以看到；他活着/为了多数人更好地活/的人，群众把他/抬举得/很高，很高。合作探究
小组合作，用你们最擅长的方式朗读课文
朗读提示：
1.朗读时注意节奏与韵律美。
2.朗读时注意语气的变化。小组学习再读课文，思考问题：
1.文中写了哪几种人？为什么要写这几种人？
2.由此可见本文采用的主要表现手法是什么？
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
对比是常用的一种艺术手法。合作探究
1．找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？
（每节诗的后两行）
2．诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
合作探究细读课文，找出每节诗中的对比
活着------死了（“活--- 肉体还在;死---精神已亡）
死了-----活着 (“死---肉体不在”“活” 精神永存 ）
你理解鲁迅精神是什么了吗？
横眉冷对千夫指
俯首甘为孺子牛合作探究联系实际，总结反思
1.谈谈自己本节课的学习收获和感受。
2．说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的典范，他们给了你怎样的教育和启迪？
总结反思知识巩固
1.有感情地诵读这首诗。
2.模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
27*有的人---纪念鲁迅有感板书设计课时作业阅读理解。
　　骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
　　有的人
　　俯下身子给人民当牛马。
?
　　有的人
　　把名字刻入石头想“不朽”；
　　有的人
　　情愿作野草，等着地下的火烧。
?
课时作业1．这两节诗选自《___ 》，是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
2．“俯下身子给人民当牛马”的含义是 。
　　A．全心全意地为广大人民服务。
　　B．任劳任怨地工作。
　　C．心甘情愿地给人民做牛做马。
　　D．一心一意地为革命事业而奋斗。
3．“不朽”上的引号的作用是___ _。
　　A．表示引用　B．表示特定称谓
　　C．表示着重强调　D．表示反语否定
4．这两节诗运用的修辞方法有__ _。
　　A．排比　对偶　对比　B．对比　反复　比喻
　　C．反复　比喻　拟人　D．排比　对比　拟人今天的你们很棒哟！明天继续加油！！