北师大版七上生物 5.5运输作用 教案

课 题
第五章 第五节 运输作用（一）
课 型
新授课
授课人
教育
教学
目的
知识方面
说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
能力方面
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育
结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质；
重点
水分和无机盐的运输及结构基础
难点
观察茎对水分和无机盐的运输
关键
观察茎对水分和无机盐的运输
教法
演示实验法，观察法，分析法
教具
玻璃瓶，植物等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
导入新课：我们知道，植物的根与茎相连，叶首生在茎及其分枝上：。因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。
活动：观察茎对水和无机盐的运输
目的要求
1．观察水分和无机盐在茎内的运输；
2．观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位
材料器具
带叶的杨树枝条或凤仙花、稀释的红墨水(代替水分和无机盐)、带刻度有橡胶塞的锥形瓶、解剖刀、放大镜
方法步骤
教师提问：
学生思考
学生回答
教师引入新课
教师组织学生进行活动
教师介绍目的要求
学生准备材料器具
学生进行实验
可采用情景创设来导入新课：从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的？叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的？这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
将节叶的杨树枝条进行
相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。
实验过程中，注意观察叶
的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，；将预测的结果填在下面的表格中
实验结束后，；将实际观
察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较
学生进行实验操作
学生将实验实际观察的结果，填在相应的表格中。将与预测的结果进行比较。
进行“观察茎对水分和无机盐的运输”活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？
材料
现象
实验材料处理
甲(剥掉树皮)
乙(保留树皮)
叶的变化
水量变化
叶的变化
水量变化
实验预测
实验观察
实验结论
⑴水和无机盐的运输部位
⑵水和无机盐的运输方向
小结：
教师进行小结
提　高　与　发　展
教　学　反　思
课 题
第五章 第五节 运输作用（二）
课 型
新授课
授课人
陈云霞
教育
教学
目的
知识方面
识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨认导管和筛管的结构特征。
能力方面
通过对观察现象和实验结果
思想教育
在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点
植物的呼吸现象；
难点
植物细胞都进行呼吸作用
关键
植物细胞都进行呼吸作用
教法
演示实验法，观察法，分析法
教具
玻璃瓶，种子等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
导入新课:植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢?
演示实验:观察枝瘤
在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部.用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位.经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤.
结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的.
教师提问:
学生思考
学生回答
教师导入新课内容
教师出示演示实验
学生进行观察
师生共同总结出结论.
演示“观察枝瘤”实验时,启发学生思考的问题是:枝瘤形成的原因是什么?从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向,说出茎运输有机物的部位.
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
活动：观察导管和筛管
目的要求:
识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征.
识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征.
材料器具:
南瓜茎纵切片、显微镜
方法步骤:
用显微镜观察南瓜茎切片,识别导管和筛管分布的不同部位.
辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管.
导管分子均是死细胞
筛管分子是长形的活细胞.
小结:
教师组织学生进行活动.
教师提出目的要求
学生准备实验材料器具.
学生进行实验观察.
并进行辨认.
学生进行总结.
“观察导管和筛管”的活动前,引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？是特别要重视引导学生边观察边讨论．
最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识．认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能　．
提　高　与　发　展
教　学　反　思