北师大版七上生物 6.1种子萌发形成幼苗 教案

基本信息
课题
北师大版 第6章 绿色开花植物的生活史
第1节 种子萌发形成幼苗
作者及工作单位
教材分析
《种子萌发形成幼苗》是北师大版七年级上册第三单元第六章第一节教学内容，本节是第一课时，是课本101页—104页的内容。本节的主要内容是引导学生在“生物圈”这个大背景下来认识绿色开花植物的生活史即“从种子到种子”的生活历程，以激起学生对绿色开花植物的各个生活过程探究欲望。种子是绿色开花植物的生活史的重要历程，故本课时的重点内容是认识种子的结构和各部分的功能，也是学习后面几节的基础。教材在本节安排了一个学生实验，五组讨论。难点是把课堂教学设计为一个指导学生进行探究的过程，并使学生积极参与到教学中来，动手动脑，在活动中体验成功与喜悦。
学情分析
七年级的学生思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，为教师开展探究性的概念教学提供了智力支持。但实验需要分组进行，而学生的分工合作的能力不高，需要教师的细致引导。
教学目标
（1）知识目标：描述绿色开花植物的生活史;知道种子在其生活史中的作用，说出种子的主要结构，从而理解种子的概念；描述菜豆种子和玉米种子的结构特点；明确单子叶植物和双子叶植物的含义。
（2）能力目标：学会运用正确的观察方法研究种子结构；通过观察比较，培养学生的信息加工能力和分析思辩能力；通过参与实验探究，培养观察能力和实验操作能力，体验与人交流和合作。
（3）情感目标：培养学生的合作意识、珍爱生命、热爱生活的思想情感及良好的行为习惯和主人翁意识，体验与他人的交流与合作；进一步建立和巩固“通过丰富的感性材料，从而形成生物学概念”的过程。?
教学重点和难点
?重点：
解剖和观察种子的结构,认识种子各部分的功能.
难点:
解剖和观察种子的结构?
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、?以身边植物引入新课
?
?二、授新课
?出示了一株植物体——豌豆，并让学生讲述豌豆一生的过程。
让一学生复述豌豆的一生，及时在准备好的实验材料中挑选出豌豆的“种子——幼苗——成熟植株——开花——结果——种子”，并用透明胶粘贴在主板书的位置上，构成豌豆完整的生活史。
?问题：植物生活史的第一阶段是什么？
?问题：一粒种子要萌发成幼苗，可能和种子的什么有关？同时板书课题：“第一节种子萌发形成幼
苗”。
?学生快速而又准确地讲述豌豆一生的过程
?
?学生：种子
??学生思考：和种子的什么有关？
?
?从身边植物体入手，将学生的注意力从课外引到课内。
既引出章课题：绿色开花植物的生活史，又让学生从实物中了解了植物的一生要经历一个“从种子到种子”的过程，从而理解“绿色开花植物生活史”
让学生带着问题进入新课
?及时过渡：萌发前种子里可能有什么呢？引入学生实验。
把实验方法和步骤用幻灯机投影出来，并让学生自主选择部分实验器材。
学生实验期间，教师边指导学生实验边寻找完成实验的学生，鼓励他们不断去当小老师指导同学实验，被指导完成实验的同学又不断地去当小老师指导仍未完成实验的同学。
依次在副板书的位置上出示菜豆种子结构挂图和玉米种子结构挂图，请自愿举手的学生说出它们的结构名称并在自己的桌面上尽可能地展示刚才实验时解剖出来的各部分结构，在学生回答问题的同时及时把它们板书出来。
话题一转：请阅读课本相关内容，说说种子各部分的功能
问题：请讨论比较菜豆种子结构和玉米种子结构有关的五组讨论（课本103页），并列举了三大项（种皮、胚、胚乳）六小项（种皮、胚芽、胚轴、胚根、子叶、胚乳）。
当大家看法一致而且正确时，教师及时板书和进行下一项目的比较；当出现异议时，引导双方进行对话。
学生先是迷茫，而后是对照实验方法和步骤依次完成实验。
学生表现踊跃
学生用普通铁片小刀代替解剖刀，用牙签代替解剖针，
学生说出种子结构的名称并在自己的桌面上尽可能地展示刚才实验时解剖出来的种子各部分结构
学生阅读和回答
学生讨论和回答
学生再讨论和回答
学生各抒己见，大胆表达自己的意见，迅速得出绿色开花植物种子特点、单子叶植物、双子叶植物的概念，
??引入学生实验。
学生是学习的主人
“星星之火，可以燎原”，最高效地完成好实验的目的。
培养学生科学素养：科学、互助、合作、大胆、创新等。
学生通过解剖、观察菜豆和玉米种子，得到了种子结构的具体实物，以实物理解概念。
以实物和文字形式巩固概念。
学生是学习的主人
再还学生主人翁地位
培养了学生语言表达能力、信息加工能力和分析总结能力，再次把抽象的生物概念通过具体的实例而联系起来
三、读板书小结
组织学生读板书
适当延伸：学生读板书后让学生思考：一粒缺损的种子能否萌发成幼苗？
学生读板书
巩固系统化知识的同时使概念抽象化，为后续知识的学习奠定基础。
为下节课埋下伏笔，并使学生反思、巩固所学概念
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
绿色开花植物的生活史：（实物形式）
二、种子的结构
活动：观察种子的结构
　　　　　　　（1）种皮
1、菜豆种子　　　　 胚芽　将来发育成茎和叶
　　　　　　　（2） 胚　　胚轴　将来发育成茎和根的连接部分
　　　　　　　　　　 胚根　将来发育成根
　　　　　　　　　　 子叶(2片)　 储存营养
　　　　　　　（1）果皮和种皮
　　　　　　　　　　 胚芽　将来发育成茎和叶
　2、玉米种子（2） 胚 胚轴　将来发育成茎和根的连接部分
　　　　　　　　　　 胚根　将来发育成根
　　　　　　　　　　 子叶(1片)　 转运营养
　　　　　　　（3）胚乳　储存营养物质
3、.填表比较菜豆种子和玉米种子的异同
菜豆种子 玉米种子
不 子叶 2片 1片
同 胚乳 无 有
点 营养储存 子叶里 胚乳里
相同点 种皮和胚(胚芽、胚轴、胚根、子叶)
4、单子叶植物和双子叶植物
学生学习活动评价设计
1、每找到一项并粘贴上的10分
菜
豆
种
子
种皮
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
玉
米
种
子
果皮和种皮
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
胚乳
2、每帮助1位同学加5分
3、这次活动我的得分是：
教学反思
这节课最大的亮点是：教学过程的主人和主体都是学生，以生为本，把时间和空间交给学生，通过自主学习和合作探究，运用探究式教学方法进行生物学概念教学，通过实物、挂图等丰富的感性材料，形成、构建生物学概念，来去突破本节重点和难点。我有这样的启发：教师不是教育教学过程的主人，教师要有创新意识，重视生物学概念的教学，会有意外收获。