四年级上册数学教案-8.1 不确定性 北师大版

不确定性
教学内容 第95~96页内容
教学课题 不确定性
课 型 新 授
教学目标
1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的 、有些则是不确定的。
2、会用“一定”“可能”或“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
教学重点
初步体验有些事件的发生是确定的 、有些则是不确定的。
教学难点
能列出简单试验所有可能性发生的结果。
教具准备
课件、盒子、彩球
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
同学们，今天老师给大家带来一个礼物，猜猜它在老师的哪只手中？（生说）。看看是什么礼物？(一张纸条) 纸条上的内容是什么？（认真听讲，积极发言）生齐读。有没有信心做到。
师：生活中就是这样，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的不确定性。（板书课题）
二、探究新知
（一）、研究不确定现象
1、同学们，课前老师让大家从抛硬币中去学习，下面请同学们把你们体验到的结果和大家一起来分享。请看大屏幕(出示课件)
（1）、抛之前先猜一猜硬币落地后，是正面向上？还是反面向上?
（2）、观察硬币落地后，有几种结果。
（3）、同学们想一想怎么用语言描述硬币落地后出现的结果。
2、师：引导学生用规范语言描述：我们就用“可能……也可能…….”来说这种现象。（板书：“可能……也可能…….”）
3、教师小结：我们把像这样的，可能出现的结果不止一种现象叫做“不确定现象”。
（二）、研究确定现象
1、我们玩一个摸球游戏怎么样？摸球游戏蕴含着数学信息，看哪位同学能捕捉到。（出示课件）请看大屏幕
游戏规则：
（1）、三个女生为一队，三个男生为一队。
（2）、摸球的同学摸到球后,大声告诉同学们你摸到的是什么颜色的球.
（3）、每位同学只能摸一次，哪一队摸到黄球的次数多哪队就取胜。
师：老师想采访一下取胜队的心情如何？（女生赢 男生输）
看来男生有些不服气，说说你为什么不服气？（男生说）
师：我们先来打开第二个盒子，看个究竟----全是白球
第一个盒子---全是黄球。
师：所以我们男生摸球的结果是？
生：不可能，不会……
（板书：不可能）
师：请同学们描述男女生摸球的结果。
师小结:
像这种出现的结果只有一种现象，叫做确定现象。
2、放球游戏
男生想赢吗？请同学们以小组为单位，怎样放球男生有赢的可能性。
生汇报：
三、课堂活动
智慧老人给同学们提出一个新要求。请看大屏幕（出示课件）
生汇报：
四、巩固练习
1 我们到生活中看一看不确定性的问题。
如果是一定的打√，不可能的打×，可能的打○。

2 刚才是生活中的现象，下面我们来解决数学中的问题。
3 我们走进其他城市瞧一瞧有什么现象。
4 请同学们联系生活，用“一定、可能、不可能”说一句话。
总结 ：
知识会带给我们智慧和力量，只要你不断努力，老师相信你一定会取得进步。
板书 :
不确定性
可能 也可能
一定 不可能
《不确定性》说课稿
西街示范小学四年级数学教研组
说教材：
本节课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能在经历“猜测——实验— —推理”的过程中，用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。
二、说教学目标：
知识与技能 ：1、通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确 定性。 2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
过程与方法：在探索的过程中，利用已知识经验，进行大胆的数学猜想，充分经历“猜想—验证”的探索过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
情感态度价值观： 在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣和学习数学的自信心。
二、说教具、学具:
为了激发学生求知欲,准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、学生准备了各种不同颜色的球。
三、说教法、学法:
为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用
(1)引导发现法:学生通过自主预习，亲身体验，发现抛硬币结果出现的可能性。
(2)小组合作，自主探索: 通过摸球游戏与放球游戏活动，在助学单上用问题引领，让学生在小组合作中自主探索，最后得出结论。
四、说教学程序:
（一）展示学生预习结果
课前学生根据助学单上的问题亲身体验抛硬币的情景，验证猜想，并能用自己的语言描述抛硬币可能出现的结果。
（二）在摸球游戏与放球游戏中自主探索
教师出示两个盒子让两组学生摸球论输赢，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，当学生发现问题时便主动解决了问题。
在放球游戏中，注重用问题引领学生小组合作，自主探索，学生在生生互助中问题得到解决，从而得出结论。
（三）让学生感受生活中某些事物发生的可能性，让他们把数学回归到生活中去，体现了数学与生活的密切联系，有利于激发学生对数学的学习兴趣，从而做到学以致用。
五、说板书
最后，我说说板书，这样的板书，简单明了，符合学生的认知规律，期望取得更好的教学效果，我的说课到此结束，谢谢大家！