人教版二年级下册数学-第七单元 万以内数的认识 教案（10课时）

第七单元　万以内数的认识
1．1000以内数的认识
第一课时 千以内数的认识



教材第75面及练习十六第1－4题。

1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2．引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

掌握千以内各个数位的十进，拐弯处的数数。(个位或十位满十向前一位进1)

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。



1．口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2．数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
3．导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

1．出示主题图。
(1)观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
(2)看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？板书课题：1000以内数的认识。
2．教学例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
(2)动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
(3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？(个或一、十、百)
(4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位)
(5)完成第75页的“做一做”。
提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？

1．想一想，填一填。
(1) 二百二百地数，数到一千。
二百、(　　)百、(　　)百、(　　)百、(　　)百。
(2)五百五百地数，数到一千。
五百、(　　)。
(3) 三百三百地数。
三百、(　　)百、(　　)百、再数(　　)百是一千。
(4)四百四百地数。
四百、(　　)百、(　　)百，再数(　　)百是一千
2．练习十六第1、2题。学生分组数一数。
3．练习十六第3题。学生用记数器拨一拨。
4．练习十六第4题。分组估一估，数一数。

我们今天学习了千以内数的认识，大家都有些什么收获呢？




第二课时　千以内数的读写



教材第76面及练习十六第5－9题。

1．通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。
2．通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

1．中间有“0”的千以内数的读写。
2．发展学生的数感估算的意识。

计数器



1．数数：从387－403，全班一齐数。
2．引导学生读一读 75　86　90　100　51
3．出示第76面例2图，学生数一数，说说是怎样数的。

1．请学生指出计数器上的千位。
2．教师拨出235。
师：这是多少？请你读出来。
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：二百三十五。
3．教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。
① 请1人表演，看有什么发现？
② 把这个数的读写出来。
③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
4．教师拨出580。
① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
② 请学生核对。说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。
引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。
5．教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。
806　　480　　521　　600
这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6．师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

1．完成第77面的“做一做”第1、2两题。
2．说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？
3．学生独立完成练习十六第5－9题，集体评议。

我们今天学习了千以内数的读写，大家都有些什么收获呢？



第三课时　千以内数的组成



教材第77、78面及练习十六第10－15题。

1．使学生了解千以内数的组成，加深对数的概念的理解。
2．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

课件、算盘。



出示例3图。
学生猜一猜，这里一共大约有多少个小彩点？

1．现在我们来验证，你会用什么办法？学生讨论如何来数一数？
2．汇报：
(1) 10个10个地数。
(2)100个100个地数。
3．学生就按照大家说的方法一起来数一数。(课件演示：10个10个数一数，100个100个地数，学生跟着一起数)
4．通过刚才的数数，讨论交流：你有什么发现？
5．用计数器数数。
(1)认识算盘。
(2)教师在算盘上选择不同的档做个位示范拨563。
(3)学生完成第78面做一做。

1．按照数的组成填一填。
643＝(　　)＋(　　)＋(　　)
960＝(　　)＋(　　)
777＝(　　)＋(　　)＋(　　)
2．练习十六第10题。分组读一读，拨一拨。
3．练习十六第11、12题。学生独立试连，集体订正。
4．练习十六第13题。学生独立试做，集体评议，说说你是怎么找出来的。
5．练习十六第14题。学生独立试做，集体评议。
6．练习十六第15题。交流发现的规律，然后试做，集体评议。

我们今天学习了千以内数的组成，大家都有些什么收获呢？(板书课题)





2.10000以内数的认识
第一课时　万以内数的认识



教材第82－84面。

1．通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2．认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学挂图：计数器，一个数位顺序表格。(空的)



出示南京长江大桥的图，学生汇报调查的南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度数据，板书。
1．说一说对南京长江大桥的认识。
补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
2．认读公路桥、铁路桥的长度。
板书：万以内数的认识。

1．出示例5。
(1)观察例5中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
(请学生说一说是怎么数的)
(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。(一千一千地数)
(3)小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
③第三季度83面做一做。
2．出示例6。
(1)学生观察讨论：怎样数最快。
(2)汇报：这个数是由(　　)个千，(　　)个百，(　　)个十和(　　)个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么？
(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……)

1．课本第84面的题。
2．用计数器数数，一个一个地数。
①从994－1000；②从9995－10000。(男、女生分组数数，每组数一题)
3．数位顺序表。
(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
(3)出示数位顺序表格：有谁会填出这张表？
(请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作)
(4)同桌互说记这个表格。

