人教版九上化学 3.1分子和原子 教案

第三单元 课题1分子和原子
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一、教学目标：
知识与技能;
1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
1.学习通过观察、实验、等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观：
1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勇于创新和实践的科学精神。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。感受人类对物质构成的认识经历了一个漫长的历史过程。通过介绍我国在微化学领域取得的成绩激发学生的爱国热情。
教学重点及难点：
重点 从宏观现象认识微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。
难点 培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。
二、??? 教学设计思想：
本节课我创设宏观问题情境，激发学生的探究欲望。通过介绍人类认识物质构成的历史让学生感受到科学的发展经历了一个漫长的过程。整堂课以解答墨子心中的疑惑为主线，设计了四个实验探究：1、氨分子的运动 2、品红在冷水和热水中的扩散速度比较3、50毫升酒精和50毫升水混合4、推按两支分别装有水和空气的注射器。让学生在进行实验探究的过程，思考讨论得出分子和原子的三个性质，同时也让学生感受到实验探究的几个步骤。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
三、教学过程：
教师活动
学生活动
设计理念
创设情境，发现问题
???? 多彩的世界是由物质构成的，物质是由什么构成的？

介绍人类认识物质构成的历史。
将化学与现实生活联系起来。从真实的情境中发现问题，激发探究欲望。
从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提取富于思考性、激发想象力的化学话题，激发学生的求知欲。
感受人类对物质构成的认识经历了一个十分漫长的过程。
以墨子心中的疑问：分子是真实存在的吗？启发诱导，探索新知
活动与探究一：物质的微粒性
【图片展示】向学生展示各种分子、原子的照片，说明分子、原子的真实存在。
介绍我国在微化学领域的成就
【得出结论板书】物质都是有微小的粒子——分子、原子构成的。
墨子心中的疑问：分子存在，为什么看不见呢？
活动与探究二：分子和原子体积小、质量轻
【问题思考】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？
一滴水中分子的数目1.67×1021
如果一人一分钟数100个，十亿数需要多长时间？
【板书】分子的性质
1.???? 分子等粒子体积和质量都很小。
活动与探究三：分子在不断运动
【提出问题】a湿衣服为什么在太阳下变干？
b 为什么墙内花开墙外香？
指导学生阅读氨分子的扩散实验步骤和品红在冷水、热水中的扩散比较实验的操作步骤，并指导进行实验
【板书】2.分子等粒子总在不断地运动着。
活动与探究四：分子间有间隔
【提出新问题】冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗？
100mL水+100mL酒精=200mL液体,正确吗？
指导学生阅读酒精与水混合、推装有水或空气的注射器的实验操作步骤，并指导进行实验。
用小球和黄豆混合模拟酒精分子和水分子的混合。
【板书】3.分子等粒子间有间隔。
【问题思考】水的三态变化可以用分子的哪些特性来解释？
播放物质三态的模拟动画
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边听、边看、边质疑。得出结论物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些微观粒子聚集在一起构成宏观物质。
学生计算：十亿人数一滴水中的分子个数所需要的时间。
想象、理解：分子有多小。
得出结论：分子的体积和质量都很小。
思考→做出猜想→进行实验探究→讨论得出结论
思考→做出猜想→进行实验探究→讨论得出结论
观察实验，进行讨论，得出结论
观看
通过图片展示、使学生感受到分子、原子真实存在。
激发学生的爱国热情
通过计算使学生感受到分子和原子体积和质量都很小。
使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。通过实验与研究，认识分子、原子不断运动。
通过实验探究让学生理解分子间有间隔的这一性质；让学生体验实验探究的步骤：提出问题→作出猜想→进行实验→讨论得出结论，培养学生的探究能力。
通过模拟实验帮助学生理解抽象的微观性质
学完本课题你们知道了什么？
布置学生课堂练习
学生进行总结，交流体会，代表发言
讨论、分析、交流
通过小结、练习，使知识形成脉络，使学生初步进入微观世界。
板书设计
课题1 分子和原子
一、物质是由微小粒子分子或原子等构成的，分子原子真实存在。
二、分子、原子的性质
1、分子、原子的质量核体积都很小。
2、分子、原子总在不停地运动。温度升高，运动速率越快。
3、分子之间有间隔，受热时间隔变大，微粒自身大小不变。
五、教学反思
本节课由于涉及一些微观概念和微观理论，比较抽象，学生不易理解和掌握；宏观现象过渡到微观世界学生也感到比较新奇，学习热情较高，也提出了很多有价值的问题，上课时我坚持以学生为主体、老师为主导、问题为中心，诱导启发，重点强调学生的学，组织学生大胆尝试，展开不同环节的教学，再归纳总结结论。
由于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下问题：
1.突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象;
2.突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松的掌握知识。
这是本节课的成功所在，也是本节课要着力完成的一个教学目标，然而本节课也存在一些问题：如果让学生搞好课前预习（并附加练习题），为本节课做好铺垫，使学生课上针对性的听自己不懂的问题，使那些难懂点、易错点在课上掌握并得以巩固，则可以达到事半功倍的效果，提高教学效率。