三年级上册音乐教案 第三单元《土耳其进行曲》人教新课标（2014秋）

? 《土耳其进行曲》教学设计
（欣赏课）
一、教材分析
《土耳其进行曲》（贝多芬曲）创作于1811年，是为德国剧作家科策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐的片断。全部配乐由序曲和八段乐曲组成，《土耳其进行曲》为其中的第四段，后被改编为钢琴曲等多种形式。
乐曲第一主题引自贝多芬1809年创作的钢琴变奏曲。这一主题开始时音量较弱，仿佛一支土耳其军队在明快的军乐声中从远处走来。短促跳跃的旋律轻巧诙谐，生动地刻画了士兵生气勃勃的形象。在鼓和钹等打击乐器的伴奏下，乐曲力度渐渐增强，情绪也更加活跃，仿佛精神抖擞的军队已经走近。
不久，乐曲奏出中间部的主题。 乐曲更为轻快精巧，诙谐的气氛也更为浓厚。
全曲的结构简单明了，为A+B+A+B+A+尾声，两个主题交替出现。随后乐曲又一次再现第一主题，力度逐渐减弱，仿佛土耳其军队渐渐走远，在一个短小的尾声后结束全曲。
二、教学目标
1. 通过听赏和参与音乐活动，激发学生学习音乐的兴趣；引导学生感受进行曲的风格特点。
2. 通过聆听、随音乐队列行进及用打击乐器为乐曲伴奏等活动，使学生得到愉快的感受和情感体验。
3. 在随音乐队列行进活动中培养学生的节奏感和集体协作能力。
三、教学重、难点
教学重点
通过听赏及音乐活动，感受和体验进行曲风格特点。
教学难点
在随音乐队列行进活动中培养学生的节奏感和集体协作能力。
四、教学过程
（一）听音乐进教室
学生听着贝多芬的《土耳其进行曲》，踏步进教室。（贝多芬《土耳其进行曲》音频）
师：同学们发现了吗？大家在音乐的伴奏下走得很整齐、很带劲。听到这首乐曲，你们有什么感受？（学生回答）
（二）初听乐曲
1. 完整聆听乐曲贝多芬《土耳其进行曲》音频。
教师请同学们完整聆听这首乐曲，然后提问：
（1）乐曲给你感受最深的是什么？
（2）你想象到了什么样的画面？
引导学生感受、体会乐曲情绪。想象士兵精神抖擞行进的样子。
2. 再听乐曲贝多芬《土耳其进行曲》音频。
师：请同学们再次欣赏这首乐曲，请你在音乐中找一找答案，它是几拍子的乐曲？除此之外你还注意到了什么？
引导学生感知乐曲的节拍为二拍子，如果能听出旋律有重复更好。
3. 揭示乐曲体裁。
师：这首乐曲是二拍子的，听起来使人感觉精神振奋，而且能跟着乐曲踏步，这样的曲子，我们就叫它——进行曲。
（三）分段欣赏
1. 欣赏A段。
（1）第一遍。
师：请同学们先听一段音乐，你能一边听一边用手指点节拍吗？然后请你说一说聆听乐曲后的感受。（贝多芬《土耳其进行曲》A段主题音频）
引导学生用音乐的语言来表述。例如：音乐的旋律是优美的，节奏很整齐；音乐的情绪很有朝气、生机勃勃……
（2）第二遍。
师：这段音乐我们用字母A来代表。同学们边听A段音乐边原地踏步，同时在内心跟唱旋律。
（3）第三遍。
学生听音乐列队行进。
（4）完整聆听乐曲。
师：请同学们完整聆听乐曲。当你听到A段音乐出现时，就原地踏步。数一数A段音乐在整首乐曲中一共出现了几次？
2. 欣赏B段。
（1）第一遍。
师：如果刚才的音乐我们用A段代表，现在我们来欣赏B段。请你仔细聆听，它与A段有哪些不同的地方？（贝多芬《土耳其进行曲》B段主题音频）
（2）第二遍。
师：请同学们边听音乐边用手拍击节奏。
教师出示节奏: X - |X - | X - | X X | X X | X X
（3）第三遍。
请一名学生演奏大鼓，按节奏为音乐伴奏，其他学生按节奏模仿演奏大鼓的动作。
（四）感知音乐形象
1. 完整欣赏。学生在A段主题时原地踏步，B段停止踏步，用手拍击大鼓的节奏。
2. 《土耳其进行曲》创编表演。全班学生分A、B两组，在A段音乐进行时，A组按节拍行进走步，B组原地按节拍拍手；在B段音乐进行时，A组原地按B段音乐大鼓节奏拍手，B组按节拍行进走步。
（五）补充欣赏
1. 介绍曲名。
师：我们刚才欣赏的进行曲，它的全名叫《土耳其进行曲》，是德国作曲家贝多芬于1811年创作的，是为德国剧作家科策布的剧本《雅典的废墟》所作配乐的片断。全部配乐由序曲和八段乐曲组成，《土耳其进行曲》为其中的第四段。这首乐曲原本是一首管弦乐曲，后被改编为钢琴曲。
2. 贝多芬简介。
3. 介绍同名乐曲莫扎特的《土耳其进行曲》。（莫扎特简介）
师：同学们，你们知道吗？与贝多芬的《土耳其进行曲》，齐名的还有一首《土耳其进行曲》，它是伟大的音乐天才莫扎特创作的。请大家来欣赏。（莫扎特《土耳其进行曲》音频）
4. 学生不做任何动作与律动，安静地欣赏。
（六）课堂小结
通过本节课听赏及音乐活动，感受并体验到了进行曲风格特点。希望同学们在课后多聆听一些有关于进行曲风格的音乐。