说一说你今天有什么收获？


第二课时　万以内数的读写



教材第85、86面。

1．通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数(中间、末尾有0)。
2．让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

学会读写万以内的数。(末尾，中间有0)

计数器、收集一些生活中的数据资料。



1．学生汇报课前收集的数据资料情况。记在黑板上。
2．观察这些数据，复习数的组成。
选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？
(数中有0)这些数怎么读、写呢？今天我们就来学习万以内的数的读写。

出示例7。
1．先在下面试读这些数。然后交流读法：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾的0都不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。
2．读出黑板上的数。
3．完成正比85面做一做。
出示例8。
5．在计数器上拔一拔黑板上的数，对照数位顺序表试着写一写。
6．交流怎样写数的。小结：我们写数时从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
7．完成第86面的做一做。

1．教师报数，学生写数。
7504　8007　9500　3207
2．写出下面各数。
四千二百二十　五千零四　七千零六十　八千零五十四
(1)写出这些数。
(2)集体评议。
3．同桌拨数，读写。
一同学拨数，一同学在本子上写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，通过学习，你有什么收获？



第三课时　万以内数认识练习



教材练习十七。

1．通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认识的读、写、组成知识点有个系统的回忆和练习。
2．在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。
3．让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

对万以内数的读、写、组成知识进行回忆与综合练习。

课件：7张洗衣机价格×3套、幸运52四张题目卡片
学具准备：每生准备几张小卡片



一、回顾整理
师：同学们，“万以内数的认识” 到现在我们已经学了哪些知识吗？(让学生回顾整理，形成知识网络) (老师板书：读法、写法、组成)
二、系统复习
1．万以内数的写法：
制定一个数位顺序表。比一比谁做的又对又快。说说数位顺序表有什么作用？
出示洗衣机图片
老师想买一台洗衣机，星期天去家电商场看了看，看中了几款洗衣机。你们想知道这几款洗衣机的价格吗？根据老师报出洗衣机的价格，学生记录在卡片上。
4288　5900　1999　1080　4009　10000　5899
集体订正，把收写正确的卡片贴在黑板上。
2．万以内数的组成：
引导学生用数的组成的知识进行介绍洗衣机的价格。
3．万以内数的读法
能不能把刚才写的这七款洗衣机的价格按照一定的标准来分分类呢？
学生各自将七张卡片进行分类。
请分法有代表性的同学上台分类。
(①按位数分　②按数中间是否有0来分　③其他特殊分法)后进行反馈。
师：现在看来，我们小朋友不仅写数写得好，而且读数也读得非常正确，那么你们谁能向大家介绍一下，你有什么好的诀窍，能读、写得又快又好呢？
小结：万以内数的读法和写法。

三、练习巩固。
完成练习十七
四、全课总结，拓展提高
今天我们对“万以内的数的读写法、组成进行了整理复习，你有什么收获？



第四课时　万以内数的大小比较



万以内数的大小比较

1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2．通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3．培养学生的逻辑思维的能力。

1．通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2．掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
计数器、教学挂图。



出示例9挂图。
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了四款电视机。任选两种比一比它们的价格。
板书：万以内数的大小比较

1．提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
2．自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示两种电视价格1350和940比较大小，同时说一说自己是怎么比的？
引导学生用多种方法比较。
小组汇报结果：1350大于940。因为1350是四位数，而940是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
3．探究四位数与四位数的大小比较。
出示两种电视价格1350和1899比较大小，同时说一说自己是怎么比的？
小组进行讨论：怎样比较1899和1350 的大小？
汇报得出：先比较千位一样大，所以比较百位，1899的百位是8比1350的百位3大，所以1899大于1350。
总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。
4．同学们分组找两种电视价格，然后比较大小。
5．第90面做一做。独立比较，集体订正。

1．练习十八第1、2题。学生独立做，集体订正。
2．找规律，填一填。
(1)596、597、(　　) (　　)(　　)
(2)1720、1730、(　　)(　　)(　　)
(3)5000、5100、(　　)(　　)(　　)
(4)1360、2360、(　　)(　　)5360、(　　)
(5)9999、8888、(　　)(　　)5555、(　　)
3．练习十八第3题。学生分组组数比一比。
4．练习十八第4题。先引导学生理解多得多，少一些的意思，再填表。

