人教版二年级下册数学2.1除法的初步认识 教案（6课时）
文档属性
| 名称 | 人教版二年级下册数学2.1除法的初步认识 教案（6课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 182.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-01 19:42:48 | ||
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文档简介
第二单元 表内除法(一)
教材P7～27页。
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题内容。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
课件、各种食物若干等。
第一课时 平均分(一)
教材P8例1～P11练习二相应的习题。
1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
理解掌握平均分的含义，方法。
各种食物若干等。
谈话导入，实际操作
1．今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
2．各小组动手操作。
3．各小组汇报情况，教师板书。
1．请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？(学生观察汇报)
2．从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？(学生自己取名)
3．出示课题
(1)小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题：平均分)
(2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
(3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
(4)学生交流、汇报。
4．教学例1：把6个糖平均分成3份，怎样分？有几种分法？
(1)论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
(4)你喜欢哪种分法？为什么？
1．分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？(学生动手分一分)
2．完成课本第8页的做一做1、2题。
3．练习二第1题。
(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
(3)学生交流讨论汇报。
4．根据要求圈一圈。
(1)把所有平均分成5份
(2)把所有平均分成2份
5．列举生活中平均分的实例。
学了这节课你有什么想法和收获？
第二课时 平均分(二)
课本P9页，例2及练习三中相应的习题。
1．让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2．通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
了解平均分的概念，具体操作平均分。
学具、课件等
小朋友你们喜欢参观吗？喜欢去哪里？小朋友们星期天要去参观科技园，应该准备带些什么吃呢？
1．出示例2图。
看！准备的是什么？这些橘子是怎么分的呢？
18个桔子可以怎么平均分成6份呢？请你们拿出桔子卡片动手分一分。然后把自己的想法和同桌交流交流，比比谁的方法更好。(生动手操作，师巡视学情)
2．反馈。
指名学生上台演示，操作分的过程并说一说是怎样分的，结果如何。
(师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚)
3．思考：：还有不同的分法吗？ (展示)
方法1：一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个桔子。(课件操作)
方法2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下6个，我一个盘子里再放一个。
方法3：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
方法4：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。 师：你的分法真特别！能说说是怎么想出来的吗？
小结：刚才同学们可真了不起，想出了这么多种分法，但是，不论怎样分，每份分得同样多，就是要做到平均分。
4．拓展：如果18个桔子平均分成3份，每份是多少？你会分吗？请用卡片分分。
1．教材P9“做一做”。
2．练习二第2、3题。
3．动动小手画一画。
(1)每2只和1朵花交朋友，这些共可以和几朵交朋友？请你画出来。
(2)
需要几个鸽房就画几个○。
同学们，这节课你有什么收获？在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，课后找一找你发现了哪些平均分的现象。
第三课时 用平均分解决问题
教材P10例题3及练习二习题。
1．让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2．通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。
学具、课件等。
课件出示例3图，红红也要去参观，请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
学生观察画面，交流信息。
1．分组探讨解决“能分成几份”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决分果冻问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
2．全班交流反馈，及时评价。
3．小组内用小棒摆一摆，边摆边说分的过程。
4．小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就能分4 份。
1．课本第10页的“做一做”。
拿出12根小棒分分看。
引导学生思考：两次的分法有什么不同？并说说怎么分。
2．练习三第4、5、6题。
你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
(1)把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到( )根；
(2)把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到( )根；
(3)学生借助学具动手分一分，并说说分的过程和方法。
3．学生独立操作。
(1)用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( )个木块。
(2)每个长方体用3个木块，可以摆( )个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
4．有36块饼干。
(1)可以平均分给( )个小朋友，每个小朋友分到( )块饼干；
(2)也可以平均分给( )个小朋友，每个小朋友分到( )块饼干；
(3)还可以平均分给( )个小朋友，每个小朋友分到( )块饼干。
5. 一共有12个西瓜。
(1)每只小猴子搬2个西瓜，需要( )只小猴子。
(2)有6只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬( )个。
(3)有4只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬( )个。
(4)有3只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬( )个。
1．通过这节课，你收获了什么？
2．还有哪些问题没有学会？
3．教师小结：平均分的份数不同，所以每一份就不同。总数相同，平均分的份数越多，每份就越少；平均分的份数越少，每份就越多。
第四课时 除法的初步认识(一)
课本P13例4及练习三相关习题。
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
1．理解掌握除法算式表示的意义。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1．谈话，出示情景图。
2．提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
3．开展活动，解决问题。
(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。
(2)学生回答教师板书。
1．谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
2．问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
3．介绍除法算式的读写。
(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)学生练习书写除号。
(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
4．分一分，写一写，读一读。
让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
1. 8÷4＝2 读作( )15÷5＝3，读作( )
2. (1)12个梨，平均分给3个人，每人分( )个
( )÷( )＝( )
读作：____________________
(2)18个五角星，平均分成6份，每份分( )个
( )÷( )＝( )
读作：____________________
3．圈一圈，填一填。(10分)
(1)
有( )个，每( )个一份，可以分成( )份。算式是( )。读作( )
(2)
有( )个，平均分成( )份，每份是有( )个。算式是( )。读作( )。
通过这节课，你收获了什么？还有哪些问题没有学会？
第五课时 除法的初步认识(二)
课本P14页例5，练习三相关习题。
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2．通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
情景图、课件等。
1．谈话，出示例5情景图。
(1)要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
(2)熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
(3)学生动手操作后教师课件演示熊猫妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2．这个算式表示什么意思？
3．为什么这个算式也用除法算式来表示？
1．认识除法算式各部分的名称。
(1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
(2)先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2．请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3．思考：看看例4和例5，熊猫和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
1．课本第14页的“做一做”第1、2题。
(1)明确要求。
(2)学生动手操作，教师巡视。
(3)交流汇报。
(4)小结。
2．挑战园地：
(1)练习四第4、5题。先让学生圈一圈平均分，分后再填写算式。
(2)练习四第6题：先让学生看图，再让学生填写算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
3．列式计算。
(1)把30平均分成5份，每份是多少？
(2)24里有几个6?
