三年级上册数学教案-四 走进新农村——位置与变换 青岛版

《平移、旋转现象》教学设计
崂山区第二实验小学 徐鑫
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级上册第四单元信息窗2
【教学目标】
1. 结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这两种现象。
2．通过探索研究活动，发展学生空间观念，培养观察能力与合作意识。
3．了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。
【教学重难点】初步体会平移和旋转现象
【教学准备】物体图片、多媒体课件
【教学过程】
一、情境引入，初步感知。
上课之前老师播放一段可口可乐视频给同学们欣赏
谈话：同学们，刚才我们观看了一段有意思的可口可乐广告，接下来老师想带大家去可口可乐加工厂看一看，想去吗？请看大屏幕。（出示课本情境图）
这幅图画中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中那些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？（师出示几种主要物体的图片）你可以用手势表示一下它是怎样动的。
生边说边用手势演示。
预设：排气扇的转动、吊扇的转动、传送带的运动、升降机的运动、大门的运动等等。
生演示，师进行板贴
【设计意图】上课伊始，教师出示丰富的情境图让学生产生研究的欲望，通过让学生想象并演示物体是怎样运动的，从而激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。
二、观察发现，分类比较。
1.自主分类，初步感受运动现象。
谈话：同学们观察能力和空间想象能力都非常棒，我们一起再来体验一下这几种不同的物体都是怎样动的。
师生一起利用手势模拟这几种物体的运动。
谈话：这几种物体虽然各不相同，但他们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。请你在答题纸1上利用序号进行分类。
谈话:分好的同学请与你的小组成员说一说，你是怎么分的？为什么这样分？
学生尝试分类，教师巡视并收集资源。
2.班内交流，感受分类方法。
谈话：这位同学是这样做的，说一说，你是怎样分的呢？
生边说，教师边板贴
学生利用实物投影仪向同学们展示。
谈话：听懂了吗？有的同学有不同的想法，我们一起来看一看他是怎么分的。
生边说，教师边板贴
谈话：你同意哪一种分法呢？好，我们就按照大多数同学的分法进行分类。
3.总结提升，认识运动现象。
谈话：同学们都把大门、传送带、升降机分成一类，他们都是怎样运动的啊？（学生边说，师边在黑板上画出运动的轨迹）你觉得它们有什么相同之处呢？
预设：虽然大门、传送带是在左右移动，升降机是上下移动，但它们都是直直地在移动。
谈话：大家观察得真仔细！像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书在图片上方）
谈话：再来看第二类，同学们都同意把吊扇、排气扇、车轮分为一类，他们是怎样运动的呢？（学生边说，师边在黑板上画出运动的轨迹）
谈话：他在做什么样的运动？（旋转）是怎样转的？随便转的吗？
预设：不是，都是绕着一个点或绕着一个轴旋转。
谈话： 这样的运动方式我们可以给他起一个形象的名字，叫做？
预设：旋转。
谈话：对，像这样绕着一个点或一个轴转动就叫做旋转。
【设计意图】通过借助手势等方式表示物体的运动方式及分类等活动，学生在“做做学”的过程中对平移、旋转的感知更加直观，对这两种运动现象的认识更加深刻。
三、动作体验，感受不同。
1.教师模拟，做示范。
谈话：同学们现在都学会了平移与旋转，那你能用身体做一个旋转或者平移的动作吗？老师做一个动作你能说出老师做的是平移还是旋转吗？
教师做出左右平移，前后平移，向右前方斜着平移，原地旋转，绕点旋转等动作。
谈话：斜着移动这也是平移吗？
预设：是
追问：为什么？
预设：虽然是斜着移动，但也是沿着直线运动的，所以也是平移。
2.全体参与，同体验。
谈话：老师看到大家都想来试试，现在我们都来试一下。不过在体验的过程中，老师有一个要求：边体验边感受旋转和平移有什么不同？
学生在老师的口令引领下体验。
（请全体起立！听口令：平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移，再旋转）
3.班内交流，谈感受。
谈话：把你的感受与小组成员说一说。
谈话：谁能把你的感受说一说。
4.总结提升，感受不同。
预设：旋转时身体不断改变方向，平移时方向不变。
平移是沿着直线运动，旋转是沿着曲线运动的。
谈话：大家说得真好！旋转时，我们的身体在不断改变方向；而平移时，我们的身体始终向前，方向始终不变，平移是沿着直线运动，旋转是沿着曲线运动的。
【设计意图】教师通过设计丰富的体验活动，让每个学生亲历观察、归纳、实验等探究发现的过程，引导学生深刻地感知、理解平移和旋转现象的不同。学生在感知的基础上加深认识，促进空间观念的发展。
四、联系实际，交流提高。
1.找一找
谈话：其实在我们的生活中，还有很多的旋转和平移现象。大家仔细地回想一下，你们还见过哪些旋转和平移现象呢？请你在小组里说一说
谈话：哪个小组想交流下你们的想法？
学生交流。
谈话：老师也准备了一些平移和旋转现象，我们一起来看一看。
谈话：生活中有很多的运动现象，大家要有一双善于发现的眼睛，用数学的眼光观察生活。
谈话：刚才有的同学提到了开关，现在我们一起来思考，开关的运动是平移还是旋转呢？开关的运动轨迹是什么呢？
谈话：对，是曲线，虽然只有半圈，但是依然是旋转。

2. 是平移现象的画“√”，是旋转现象的画“○”。
3. 下面的哪些图形通过平移可以互相重合？
4. 右边的哪个图案是通过平移左边的图案得到的？请画“√”。
5.下面老师给同学们欣赏一组图片，说一说，它们是怎样制作的？
谈话：老师给同学们留一个实践小作业，你也利用今天学习的平移和旋转，制作一副美丽的图画。
【设计意图】通过寻找生活中的平移和旋转的实例，学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了观察能力。而对物体运动的现象进行判断，是让学生在正确认识的基础上进行准确的分辨，有助于学生加深对平移和旋转现象的理解。
五 、全课总结
谈话：这节课就要结束了，回想一下，你有什么收获？
预设：我知道了什么是平移，什么是旋转。
追问：能举例说所什么是平移、什么是旋转？
预设：我知道了生活中有很多平移、旋转现象。
小结：生活中到处有数学知识，只要有一双善于发现的眼睛，你就会发现很多数学知识
……
【设计意图】引导学生通过回顾本节课学习，谈谈自己的收获和体会，帮助学生进一步体会数学与生活的联系，培养学生归纳总结的能力。