本节课我们学习了什么？你有什么收获？



第五课时　近似数



万以内数的近似数。

1．通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2．通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

1．通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
2．培养学生的数感和估计能力。

教学挂图，练习十八第8题转盘，算盘。



1. 接着数数。
1998、(　　)(　　)(　　)
9997、(　　)(　　) (　　)
497、(　　) (　　)(　　)
2．按照要求排列下面各数。
1001　996　1008
(　　) > (　　) > (　　)
205　306　402
(　　) < (　　) < (　　)
3．出示例10的主题图。
图中参加运动会的到底是9985人，还是10000人呢？为什么？

1．组织理解近似数的含义。
组织学生进行讨论、交流。思考：将近10000人是什么意思？
小组汇报。
小结：我们把9985这个很准确的数字就叫做“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。(说说边板书)
2．出示例10主题图比较一下10000和9985这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百、整千、整万数。
3．请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。
4．第91面做一做。

1．练习十八5、6、7、9题，学生独立试做集体订正。
2．练习十八第10题。讨论交流可以填哪些数。
3．练习十八第11题。理解多得多和少一些后再填表。
4．练习十八第8题。学生分组转一转，记录下来并比一比。
5．练习十八第12题。学生分组拨一拨，写一写，比一比。

通过这节课的学习，你有什么收获？
课外游戏。组织数学游戏——猜价格
电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗？
游戏规则：给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，提示手中的数比你猜的数大还是小。再根据这个提示继续猜直到猜对为止。



3．整百、整千数加减法

第一课时　整百、整千数加减法 (一)



整百、整千数加减法

1. 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。
2. 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学挂图。



1．出示主题图， 引导学生看图。
爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。
2．根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说
问： (1)爷爷一共花了多少钱？
(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵？
(3)电冰箱比电视机贵多少钱？
想一想：要用什么方法来解决？

1．根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报
板书算式：2000＋1000＝(　　)
那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买电冰箱比买电视机多了多少钱？
先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000＝(　　)
想一想：(　　)个百加(　　)个百是(　　)个百，也就是(　　)；(　　)个千减(　　)个千是(　　)个千，也就是(　　)。组织学生进行汇报，教师板书算式。
2．组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。
3．出示：第95面做一做。要求学生独立完成。
4．出示900＋600＝　9000＋6000＝　1500－600＝　1500－600＝
小组活动，解决问题 集体校正
5．学生完成练习十九第1题。
认真看图，说说图意，自主解决问题。

1．练习十九第2、3题。学生分组提问解答。
2.里填上“>”“<”或“＝”。
20＋8040＋60　　　　　　　　5800－8003600－3000
130＋70200＋20 700－90700－80
1200－2001000＋200 500－50400＋50
90＋50200－60 90－60100－70
3．练习十九第4题。分男女生比赛。

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？



第二课时　整百、整千数加减法(二)



估算

1．使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

1．在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2．体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

课本第96面例13主题图



1．口答。
(1)实验小学今年有学生1021人，约是(　　)人。
(2)小明家到学校有492米，约是(　　)米。
(3)一台彩色电视机售价是1095元，约是(　　)元。
(4)学校图书馆又买来新书702本，约是(　　)本。
讲一讲自己是怎样想的？
2．观察这两组数字有什么不同？
第一组1000、2000、3000、4000、5000。
第二组100、200、300、400、1500。
3．出示例13情境图。学生看图，说说知道了什么？

1．学生说说知道了什么？讨论500元够吗如何解答。
2．学生汇报解法。引358＋218＝这个算式我们没学过，再次引导学生讨论，让学生明白：要解决“500元够吗”的问题，不需要准确计算，只进行估算就可以了。
3．学生讨论探究估算的方法。
4．汇报板书：
(1)358＋218>500
(2)500－358<200<218
(3)500－218<300<358
所以买这两件商品，500元不够。
5．想一想：700元够吗？
学生独立完成，再集体交流。

1．练习十九第5题。独立思考，集体交流：你是怎样想的？
2．练习十九第6题。学生独立思考完成，再集体交流。
3．练习十九第7题。学习独立思考完成，再集体交流。
4．练习十九第8题。学生独立思考完成，再集体交流。
5．写出两个数之间的整千数 。
1005>(　　)>998　　2889<(　　)<3060　　7010>(　　)>6997
6．说生活中的估算现象。
想一想，生活中哪些要用到估算？在你的生活中，你用到过估算吗？

通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。