(3)18里有几个6?
(4)把20平均分成4份，每份是多少？
4．一条绳子15米，把它剪成3米一段的小绳子，最多能剪多少段？需要剪多少次？
通过这节课，你收获了什么？还有哪些问题没有学会？
第六课时 除法练习课
课本P16～17练习三相关习题。
1.进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2．通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
图片、题卡等。
数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
你自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
1．引导学生完成第16页练习三第8题。
(1)请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
(2)要求学生独立完成。
(3)指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2．引导学生完成练习四第9题。
(1)教师巡视
(2)学生交流汇报算式的意义。
3．拓展应用，加深理解
(1)引导学生完成练习四第10题。
①学生独立完成，教师巡视。
②指名汇报是怎样计算的？
(2) 引导学生完成练习四的思考题。
①同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
②全班交流汇报。
1．列式计算。
(1)除数是4，被除数是24，商是多少？
(2)15里面有几个3?
(3)6的5倍是多少？
(4)把30平均分成6份，每份是多少？
2.需要几个筐？
3．有8只兔子，平均装在2个笼里，每个笼装几只？
4．把这些风车平均分给4个小朋友，每个小朋友分几个？
5．有30个笔记本，每6个笔记本放在一个盒子里，需要多少个盒子？
6．把15个胡萝卜平均分给5只小兔，每只小兔有几个？
7．四个小组的同学去栽树，每组有6人，一共有多少人？
通过这节课，你收获了什么？
教材P7～27页。
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题内容。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
课件、各种食物若干等。
第一课时 平均分(一)
教材P8例1～P11练习二相应的习题。
1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
理解掌握平均分的含义，方法。
各种食物若干等。
谈话导入，实际操作
1．今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
2．各小组动手操作。
3．各小组汇报情况，教师板书。
1．请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？(学生观察汇报)
2．从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？(学生自己取名)
3．出示课题
(1)小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。(板书课题：平均分)
(2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
(3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
(4)学生交流、汇报。
4．教学例1：把6个糖平均分成3份，怎样分？有几种分法？
(1)论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
(4)你喜欢哪种分法？为什么？
1．分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？(学生动手分一分)
2．完成课本第8页的做一做1、2题。
3．练习二第1题。
(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
(3)学生交流讨论汇报。
4．根据要求圈一圈。
(1)把所有平均分成5份
(2)把所有平均分成2份
5．列举生活中平均分的实例。
学了这节课你有什么想法和收获？
第二课时 平均分(二)
课本P9页，例2及练习三中相应的习题。
1．让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2．通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
了解平均分的概念，具体操作平均分。
学具、课件等
小朋友你们喜欢参观吗？喜欢去哪里？小朋友们星期天要去参观科技园，应该准备带些什么吃呢？
1．出示例2图。
看！准备的是什么？这些橘子是怎么分的呢？
18个桔子可以怎么平均分成6份呢？请你们拿出桔子卡片动手分一分。然后把自己的想法和同桌交流交流，比比谁的方法更好。(生动手操作，师巡视学情)
2．反馈。
指名学生上台演示，操作分的过程并说一说是怎样分的，结果如何。
(师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚)
3．思考：：还有不同的分法吗？ (展示)
方法1：一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个桔子。(课件操作)
方法2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下6个，我一个盘子里再放一个。
方法3：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
方法4：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。 师：你的分法真特别！能说说是怎么想出来的吗？
小结：刚才同学们可真了不起，想出了这么多种分法，但是，不论怎样分，每份分得同样多，就是要做到平均分。
4．拓展：如果18个桔子平均分成3份，每份是多少？你会分吗？请用卡片分分。
1．教材P9“做一做”。
2．练习二第2、3题。
3．动动小手画一画。
(1)每2只和1朵花交朋友，这些共可以和几朵交朋友？请你画出来。
(2)
需要几个鸽房就画几个○。
同学们，这节课你有什么收获？在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，课后找一找你发现了哪些平均分的现象。
第三课时 用平均分解决问题
教材P10例题3及练习二习题。
1．让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2．通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。
学具、课件等。
课件出示例3图，红红也要去参观，请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
学生观察画面，交流信息。
1．分组探讨解决“能分成几份”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决分果冻问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
2．全班交流反馈，及时评价。
3．小组内用小棒摆一摆，边摆边说分的过程。
4．小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就能分4 份。
1．课本第10页的“做一做”。
拿出12根小棒分分看。
引导学生思考：两次的分法有什么不同？并说说怎么分。
2．练习三第4、5、6题。
