三年级上册数学教案-6.5 ×5=？ 北师大版

北师大版小学数学第五册第六单元
0×5=？教学设计
教学目标：1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
　 2.结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单，逐步培养学生的应用意识和能力。
　　 3.经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。
教学重点：探索并掌握“0与任何数相乘都等于0”这个规律。
教学难点：学习并掌握中间有0和末尾有0的乘法的一位数乘三位数的竖式计算方法。
教学过程：
一、导入
　　1．口算。（指名口答）
　　14×3＝ 42×2＝ 25+0＝ 0+28＝
　　32-0＝ 28-28＝ 17×5＝ 21×5＝
　　2．竖式计算。(指名板书)
　　113×3＝ 314×5＝ 224×3＝
　　学生独立练习后全班交流。 　　
二、探索新知
　　1．教学0×5＝？
　　（1）设境引入。
　　教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘几个？要求一共有几个苹果，用加法怎么算？用乘法怎么算？
　　根据学生的口答，教师分别板书： 3×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么算？用乘法怎么算？
　　学生口答后教师板书：
　　2×5表示几个几相加？学生口答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
　　学生口答后，教师板书： 1×5表示几个几相加？学生口答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，问：现在每个盘子里有几个苹果？
　　要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
　　（2）列式计算。
　　根据学生的口答，教师板书：0+0+0+0+0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？
　　学生口答后，教师板书得数（即0+0+0+0+0＝0。）0×5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）
　　（3）推理归纳。
　　根据0×5＝0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？
　　学生口答后，让学生做课本第34页“算一算”3道小题，然后指名学生回答口算结果。（0×3＝0，7×0＝0，0×26＝0）
　　提问：通过刚才的口算，你发现了什么？
　　指名口答，引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0。”的结论。
　　（4）小结、深化。
　　教师引导学生认识：0乘以几和几乘以0都是得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。 　
　　0个或1个也没有。
2.算一算，你发现了什么？
课件出示，学生计算。
观察，发现规律。
3．下面是一组与0有关的算式，请你用竖式算一算。
　　（1）计算前两道
　　此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。
　　全班交流时，教师要让学生体验算法多样化。
　　学生可能这样想：因为13×5＝65，所以130×5＝650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个“0”就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较13×5和130×5这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。
　　教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。
　　学生在交流过程中可能会出现三种算法。
　　（2）计算后两道
　　此题是加数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。
三、总结 　　
这节课你学到了什么知识？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？ 　
四、巩固练习
依次完成练习题2、3、4、5，交流订正。
五、课堂检测
1、直接写得数
3×0= 240×0= 201×0=
402×0= 0+180= 120×4=
2、竖式计算
250×4= 360×3= 102×9=
周玉琦
2016.11.25