你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
(1)把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到( )根；
(2)把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到( )根；
(3)学生借助学具动手分一分，并说说分的过程和方法。
3．学生独立操作。
(1)用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( )个木块。
(2)每个长方体用3个木块，可以摆( )个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
4．有36块饼干。
(1)可以平均分给( )个小朋友，每个小朋友分到( )块饼干；
(2)也可以平均分给( )个小朋友，每个小朋友分到( )块饼干；
(3)还可以平均分给( )个小朋友，每个小朋友分到( )块饼干。
5. 一共有12个西瓜。
(1)每只小猴子搬2个西瓜，需要( )只小猴子。
(2)有6只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬( )个。
(3)有4只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬( )个。
(4)有3只小猴子来搬西瓜，每只小猴子搬( )个。
1．通过这节课，你收获了什么？
2．还有哪些问题没有学会？
3．教师小结：平均分的份数不同，所以每一份就不同。总数相同，平均分的份数越多，每份就越少；平均分的份数越少，每份就越多。
第四课时 除法的初步认识(一)
课本P13例4及练习三相关习题。
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
1．理解掌握除法算式表示的意义。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1．谈话，出示情景图。
2．提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
3．开展活动，解决问题。
(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( )支竹笋。
(2)学生回答教师板书。
1．谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
2．问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
3．介绍除法算式的读写。
(1)以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)学生练习书写除号。
(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
4．分一分，写一写，读一读。
让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
1. 8÷4＝2 读作( )15÷5＝3，读作( )
2. (1)12个梨，平均分给3个人，每人分( )个
( )÷( )＝( )
读作：____________________
(2)18个五角星，平均分成6份，每份分( )个
( )÷( )＝( )
读作：____________________
3．圈一圈，填一填。(10分)
(1)
有( )个，每( )个一份，可以分成( )份。算式是( )。读作( )
(2)
有( )个，平均分成( )份，每份是有( )个。算式是( )。读作( )。
通过这节课，你收获了什么？还有哪些问题没有学会？
第五课时 除法的初步认识(二)
课本P14页例5，练习三相关习题。
1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2．通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
情景图、课件等。
1．谈话，出示例5情景图。
(1)要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
(2)熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
(3)学生动手操作后教师课件演示熊猫妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2．这个算式表示什么意思？
3．为什么这个算式也用除法算式来表示？
1．认识除法算式各部分的名称。
(1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
(2)先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2．请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3．思考：看看例4和例5，熊猫和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
1．课本第14页的“做一做”第1、2题。
(1)明确要求。
(2)学生动手操作，教师巡视。
(3)交流汇报。
(4)小结。
2．挑战园地：
(1)练习四第4、5题。先让学生圈一圈平均分，分后再填写算式。
(2)练习四第6题：先让学生看图，再让学生填写算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
3．列式计算。
(1)把30平均分成5份，每份是多少？
(2)24里有几个6?
(3)18里有几个6?
(4)把20平均分成4份，每份是多少？
4．一条绳子15米，把它剪成3米一段的小绳子，最多能剪多少段？需要剪多少次？
通过这节课，你收获了什么？还有哪些问题没有学会？
第六课时 除法练习课
课本P16～17练习三相关习题。
1.进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2．通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
图片、题卡等。
数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
你自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
1．引导学生完成第16页练习三第8题。
(1)请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
(2)要求学生独立完成。
(3)指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2．引导学生完成练习四第9题。
(1)教师巡视
(2)学生交流汇报算式的意义。
3．拓展应用，加深理解
(1)引导学生完成练习四第10题。
①学生独立完成，教师巡视。
②指名汇报是怎样计算的？
(2) 引导学生完成练习四的思考题。
①同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
②全班交流汇报。
1．列式计算。
(1)除数是4，被除数是24，商是多少？
(2)15里面有几个3?
(3)6的5倍是多少？
(4)把30平均分成6份，每份是多少？
2.需要几个筐？
3．有8只兔子，平均装在2个笼里，每个笼装几只？
4．把这些风车平均分给4个小朋友，每个小朋友分几个？
5．有30个笔记本，每6个笔记本放在一个盒子里，需要多少个盒子？
6．把15个胡萝卜平均分给5只小兔，每只小兔有几个？
7．四个小组的同学去栽树，每组有6人，一共有多少人？
通过这节课，你收获了什么？